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課文《匆匆》的教學(xué)實(shí)錄
師：同學(xué)們可能都不認(rèn)識(shí)我，我姓薛。有同學(xué)姓這個(gè)姓嗎？（無(wú)人舉手）這個(gè)姓很少，所以很珍貴。
�。ㄉ�。）
師：今天我們學(xué)習(xí)第２課，讀題──
生：齊讀課題。
師：預(yù)習(xí)過(guò)課文嗎？你在預(yù)習(xí)過(guò)程中都預(yù)習(xí)了什么？
生：我把課文讀了三遍。
師：你很自覺(jué)，沒(méi)有要求，你能自覺(jué)地讀３遍。不錯(cuò)。
生：我先看了預(yù)習(xí)提示，然后根據(jù)預(yù)習(xí)提示中的問(wèn)題，去讀課文。
師：能夠根據(jù)預(yù)習(xí)提示有針對(duì)性地預(yù)習(xí)，很好。
生：我把預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題都想好了。
師：（笑）了不起，答案都想好了，能透露一個(gè)給我嗎？
�。ㄉ�。）
生：不能。
師：還保密呢！你能帶著思考進(jìn)入課堂，收獲就要比一般同學(xué)多。
生：我借助工字典解決了預(yù)習(xí)中不認(rèn)識(shí)的問(wèn)題。
師：能借助字典、詞典等工具書來(lái)解決預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題，這是會(huì)學(xué)習(xí)的同學(xué)。
生：我邊讀邊想有什么問(wèn)題，想了每一段的段意思。
師：一邊讀一邊想，這是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
師：好像還有很多同學(xué)搜集了許多名人名言，是你吧。
生：高爾基曾說(shuō)了一句有關(guān)時(shí)間的名言警句。
師：這句話記得嗎？能背出來(lái)嗎？
生：世界上最快而又最慢，最長(zhǎng)而又最短，最平凡而又最珍貴，最容易被人忽視而又最令人后悔的就是時(shí)間。
師：小結(jié)：大部分同學(xué)都認(rèn)真讀了課文，有的根據(jù)預(yù)習(xí)提示進(jìn)行有針對(duì)性地預(yù)習(xí)；有的帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂；有的借助工具書解決預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題。這些都是你們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)自覺(jué)做到的，這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅(jiān)持這個(gè)習(xí)慣，你必定受益終生。
師：課文讀了三遍的同學(xué)請(qǐng)舉手。
�。ㄉ颗e手。）
師：讀了三遍以上的請(qǐng)舉手。
�。ㄉ鸁o(wú)一人舉手。）
師：（笑）你們都統(tǒng)一要求讀三遍啊？
師：讀得怎么樣，你來(lái)選擇其中一段讀，我們看看你讀得三遍與他人讀得三遍有什么不同。
師：你來(lái)讀第一自然段。
師：讀得不錯(cuò)，很流利。這第二個(gè)句子很長(zhǎng)，但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？讀得很流利，不錯(cuò)。誰(shuí)再來(lái)讀給我聽聽，也能像他讀得那么流暢嗎？
生讀。
師：別急著坐下，考一考，你在讀這一段的時(shí)候想些什么？心情有沒(méi)有什么變化？
生：（略停一下）這一段中有問(wèn)句，感情要深厚一些。
師：你注意了這段中有4個(gè)問(wèn)句，感情不同，他注意到了，兩位同學(xué)這一段都讀得很好，邊讀邊思考，說(shuō)明他們讀得很專心投入。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀其他的自然段，是不是都像他們一樣認(rèn)真？
生讀第四小節(jié)（強(qiáng)調(diào)呢）
眾師笑。
師：他讀得很投入，（笑了）因?yàn)樗牡煤艹林�。�?nèi)容可能很沉重，但有些詞語(yǔ)可以讀得比較輕快。誰(shuí)再來(lái)讀一讀這一段？
生讀（依然強(qiáng)調(diào)呢）。
師：比較輕快，很好！但是，你說(shuō)說(shuō)看為什么一定要強(qiáng)調(diào)呢呢？
生：因?yàn)樽髡吆孟袷怯袉?wèn)題在問(wèn)我。
