幼兒繪本閱讀多媒體教學(xué)優(yōu)化措施

　　幼兒繪本閱讀多媒體教學(xué)優(yōu)化措施

　　一、幼兒繪本閱讀中出現(xiàn)的問題

　　1.繪本閱讀停留在較淺的層次

　　某些教師在進(jìn)行幼兒繪本閱讀教育時(shí)，只停留在表面，對(duì)于深層次教學(xué)內(nèi)容的挖掘還不夠，無法實(shí)現(xiàn)深入淺出的幼兒教學(xué)目標(biāo)。這樣就不利于幼兒接受審美教育的啟蒙和熏陶，幼兒無法學(xué)習(xí)到真正的東西，對(duì)于健康成長(zhǎng)也會(huì)產(chǎn)生不利的影響。

　　2.過分追求繪本閱讀的數(shù)量

　　很多家長(zhǎng)和教師存在著一種認(rèn)識(shí)誤區(qū)，他們認(rèn)為幼兒繪本讀物閱讀得越多，就會(huì)越有利于幼兒的成長(zhǎng)，形成了一種盲目的閱讀方法。這種認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤忽視了對(duì)幼兒繪本閱讀的引導(dǎo)和教育，對(duì)于幼兒的啟蒙和成長(zhǎng)不利。只追求繪本閱讀的數(shù)量，幼兒根本沒有辦法在短時(shí)間內(nèi)將所有的知識(shí)都消化，也無法實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。

　　3.忽視繪本閱讀的質(zhì)量

　　繪本教材的質(zhì)量是繪本閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，也是影響幼兒繪本閱讀質(zhì)量的最主要的因素。在當(dāng)前少兒讀物市場(chǎng)中，幼兒繪本數(shù)量可謂是紛繁復(fù)雜，很多繪本的制造商為了節(jié)約成本，實(shí)現(xiàn)自己利益的最大化，忽視繪本的質(zhì)量，一味追求出版物的數(shù)量。雖然繪本表面看上去很好，但是繪本的內(nèi)容卻存在著很大的問題，質(zhì)量不高，內(nèi)容如出一轍，沒有絲毫的創(chuàng)新可言，給幼兒繪本閱讀的教學(xué)帶來了嚴(yán)重的阻礙，使得幼兒繪本閱讀水平遲遲提不上去。

　　二、運(yùn)用多媒體教學(xué)優(yōu)化幼兒繪本閱讀的具體措施

　　1.課前進(jìn)行繪本內(nèi)容的播放，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣

　　在對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)之前，比如在學(xué)習(xí)《想吃蘋果的鼠小弟》這個(gè)繪本故事的時(shí)候，教師可以提前安排播放相關(guān)的繪本內(nèi)容，制造一系列的懸念，讓幼兒對(duì)繪本的學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)之前，可以提前投放繪本，這樣就可以增加幼兒自由閱讀的.時(shí)間。比如，還是在進(jìn)行《想吃蘋果的鼠小弟》這個(gè)繪本閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以提前一天將這個(gè)繪本投放到閱讀區(qū)，幼兒進(jìn)入閱讀區(qū)時(shí)就會(huì)被這個(gè)新的繪本吸引，從而進(jìn)行繪本的閱讀。這樣就可以使幼兒在沒有任何目的的前提下進(jìn)行繪本的閱讀，不但能夠提高幼兒對(duì)繪本的記憶，同時(shí)還能夠使幼兒對(duì)繪本的內(nèi)容有更加深刻的理解。

　　2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒閱讀繪本的積極性

　　由于成長(zhǎng)環(huán)境和自身性格的不同，幼兒的語言表達(dá)能力也就不盡相同。有的幼兒性格開朗，能說會(huì)道；有的幼兒則性格內(nèi)向，不善言辭，看著繪本也不會(huì)表達(dá)。這就使得一個(gè)班級(jí)里出現(xiàn)了幼兒語言表達(dá)能力發(fā)展不均衡的狀況。這時(shí)候，如果不對(duì)幼兒進(jìn)行豐富的語言素材教學(xué)活動(dòng)的話，只憑借著靜止的圖畫無法完成對(duì)幼兒的語言教學(xué)工作。所以，我們可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，為繪本閱讀的教學(xué)提供更加豐富的動(dòng)態(tài)語言環(huán)境。比如，在對(duì)《金雞冠的公雞》語言故事進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，我們可以將教學(xué)內(nèi)容制作成課件的形式，讓一只紅紅雞冠的大公雞從房子后面走出來，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，使其能夠根據(jù)課件說出一句完整的話。這樣，幼兒在多媒體技術(shù)聲情并茂的教學(xué)中，不僅能夠集中注意力，提高繪本閱讀的積極性，同時(shí)還能夠不斷提高語言表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

　　3.進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提高幼兒的自主閱讀能力

　　對(duì)教學(xué)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，是提高教學(xué)水平、保證教學(xué)有效實(shí)施的最重要的環(huán)節(jié)。比如，在對(duì)大班進(jìn)行《想吃蘋果的小老鼠》繪本閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師可以將導(dǎo)讀法變成問題設(shè)疑法，提問“這些小動(dòng)物在干什么？“”老鼠能夠摘到蘋果嗎？”等一系列問題，讓幼兒帶著問題進(jìn)行繪本的閱讀，加深對(duì)前半部分繪本的理解：小鳥、大象等利用自己的優(yōu)勢(shì)，得到了蘋果，看著他們，鼠小弟非常著急。隨著情節(jié)的發(fā)展，讓學(xué)生猜想后面要發(fā)生的故事。通過這種方式，不斷培養(yǎng)幼兒的閱讀理解能力、想象能力和思考能力。多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠不斷豐富幼兒繪本閱讀教學(xué)的內(nèi)容，能夠使幼兒在新奇的多媒體教學(xué)中不斷提高對(duì)繪本閱讀學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而不斷提高幼兒的繪本閱讀水平，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

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