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多媒體技術(shù)與教學(xué)結(jié)合分析報(bào)告
小學(xué)語文學(xué)科，對(duì)于活潑好動(dòng)的小學(xué)生來說確實(shí)有些枯燥，因此，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，將困難轉(zhuǎn)化為易事。在語文教學(xué)中，教師可以通過采取合理措施，比如運(yùn)用多媒體技術(shù)，一改過去課堂枯燥無味的氛圍，化難為易。畢竟，語文是一門語言學(xué)科，我們的一言一行皆與語文有關(guān)。所以對(duì)于語文學(xué)習(xí)而言，興趣是最重要的，只有小學(xué)生熱愛語文，擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，而不是被迫性地去學(xué)他們不喜愛的內(nèi)容，如此，才可真正學(xué)好小學(xué)語文。那么，老師具體該怎么做，才能達(dá)到多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的完美結(jié)合呢？
一、設(shè)計(jì)動(dòng)畫，讓課文起“死”回“生”
語文盡管有豐富的文字語言，但是，對(duì)于小學(xué)生來說，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及畫面有吸引力，他們還是沒有太大興趣去學(xué)習(xí)。小學(xué)生的天性是好動(dòng)，他們不喜歡安靜。舉一個(gè)簡單的例子來說，飛舞的蝴蝶遠(yuǎn)比靜靜綻放的花朵更能吸引他們的眼光。所以，老師需要把握小學(xué)生的這一心理，懂得投其所好，讓看起來平淡的課文起“死”回“生”，吸引他們的興趣。老師可以在課前針對(duì)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)或下載動(dòng)畫，然后運(yùn)用多媒體在課堂上播放。
例如，小學(xué)語文中會(huì)學(xué)到一首很著名的古詩――李紳的《憫農(nóng)》：“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦�！边@是一首膾炙人口的佳作，那么怎么才能讓小學(xué)生很好地理解這首詩，讓其印象深刻呢？在上課伊始，老師可以先設(shè)計(jì)這樣一幅動(dòng)畫：“驕陽似火，炙熱地烤著大地，一個(gè)頭戴草帽的農(nóng)民手里揮著一把鋤頭，一下一下地鋤地。豆大的汗珠從他的額頭滴下，一滴滴地滴到地上，發(fā)出‘吧嗒’的聲音。”這樣的動(dòng)態(tài)畫面，相信一定會(huì)讓小學(xué)生記憶深刻。面對(duì)此情此景，他們對(duì)于將要學(xué)習(xí)的這首古詩也會(huì)有一個(gè)比較深的理解，接下來的學(xué)習(xí)，就會(huì)輕松簡單得多。
二、圖片展覽，讓學(xué)生身臨其境
小學(xué)生是一群追求新鮮的孩子，他們喜歡明媚的顏色，喜歡色彩斑斕的圖片。語文課本大部分是黑白的，只有極少數(shù)的彩色圖片，這些，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足小學(xué)生的需要。而我們也知道，很多時(shí)候，圖片比文字更有說服力，更容易讓人理解，一篇好幾百字的文字介紹，有時(shí)還不如一幅圖直觀明了。比如，小學(xué)語文會(huì)學(xué)到很多描景狀物的文章，為了讓學(xué)生深入理解，就需要圖片加以說明，僅靠課本上的那幾張圖片肯定是不夠的。這時(shí)，就需要運(yùn)用多媒體技術(shù)，搜集更多的圖片，在課堂上展示，對(duì)文章進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助小學(xué)生理解課文。
例如，小學(xué)語文會(huì)學(xué)到一些描寫景點(diǎn)的課文，比如《日月潭》；或者介紹動(dòng)物、植物的文章，比如《珍珠鳥》。這些課文所描述的，都是很多學(xué)生沒有見過的，僅靠單純的文字，讓他們發(fā)揮想象，實(shí)在是有點(diǎn)強(qiáng)人所難。這時(shí)，老師需要用多媒體展示圖片，讓學(xué)生有一種身臨其境之感，好像自己看到了作者描寫的實(shí)景，一切都在眼前，學(xué)起來也就不會(huì)那么吃力了。多媒體在這其中發(fā)揮著重要作用，作為一種載體，讓小學(xué)生進(jìn)入書本，與作者一起看那時(shí)的風(fēng)景。
小學(xué)語文作為學(xué)生從小就接觸學(xué)習(xí)的學(xué)科，無論是因?yàn)樗诳荚囍械闹匾�，還是因?yàn)樗谌粘Ｉ钪械墓ぞ咝�，學(xué)生都必須要學(xué)好它。因此，語文老師要應(yīng)用多種教學(xué)方法，如通過設(shè)計(jì)動(dòng)畫、圖片展覽等方式，將多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)完美結(jié)合，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的最大意義。
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