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公開課《姥姥的剪紙》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
一、復(fù)習(xí)課文結(jié)構(gòu)。
1、上一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文,文章寫了三個(gè)部分的內(nèi)容:剪紙贊人,我們看到了姥姥的心靈手巧,剪紙喻理,姥姥通過剪紙告訴我熟能生巧的道理,剪紙傳情,小小的剪紙卻傳遞著濃厚的祖孫情。
2、三個(gè)部分都在寫情,作者又有所偏重,把祖孫情放在第三部分著重描寫。好,今天我們進(jìn)一步來學(xué)習(xí)課文。
二、剪紙贊人。
1、先看第一部分剪紙贊人。請同學(xué)們自讀課文的第1-3段。
2、姥姥的心靈手巧具體表現(xiàn)在哪兒呢?請同學(xué)們找一找。
句子一:
“一把普普通通的剪刀,一張普普通通的彩紙,在姥姥的手里翻來折去,便要什么就有什么了,人物、動(dòng)物、植物、器物,無所不能。”
從哪些詞可以看出姥姥心靈手巧呢?
普普通通、普普通通、翻來折去、無所不能
(這個(gè)句子寫出了姥姥剪紙工具雖然簡單,但作品內(nèi)容廣泛,也說明了姥姥的確是剪紙行家,“無所不能”。)
句子二:
“我從小就聽人嘖嘖贊嘆:‘你姥姥神了,剪貓像貓,剪虎像虎,剪只母雞能下蛋,剪只公雞能打鳴。’”
同學(xué)們,這句話中鄉(xiāng)親們僅僅是在贊嘆姥姥剪什么都剪得栩栩如生、活靈活現(xiàn)?(形象逼真)
除了動(dòng)物,姥姥還會(huì)剪什么?書上怎么說的?
(人物、植物、器物等等。)
句子三:
大平原托著的小屯里,左鄰右舍的窗子上,都貼著姥姥心靈手巧的勞作。 你從哪兒看出姥姥的心靈手巧?(體會(huì)“左鄰右舍”、“都”)
句子四:
慈祥的姥姥廣結(jié)善緣,有求必應(yīng),任誰開口都行。
你又是從哪兒可以看出她的心靈手巧呢
三、剪紙喻理。
1、過渡:姥姥是個(gè)心靈手巧的人,在剪紙的過程中還教會(huì)我一個(gè)道理——到底是什么道理呢?我們接著學(xué)習(xí)第二部分。
2、用你喜歡的方式讀讀這一部分,想想教會(huì)我一個(gè)什么道理?
3、通過什么事例寫清熟能生巧的道理呢?
4、學(xué)生試著說一說。
5、課文為什么要著重刻畫我的“調(diào)皮蛋”、“刁蠻”、“耍賴”呢?
6、過渡:同學(xué)們到這里作者覺得還不能說明熟能生巧的道理,為了使道理更加明白還加了一段。
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