師：誰(shuí)能不通過(guò)強(qiáng)調(diào)呢來(lái)體現(xiàn)這是問(wèn)句。
生讀得很好。
師：美嗎？象她一樣讀，會(huì)給人一種美的感受，一種全新的感受。
生：我來(lái)讀最后一小節(jié)。
師：為什么？
生：一來(lái)是這一節(jié)很短，二來(lái)是這一節(jié)也很重要。
師：我們就請(qǐng)你來(lái)讀讀這最重要的一句話。
生讀。
師：他雖只讀了一句話，這卻是課文的靈魂，這個(gè)問(wèn)句的答案文中沒(méi)有。正是因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)句，使這篇文章成為千古名篇。
生讀第二小節(jié)。
師：你有點(diǎn)憂傷的語(yǔ)調(diào)，不錯(cuò)。
師：你們看第三小節(jié)最長(zhǎng)，誰(shuí)有勇氣來(lái)讀讀第三小節(jié)？
生讀。
師：這么長(zhǎng)的段落，讀得這么流利，看來(lái)是真的下了一番工夫。
師：看課題，匆匆就是急急忙忙的意思，腳步匆匆，吃飯匆匆，洗臉匆匆課文寫的是什么匆匆？
生齊：時(shí)間。
師：先別急著告訴我，請(qǐng)你大聲朗讀全文，文中有一個(gè)詞告訴我們：是什么匆匆。
生大聲讀文。
師：讀好的請(qǐng)舉手。
師：課文有一個(gè)詞，寫出了什么匆匆？
生：課文寫的是日子匆匆。
師：日子就是時(shí)間，就是時(shí)光，意思是一樣的。
師：我們每天都在過(guò)日子，往往就這最普通的事情，就容易被忽視。在作者眼中，日子有什么特點(diǎn)？到底是怎樣的？請(qǐng)你們?cè)僬J(rèn)認(rèn)真真地讀第一自然段，告訴我日子有什么特點(diǎn)？好嗎？
生讀文。
生：我覺(jué)的第一自然段告訴我們，日子是一去不復(fù)返的。
師：這是日子最大的一個(gè)特點(diǎn)（板書：一去不復(fù)返）。
師：你再看一看，這段話中還能看出日子有什么特點(diǎn)？
生木然。
師：（強(qiáng)調(diào)這句話：是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？）從這句話中又能看出日子有什么特點(diǎn)？
生：這是作者的想象（不入題）。
師：日子能偷嗎？能藏嗎？又到哪里去了呢？不知道，日子無(wú)影無(wú)蹤（板書：無(wú)影無(wú)蹤）。
我們齊讀這句話。
生讀。
師：聽我來(lái)讀。一起再來(lái)讀。
生齊讀。
師：作者沒(méi)有直接寫了日子一去不復(fù)返，而是寫這一句：燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。我們一起來(lái)讀一讀。
師：老師這樣排列，你能看出什么特點(diǎn)？
燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；
楊柳枯了，有再青的時(shí)候；
桃花謝了，有再開的時(shí)候。
生：這是排比句。
師：你注意了句式的特點(diǎn)，除了排比句，在內(nèi)容上有什么發(fā)現(xiàn)？
生：前面都是講了什么事物去了，后面都講這個(gè)事物又回來(lái)了。
師：你講得很好。無(wú)論是燕子，楊柳，還是桃花，他們?nèi)チ�，都能再回�?lái)。那叫失而復(fù)得。
你來(lái)讀一讀。
師：你注意到了這三樣事物去了可以再來(lái)，他們都會(huì)在時(shí)間上留下痕跡。
師：日子去了也應(yīng)該是可以回來(lái)的�。�
生：不可以。
師：日子與桃花、燕子、楊柳比有什么不同？
生：日子一去不復(fù)返。
師：作者為什么還這樣寫？
生：作者為了突出時(shí)間的一去不復(fù)返。
師：表達(dá)了作者怎樣的情感？
生：他很渴望時(shí)間回來(lái)。
師：是啊，他很留戀。（板書：留戀）
生：他很無(wú)奈。
師板書：無(wú)奈。
師：讀書后能知道作者為什么這樣寫，蘊(yùn)涵了怎樣的感情，這叫會(huì)讀書。
請(qǐng)大家把那種留戀、無(wú)奈、悵然若失的感覺(jué)讀出來(lái)。
生自由練讀。
師：我相信，此刻你再來(lái)讀這一段，感覺(jué)就不一樣了。
指名讀。
師：不錯(cuò)，體會(huì)到、感受到的都包含在讀書中，拿起書，我們一起來(lái)讀一讀。
生齊讀。
師：課文一開始提出一個(gè)問(wèn)題，也告訴我們時(shí)間是一去不復(fù)返，無(wú)影無(wú)蹤的。但在作者筆下，日子是匆匆的，能看得到，摸得著的，感覺(jué)得到的。日子的影子是怎樣的？
請(qǐng)你們讀讀第二自然段，找出日子的樣子。
師：日子是有樣子的，找到了嗎？
生：沒(méi)有。
