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課文《梅花魂》教學(xué)反思
《梅花魂》這篇課文是九年義務(wù)教育小學(xué)注音識(shí)字，提前讀寫實(shí)驗(yàn)課本中的一篇精讀課文。我通過回憶，敘述漂泊他鄉(xiāng)，葬身異國(guó)的外祖父的幾件事：教我 讀唐詩宋詞，珍愛一幅墨梅圖，送給我墨梅圖和墨梅手絹。表達(dá)了這位華僑老人熱愛祖國(guó)的思想感情。這篇課文內(nèi)容并不難理解，而且在五年級(jí)時(shí)，曾作為略讀課文學(xué)過。今天，對(duì)于六年級(jí)學(xué)生，作為學(xué)校的一節(jié)公開課，我該如何來上這一課呢?
輾轉(zhuǎn)反側(cè)，又一遍捧起了《新課標(biāo)》：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
反復(fù)思考，我大膽選擇了放手
記得一位專家說過，一堂語文課若沒有40%的時(shí)間朗讀，就是一堂失敗的語文課。于是，在課堂中，我放手讓學(xué)生自主研讀，讀中求悟，把自主探究老華僑的愛國(guó)情懷，定為本堂課的研究?jī)?nèi)容，課堂上譜寫了一支支動(dòng)聽的小插曲：
插曲
授人以魚不如授人以漁：
通過反復(fù)讀文，我發(fā)現(xiàn)課文中幾次寫到祖父的眼淚，而且每次流淚的含義都是更進(jìn)一層，試想一下，一個(gè)年邁的老人讀著唐詩宋詞竟然會(huì)流淚，一個(gè)年邁的老人竟然會(huì)因?yàn)椴荒芑貒?guó)而嗚嗚哭泣，這多么不合情理呀，祖父那么珍愛墨梅圖，在我回國(guó)之際，居然又送墨梅圖，又送梅花手絹，這不是前后矛盾嗎?對(duì)，就通過這些不合情理之處，前后矛盾之處去體會(huì)人物的思想感情吧。轉(zhuǎn)而又一想，我的發(fā)現(xiàn)為什么不能成為學(xué)生的發(fā)現(xiàn)呢?假如能夠引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)不是更能讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂嗎?于是我改變了最初的設(shè)想，在學(xué)生探究之前，我只提示了探究的方法：從不合情理處去體會(huì)從前后矛盾處去體會(huì)。沒想到學(xué)生的表現(xiàn)大大超出我的意料，我發(fā)現(xiàn)到的探究到的，大部分學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)，而我沒發(fā)現(xiàn)的沒想到的，學(xué)生也說的頭頭是道，令我折服�？粗鴮W(xué)生們一個(gè)個(gè)搶著和我交流他們的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)，我由衷的感受到：授人以魚不如授人以漁。
反思
前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦。由此可見，學(xué)生能否進(jìn)行自主探究，關(guān)鍵在于教師有沒有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種探究的氛圍、一種探究的情境。而激發(fā)學(xué)生好奇心是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的有效方法和手段，人們常說：授人以漁，終身受用，面對(duì)這個(gè)知識(shí)爆炸的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，今天的知識(shí)明天就不夠用的現(xiàn)實(shí)，我們不能只注重教給學(xué)生如何捕魚的學(xué)習(xí)方法，還需要告訴學(xué)生捕魚的場(chǎng)所，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的多種渠道和多種方法。
插曲
沒有備到的答案：
