小學(xué)課文金子優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

　　[教材解讀]

　　“聽(tīng)說(shuō)有人在薩文河畔無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了金子”，于是淘金者們便蜂擁而至。文章的主人公彼得?弗雷特也想去碰碰運(yùn)氣。正當(dāng)他淘金無(wú)望、準(zhǔn)備離去時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)這是一片肥沃的土地。智慧告訴彼得?弗雷特，在這片土地上種上鮮花，必將獲得另一種成功。整篇文章內(nèi)容簡(jiǎn)明，情節(jié)曲折。從“掃興”到“失望”，從“發(fā)現(xiàn)”到“有所感悟”，從“全部精力”到“成功”，作者通過(guò)前后兩個(gè)故事片段的烘托與對(duì)比(挖金、種花)，既成功塑造了勤勞、堅(jiān)強(qiáng)的彼得形象，又很好地展示了彼得智慧、機(jī)敏的另一面;既將富有哲理、引人啟迪的深刻內(nèi)涵寓于簡(jiǎn)單平實(shí)的語(yǔ)言文字中，又巧妙利用語(yǔ)言文字的本身無(wú)窮魅力，深入淺出地為學(xué)生揭示了這么一個(gè)道理：要想獲得財(cái)富或者成功，必須付出辛勤的勞動(dòng)，必須擁有智慧的頭腦。

　　通讀全文，無(wú)論淘金者的蜂擁而至與一無(wú)所獲，無(wú)論彼得的埋頭苦干與若有所悟，抑或彼得的不甘心和失望，發(fā)現(xiàn)和成功，這些都可以讓我們真切感受到語(yǔ)言文字所獨(dú)具的文化魅力，尤其詞語(yǔ)豐富的內(nèi)涵更能顯現(xiàn)出文本“真金”的價(jià)值。因此，教學(xué)本文時(shí)，宜采用讀，做到讀思結(jié)合，讀悟結(jié)合，讓學(xué)生在讀中感受文本，在讀中展開(kāi)對(duì)話，在讀中豐富聯(lián)想，在讀中得到收獲。

　　[設(shè)計(jì)理念]

　　讀是課堂教學(xué)中最為根本最為有效的學(xué)習(xí)手段之一。語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)大膽地讓學(xué)生去讀，應(yīng)努力為學(xué)生提供讀書(shū)的舞臺(tái)，并讓他們?cè)诔浞值拈喿x實(shí)踐中感受、感悟、感知。

　　[設(shè)計(jì)過(guò)程]

　　一、整體朗讀，感受“金子”

　　1、看到這個(gè)“金”字，你能聯(lián)想到什么?(師板書(shū)“金”字)

　　2、師板書(shū)“淘金”一詞。

　　①指名學(xué)生讀“淘金”一詞。

　�、谥�道什么是“淘金”嗎?(用水選的方法從沙子里選出沙金。)

　　③資料介紹(關(guān)于“淘金”)

　　3、揭示課題。

　�、俳裉�，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第22課《金子》。(師板書(shū)“金子”)

　�、邶R讀課題。

　　4、淘金————自學(xué)生字。

　�、俳鹱邮秦�(cái)富的象征，金子是富貴的標(biāo)志�？梢赃@么說(shuō)，誰(shuí)都想擁有金子，可是又有誰(shuí)知道淘金者的艱辛，甚至很多人為了能“淘”到真金傾注了自己的所有。“淘金”，即使在今天，它同樣有著無(wú)窮的吸引力——這堂課上，老師也要讓同學(xué)們當(dāng)一回淘金者，看看你們能否像文中的彼得一樣“淘”到屬于自己的“金子”。

　�、诔鍪旧�字：

　　坑、彼、甘、附、買(mǎi)、錢(qián)、盆、軟、扮、實(shí)

　�、壅l(shuí)來(lái)“淘淘”這些“金子”?

　　重點(diǎn)提示：“甘”字的筆順，最后兩筆都是橫;“附”字中的“亻”應(yīng)寫(xiě)在豎中線上;“錢(qián)”字的右邊要充分展開(kāi)，特別是斜鉤要長(zhǎng)一些;“盆”字要注意上下結(jié)構(gòu)的比例。

　　5、自讀課文，做到讀正確，讀流利。

　　①“小淘金者”們，現(xiàn)在請(qǐng)跟隨淘金者的腳步，一起去淘金吧!

