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多媒體教學的應用環(huán)境情況
一、因地制宜，靈活運用多媒體知識
多媒體教學不是全能的，不能濫用，需要因地制宜，靈活多變，才能有效實現(xiàn)教學目標。教師在實際操作時，必須注意以下問題。1.課件成為課堂教學的“主宰”。內(nèi)容豐富、思路清晰的課件，有時會成為教學活動的“框架”，限制師生的自主發(fā)揮，使課堂成為“流水線”。教師和學生在多媒體課件的“引導”下完成教學任務，貌似熱鬧非凡，卻很難碰撞出思維的火花。2.忽視與學生的交流。學生是課堂的主體，激發(fā)學生的學習興趣不是目的，而是手段。多媒體為課堂教學創(chuàng)造了有利條件，此時，教師的積極引導也是必不可少的。教師必須及時和學生交流，了解學生對教學內(nèi)容的實際掌握情況，適時調(diào)整。只有恰當?shù)匾龑W生利用激情和興趣，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，課堂教學才算完滿。3.淺層體驗，缺乏學生的廣泛參與。多媒體有利于學生初步體驗化學試驗的步驟、情形，在條件允許下，教師應趁熱打鐵，組織學生具體操作，強化教學效果，而不應流于形式，淺嘗輒止。多媒體輔助課堂教學不能讓多媒體簡單地代替教師的傳授，仍然要充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，同時突出多媒體的輔助功能。
二、虛擬學習環(huán)境，突破時間、空間局限
教師和學生可突破時間和空間限制，利用網(wǎng)絡在線討論與不同人群進行交流，相互討論，相互合作，逐步學會共同學習。學生之間還可以相互幫助，提供不同的有價值的學習資料，交流不同的學習體驗，實現(xiàn)資源共享。
三、合理運用多媒體資源
信息時代，資源的重要性得到充分體現(xiàn)。擁有大量的學習資源，學生對學習內(nèi)容就會有全面深入的了解，學習成效才高。因此，在多媒體教學時，要注重兩個方面，一是適度，二是合理。適度是多少的問題。多媒體具有豐富性、多樣性，在網(wǎng)絡環(huán)境下教學時，通過搜索引擎上找到的網(wǎng)頁資源比較雜亂，容易在引導學生學習方面出現(xiàn)偏差，同時也浪費學生的大量時間，因此有必要對大量素材性的資源進行過濾，對于與學習主題相關(guān)資源進行詳細分類，否則會造成大量的不相關(guān)的、重復的、千奇百怪的所謂的資料都運用于教學中，出現(xiàn)了變相的“單一”形式。這里的標準是準、精、美。合理是豐富與重復的問題。多媒體資源雖然便利，但是不是唯一的教學手段，其他資源比比皆是，我們要辯證地看待這個問題。我在課程標準指導下，根據(jù)課堂教學的要求合理選擇必要的資料運用到教學中。放手讓學生學習時，指導學生學會對資源進行探索和學習，達到輔助教學、自主探究、合作學習的目的。
四、演示危險實驗時，要用到多媒體
在化學教學中時常會有一些危險性（有毒或爆炸）實驗、污染嚴重的實驗或現(xiàn)象不明顯的實驗，較難在課堂教學中呈現(xiàn)在學生面前。如氯氣的制取和性質(zhì)實驗，雖然能做，但污染嚴重且有一定的危險性，很難取得理想的實驗效果。而此時如果運用多媒體技術(shù)模擬實驗操作或者播放錄像，就能讓學生觀察到規(guī)范的操作、實驗現(xiàn)象，從而簡單地得出結(jié)論。這樣既取得了理想的實驗效果，又避免了有害氣體的污染。
五、多媒體輔助教學的基本模式
1.情趣導入：運用多媒體教學，課堂五光十色，聲情并茂，能夠創(chuàng)設思維情境，學生興趣得到激發(fā)，主動參與學習的積極性大大提高。2.目標導控：運用多媒體傳達的課堂教學目標會較明確、直接，學生的學習得到正確引導，分析、加工信息方便全面。3.問題導思：用多媒體能夠提出多方面的系列問題，使學生的思維得到發(fā)展。4.反饋導練：有了多媒體的輔助，設疑思辨，有利于學生自主學習，學生能很好地歸納、總結(jié)。關(guān)鍵是教師要牢記“教師是主導，學生是主體”“多媒體對課堂教學的主要作用是輔助”。在課堂教學過程中，教師要成功地做多媒體的主人，切實讓多媒體為課改課堂教學服務。
六、多媒體輔助化學復習學習
復習是教學中十分重要的環(huán)節(jié)之一。復習課一般應將該章知識的內(nèi)在關(guān)系、外在異同和與其他章節(jié)的聯(lián)系差別展示給學生。傳統(tǒng)的復習課是老師一邊講一邊將這些聯(lián)系板書在黑板上，這樣往往會耽誤許多寶貴的課堂時間，打斷學生的思路，不能收到預期的復習效果�？墒孪葘⒅R結(jié)構(gòu)輸入到計算機中，復習時一邊講，一邊逐步把知識結(jié)構(gòu)顯示出來，及時幫助學生歸納和總結(jié)所學知識，在頭腦中形成知識框架、網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)，使知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。充分而恰當?shù)貞糜嬎銠C多媒體的重要意義在于提高教學有效性，提高教學質(zhì)量和效率，使學生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識，全面提高學生素質(zhì)。因此，多媒體輔助教學逐漸成為目前教學技術(shù)手段的主流。教學手段是由教學內(nèi)容決定的，不能濫用多媒體，我們要把多媒體教學和傳統(tǒng)教學模式有機結(jié)合，才能收到最佳的教學效果。
化學教師必須適應時代的要求，跟上科技發(fā)展的步伐。多媒體在化學課堂的出現(xiàn)，為教學指引了發(fā)展的方向：多媒體教學是今后教學的必然趨勢。這就對化學教師提出了新的要求：除了掌握精深的專業(yè)知識、熟練的實驗操作、必備的教育理論外，還應懂得如何在課堂上運用多媒體。為了充分發(fā)揮多媒體在化學課堂上的作用，化學教師可以自己進行腳本設計，使得多媒體課件更形象、生動，更有說服力，與化學教學活動聯(lián)系得更緊密。
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