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關(guān)于小學(xué)生語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)見(jiàn)解
摘要中國(guó)古典詩(shī)歌是華夏文化遺產(chǎn)中的瑰寶。重視古詩(shī)詞教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生記憶能力、想象能力、思維能力，提高他們的審美意識(shí)都具有十分重要的作用。
關(guān)鍵詞語(yǔ)文 古詩(shī) 教學(xué)
中國(guó)古典詩(shī)歌是華夏文化遺產(chǎn)中的瑰寶。重視古詩(shī)詞教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生記憶能力、想象能力、思維能力，提高他們的審美意識(shí)都具有十分重要的作用。那么，如何加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文的古詩(shī)詞教學(xué)呢？
1 小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的意義
1.1 審美教育作用。古詩(shī)詞把意境美、音韻美、、哲理美、融合一體，有著特殊的審美功能，學(xué)生可以從中受到美的熏陶�！拔淖值脑�(shī)可以簡(jiǎn)單解說(shuō)為美的有韻律的創(chuàng)造�！比纾豪畎住端陀讶恕贰案≡朴巫右�，落日故人情”，賈島的“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門”，劉禹錫的“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”。這些佳句詩(shī)中有畫、詩(shī)中有情、詩(shī)中有理，既閃耀著美的光彩，又給人以深刻的啟迪；既抓住“亦畫、亦情、亦理”的特點(diǎn)，又能引發(fā)學(xué)生思想情操的美化。因此，小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)就是一種美的教學(xué)。對(duì)于小學(xué)生而言，他們還沒(méi)有形成完整的審美體系，對(duì)于好與壞、美與丑、善與惡往往憑借外部表象去感知，而不能分析其內(nèi)在的美和價(jià)值。通過(guò)古詩(shī)詞教學(xué)正好可以彌補(bǔ)這～點(diǎn)，因?yàn)楣旁?shī)詞往往反映一種內(nèi)化的、含蓄的感情，詩(shī)人把自己的意志和感情寓含在詩(shī)詞中，正所謂“詩(shī)以明志”。教師可以通過(guò)對(duì)古詩(shī)的講評(píng)，擴(kuò)展學(xué)生的審美視野，讓學(xué)生獲得更高層次的審美感受，得出正確的審美標(biāo)準(zhǔn)。
1.2 創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的需要。古詩(shī)詞教學(xué)給了我們一個(gè)發(fā)揮想象發(fā)展創(chuàng)造性思維，進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造的空間。學(xué)生在讀古詩(shī)詞時(shí)，對(duì)詩(shī)中描繪的各種形象大都見(jiàn)過(guò)，然后利用想象根據(jù)詩(shī)意把大腦中記憶的各種意象進(jìn)行再造組合，從而在大腦中創(chuàng)造一個(gè)新的畫面。這樣不僅對(duì)詩(shī)意的理解更加深刻，也充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用，發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性思維能力，這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力和作文能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，促進(jìn)智力的發(fā)展有著重要的作用。
1.3 汲取精髓，弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化。古詩(shī)詞不僅體現(xiàn)古人對(duì)社會(huì)事物、人情哲理的深刻認(rèn)識(shí)，更是千百年來(lái)勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶。古詩(shī)詞教學(xué)可以汲取古代思想精髓，弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化。它能讓學(xué)生珍惜新生活，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)以及思鄉(xiāng)惜友之情，同時(shí)教給學(xué)生闡明事理，為人處世之道，在潛移默化中提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。并且，它還可以培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)、建筑、繪畫等方面的興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。綜上所述，我們可以看出古詩(shī)詞教學(xué)不論對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，還是對(duì)其它方面的培養(yǎng)都有積極的意義。這就要求我們老師在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)中運(yùn)用正確的方法進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生充分領(lǐng)悟古詩(shī)詞的意境。
2 小學(xué)語(yǔ)文的古詩(shī)詞教學(xué)策略
2.1 教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法�！笆谌艘贼~(yú)，不如授之以漁，授人以魚(yú)只救一時(shí)之及，授人以漁則可解一生之需�！闭纾骸独献印分兴f(shuō)的這句話，教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，就是教給學(xué)生們打開(kāi)古詩(shī)寶庫(kù)的鑰匙。在古詩(shī)詞的教學(xué)中我是這樣做的：
2.1.1 析詩(shī)題與知詩(shī)人：分析詩(shī)歌題目，了解作者寫作風(fēng)格及創(chuàng)作背景。這對(duì)掌握所學(xué)古詩(shī)基調(diào)，了解所學(xué)古詩(shī)內(nèi)容，體悟所學(xué)古詩(shī)情感而言，是非常重要的，可以說(shuō)是學(xué)好一首古詩(shī)的基石。
2.1.2 入詩(shī)境與誦詩(shī)情：在理解了古詩(shī)意思之后，教師就要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平及年級(jí)班級(jí)特點(diǎn)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒�，引�?dǎo)學(xué)生們進(jìn)入詩(shī)歌的情境。
2.2 重視背誦和吟唱，體會(huì)古詩(shī)詞的音樂(lè)美。一是背誦古詩(shī)詞。這是教學(xué)古詩(shī)詞必須完成的一環(huán)。通過(guò)之前的朗讀，對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)完成就輕而易舉了。背誦古詩(shī)詞，都是要求在有一定理解的基礎(chǔ)之上完成的，死記硬背是沒(méi)有效益的。小學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的日積月累，對(duì)以后古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)起著很好的鋪墊作用，為以后更深層次地學(xué)習(xí)古詩(shī)詞有了很好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，對(duì)古詩(shī)詞的掌握也從中會(huì)受到一定的啟發(fā)。由于古詩(shī)詞押韻合轍，有容易易背誦的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣也有很好的推動(dòng)作用。二是吟唱古詩(shī)詞。對(duì)于古詩(shī)詞的教學(xué)，并不要求學(xué)生深刻地理解詩(shī)文的意思.主要是積累古詩(shī)詞，而根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，通過(guò)運(yùn)用唱歌的形式記憶古詩(shī)詞、展現(xiàn)古詩(shī)詞，學(xué)生就感到更有興趣了。用唱的方式既合符古詩(shī)詞本身的特性，也融合了課堂氣氛。古詩(shī)詞本身講究押韻和節(jié)奏，音韻和諧，節(jié)奏鮮明，枯燥無(wú)味的古詩(shī)詞加上快樂(lè)活潑的兒童樂(lè)曲，就顯得與學(xué)生距離接近了，很容易讓學(xué)生接受。
2.3 加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞的拓展延伸。古詩(shī)詞的創(chuàng)作年代距離現(xiàn)代已經(jīng)非常久遠(yuǎn)了，學(xué)生要想準(zhǔn)確理解古詩(shī)詞的內(nèi)容，單靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外延伸，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。教師首先要讓學(xué)生在課前通過(guò)各種方式對(duì)作者以及作者的經(jīng)歷、生活的時(shí)代背景等方面進(jìn)行了解，體會(huì)作者創(chuàng)作時(shí)的心情。學(xué)生只有對(duì)作者進(jìn)行全面的了解，才能切實(shí)體會(huì)到作者所要表達(dá)的情感。學(xué)生在課前了解的過(guò)程中，如果產(chǎn)生了一些疑問(wèn)，可以先將這些疑問(wèn)記錄下來(lái)，在課上與教師和同學(xué)進(jìn)行交流。教師要對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)分析，并且引導(dǎo)學(xué)生找出問(wèn)題的答案，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
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