師：再讀讀，找找日子的樣子。
師：找不到?jīng)]有關(guān)系，你去讀讀第三自然段，日子是什么形象？找找。
日子的影子在哪里？是什么樣的？
生自由讀第三自然段
師：日子是什么樣子的？
生搖頭。
師：找不到?jīng)]關(guān)系，請(qǐng)你接著讀第４自然段，（眾師笑）讀了這一段如果再找不到，那就真得糟糕了。
生自由讀第四自然段。
師：這一段中，你找到的日子的樣子是怎樣的？
眾生舉手。
師：把你找到的句子畫下來(lái)。
師：請(qǐng)畫出來(lái)的舉手。
師：請(qǐng)你往上看，第２、３自然段中，日子的影子在哪里？請(qǐng)你畫下來(lái)，一定能找得到？
師：現(xiàn)在都找到的請(qǐng)舉手。
大部分學(xué)生舉手。
師：請(qǐng)大家讀讀３、４自然段，發(fā)現(xiàn)在作者筆下，日子、時(shí)間、光陰是能看得見的，是形象的。
誰(shuí)來(lái)讀一讀。
生：像針尖上的一滴水
師：這針尖上的一滴水，滴在大海里，有聲音嗎？有影子嗎？
生再讀。
師：現(xiàn)在你能看到八千多日子的影子嗎？
生：就像針尖上的一滴水。
師：有多大？
生：一點(diǎn)點(diǎn)。
師：也就是說(shuō)，八千多日子就像針尖上的一滴水，你經(jīng)歷了只不過(guò)半滴水都不到。你有什么感覺(jué)？
生：
師：你們算算，八千多日子相當(dāng)于多少年？
生：２４年。
師：作者寫這篇文章時(shí)，２４歲。你讀到這個(gè)句子時(shí)（板書：八千多日子 像針尖上的一滴水。）
你能感覺(jué)到、能摸得到嗎？你讀了這個(gè)句子，有什么體會(huì)？
生：日子太容易被人忽視了。
生：時(shí)間太短暫了。
師：時(shí)間很珍貴，你一生有幾個(gè)八千多日子？那僅僅是大海里的一滴水，你有什么感受？
生：時(shí)間太珍貴了。
師：因?yàn)樯�，所以珍貴，我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句話。
生齊讀。
師：八千多日子像針尖上的一滴水，是有限的，人一生只有幾個(gè)八千多日子，只有幾滴水一樣短暫，（板書：短暫）屬于你的時(shí)間就像一滴水，你現(xiàn)在連一滴水都不夠。人的生命在時(shí)光的大海里，可以忽略不記，是那樣的渺小，想到這里，所以作者頭涔涔，淚潸潸了
師：你明白嗎？
生：一直以來(lái)，我們認(rèn)為時(shí)間是用不完的，沒(méi)想到，你的生命是短暫的，是有結(jié)束的那一天的，所以作者頭涔涔，淚潸潸了。
師：你還怎么認(rèn)為？
生：他浪費(fèi)了一些時(shí)間，這二十幾年里，他沒(méi)有做什么有成就的事情，所以他頭涔涔，淚潸潸了
師：是啊，當(dāng)他突然發(fā)現(xiàn)時(shí)間已經(jīng)過(guò)去時(shí)，很難受，你有過(guò)這種感受嗎？作者驀然地發(fā)現(xiàn)八千多個(gè)日子已經(jīng)過(guò)去了，你們13年已經(jīng)過(guò)去了，我們齊讀
生讀
師：一滴水滴在大海里有聲音嗎？聽不見。有影子嗎？看得見嗎？為什么？
生：因?yàn)槿藗兒鲆暳藭r(shí)間。
師：讀到這里，你不要急于回答，讀第四自然段，你對(duì)這個(gè)問(wèn)題會(huì)有更深刻地理解。
生讀。
師：八千多日像針尖上的一滴水，那每一個(gè)日子也是看得見的，是什么樣子的？
生讀第三自然段。
師：他是什么樣子的？
生：飛快的。
師：讀得好，但是還抓不住，我要讓你抓住。
生：太陽(yáng)有腳
師：是啊，太陽(yáng)有腳，像一個(gè)人，就是一個(gè)人，我們讀這句話。
出示：
師：你有沒(méi)有看到他的腳步？
生讀
師：這都是時(shí)間的腳步在那兒移。怎樣地挪移？
生讀：輕輕地
師：快嗎？慢嗎？所以吃飯時(shí)
生讀。
師：時(shí)間都是慢慢地悄悄地挪移，我們一起倆讀。
生齊讀。
師：開始是挪移，后來(lái)從哪里看到他的腳步匆匆而過(guò)？
生：跨過(guò)、飛過(guò)、閃過(guò)、溜走（板書）。
師：時(shí)間的腳步是怎樣匆匆的呢？
師：你從這些詞語(yǔ)感覺(jué)到什么？或是有什么發(fā)現(xiàn)？
生
師：所以，日子是有形象的，是看得見，摸得著的，他有腳，我可以讓他停下來(lái)，可是他與人有什么不同？
生：人的腳步可以快可以慢，可以自由停下來(lái)，而時(shí)間的腳步一去不復(fù)返。
師：他的腳步只能匆匆而過(guò)，你想留也留不住，擋也擋不住，讀第一句。
生
師：表達(dá)作者對(duì)時(shí)光一種怎樣的感受？
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