同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了課文中哪些不合情理或前后矛盾的地方，大膽說出你的看法，行嗎?由于給了學(xué)生們充分的時(shí)間讀、找、悟，學(xué)生順利地回答了我預(yù)計(jì)的答案。同學(xué)們，你們真會(huì)學(xué)習(xí)，讓我們就在這時(shí)，一雙小手仍高高地舉著。老師，我來，我還要說!一個(gè)響亮的聲音打斷了我的話。叫!多么珍貴的第一次呀!別叫!一個(gè)成績(jī)不理想的學(xué)生，萬一但不知怎的，望著他那張?zhí)煺鏌o邪的笑臉，我給了他發(fā)言的權(quán)利。老師，我覺得這幾句不合情理，外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。惟獨(dú)書房里那一幅墨梅圖他分外愛惜，家人碰也碰不得。按常理，人們應(yīng)更在乎那些古玩，怕小孩弄壞了，打碎了，可外祖父卻不留意這些，對(duì)一幅不太珍貴的墨梅圖，祖父卻分外愛惜，家人碰也碰不得�？闯鲎娓刚鋹勖坊�。我又驚又喜，萬萬沒想到
反思
新課標(biāo)指出：要多給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，增添表達(dá)的自信心，讓其積極參與討論，對(duì)感興趣的話題敢于發(fā)表自己的意見。我聽了，既高興又慚愧。高興的是，這是我備課時(shí)沒有考慮到的地方，學(xué)生卻通過自己的自主學(xué)習(xí)感悟到了這一點(diǎn)。大膽放手后，學(xué)生有自己獨(dú)特的見解，思維活躍了，敢于發(fā)表自己的看法了。但同時(shí)，我感到慚愧，與學(xué)生相處快一個(gè)學(xué)期了，怎么到現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)那么有見解的學(xué)生啊!我差點(diǎn)淹沒了一個(gè)具有潛力的人才呀!作為接受新課程洗禮的我培養(yǎng)的是有個(gè)性的學(xué)生，有主見的學(xué)生，而作為年輕教師的我是否也需要一點(diǎn)個(gè)性?需要有自己的見解與思考看來，所謂的接受新觀念只注重了表面功夫，舊觀念還是存留在我的腦海里，因?yàn)檫@是公開課，因?yàn)檫@是我在老師面前的一次亮相，因?yàn)橐孀樱抡n堂上出丑，下不了臺(tái)所謂的鉆研，其實(shí)也不過是謹(jǐn)慎小心地把參考答案一遍遍鉆透，鉆研如何把自己想要的答案通過自己的教學(xué)設(shè)計(jì)或巧妙的過渡引出學(xué)生的回答，而忽略了更重要的一點(diǎn)，那就是如何真正地投入到教材的鉆研中去，敢于有自己獨(dú)特的看法與見解，并且有敢于向教參挑刺的勇氣。
插曲
課后的余熱：
課后，許多學(xué)生圍在我身邊，似乎比剛才課堂上的那股熱情更高了。一個(gè)學(xué)生問到：老師，為什么外祖父年紀(jì)大了就不能回國(guó)另一個(gè)：學(xué)生說：我們中國(guó)有氣節(jié)的人物還有很多，我還知道還有學(xué)生說：我覺得外祖父一下子衰老了許多，也看出外祖父一顆眷戀祖國(guó)的心其他的學(xué)生也你一句，我一句，討論的氛圍越來越濃。
反思
新課標(biāo)指出：應(yīng)努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。課后，學(xué)生還沉浸在求知的氛圍中，主動(dòng)向我提出了許多問題，甚至關(guān)心起我的舉動(dòng)。雖然有些問題非常尖銳，讓我一時(shí)無法回答;雖然學(xué)生擠在我身邊，占有了我休息的時(shí)間，但我卻從來沒有這么開心、激動(dòng)過!因?yàn)槲曳攀肿寣W(xué)生自主探討學(xué)習(xí)的結(jié)果不是冷場(chǎng)，學(xué)習(xí)的熱情不僅僅只有40分鐘，更多的是學(xué)生課后的那份高漲的學(xué)習(xí)熱情，那份敢于表達(dá)自己思想的喜悅感!突然，我有一種想法，作為教師在埋頭苦干的同時(shí)，不妨放下師道尊嚴(yán)的架子，坐下來和學(xué)生平等交流、談心，向我們的教育對(duì)象──學(xué)生學(xué)習(xí)，以求師生共進(jìn)，教學(xué)相長(zhǎng)。你會(huì)發(fā)現(xiàn)許多意想不到的驚喜。
今天我放手了，雖然課談不上精彩，但是很真實(shí)!放手的課堂，真實(shí)的學(xué)生;真實(shí)的老師，真實(shí)的課!
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