　　(請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，做到正確、流利)

　�、趯W(xué)生自讀課文。

　　6、讀書(shū)展示與交流

　�、僮x讀自己喜歡的段落。

　　②交流：文章寫(xiě)了一件什么事情?

　　(彼得?弗雷特在淘金無(wú)望、準(zhǔn)備離去時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)雨后的土地上長(zhǎng)出了青青的小草。他從中得到了啟發(fā)，并決定留下種花，最終獲得成功的故事。)

　　[設(shè)計(jì)隨想：語(yǔ)文的學(xué)習(xí)大概都是從讀入手的。“書(shū)不讀熟不開(kāi)講”，“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”，這些都是強(qiáng)調(diào)讀書(shū)的重要性。對(duì)于《金子》這樣的課文同樣如此。實(shí)際教學(xué)中，無(wú)論是學(xué)生自學(xué)生字、自讀課文，無(wú)論是學(xué)生讀書(shū)展示、讀書(shū)交流，實(shí)質(zhì)上都是為學(xué)生創(chuàng)造讀書(shū)實(shí)踐的有利空間。要做到讀正確、讀流利，一方面，明確學(xué)生讀書(shū)的要求，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受文章所表達(dá)的內(nèi)容、情感;另一方面，借助讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維與情感活動(dòng)中，初步加深對(duì)文章的理解和體驗(yàn)，并有所感悟與思考，特別是要積極培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章的學(xué)習(xí)本領(lǐng)。]

　　二、跳躍朗讀，把握“金子”

　　金子是一種夢(mèng)想

　　1、自讀第一、二小節(jié)。

　�、佼�(dāng)人們聽(tīng)說(shuō)薩文河畔發(fā)現(xiàn)了金子后，淘金者們便(蜂擁而至)。請(qǐng)同學(xué)們跟隨淘金者的腳步一起來(lái)到美麗的薩文河畔。(請(qǐng)自讀課文的第一、二小節(jié))

　　②說(shuō)說(shuō)最能體現(xiàn)淘金者們心情的詞語(yǔ)。

　　蜂擁而至、希望————一無(wú)所獲、掃興離去

　　提示：這些詞語(yǔ)用得很準(zhǔn)確。既寫(xiě)準(zhǔn)了淘金者們想急切“淘”到金子的心理狀態(tài)，又很好地對(duì)文章一開(kāi)始的“聽(tīng)說(shuō)”和“無(wú)意”做出了必要的回應(yīng)。

　�、蹖�(duì)于彼得，你最想說(shuō)什么?(他為了“淘”到金子，傾注了自己的所有。)

　　重點(diǎn)交流這兩句話：

　　(1)彼得?弗雷特不甘心落空，他在河床附近買(mǎi)了一塊沒(méi)人要的土地，一個(gè)人默默地挖掘著。

　　(2)他埋頭苦干了幾個(gè)月，幾乎翻遍了整塊土地，也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一丁點(diǎn)兒金子。

　　金子是一種智慧

　　2、自讀第4、5小節(jié)。

　�、僭诒说眉磳⒁�離去的時(shí)候，一件意想不到的事情發(fā)生了——請(qǐng)自讀課文的第4、5小節(jié)。

　�、谡�(qǐng)劃出彼得的“新發(fā)現(xiàn)”，如果是你，也面對(duì)這樣的情景，你也會(huì)讓自己若有所悟嗎?

　　(“坑坑洼洼的地方已被大水沖刷平整，松軟的土地上長(zhǎng)出了一層綠茸茸的小草�！�)

　�、蹖W(xué)生交流：

　　(1)彼得的若有所悟;

　　(2)自己的若有所悟。

　�、茉僮x課文第5小節(jié)，說(shuō)說(shuō)彼得的所悟是否很有價(jià)值。

　　3、回讀課文，交流：金子是什么?

　�、傥艺f(shuō)，“金子是一種夢(mèng)想，金子是一種智慧”!讀了課文，你能告訴老師在你心目中金子又是什么嗎?(金子是一種追求，金子是一種力量，金子是一種冷靜————)

　�、谠囍�通過(guò)自己的讀書(shū)將自己對(duì)“金子”的感悟表達(dá)出來(lái)。

　　[設(shè)計(jì)隨想：課標(biāo)里說(shuō)，閱讀的過(guò)程是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。在學(xué)生充分感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者和主人公，從而在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。這里通過(guò)相關(guān)小節(jié)的跳躍朗讀，既要培養(yǎng)學(xué)生感受、理解和欣賞文本(語(yǔ)言文字)的能力，又要借助閱讀讓學(xué)生與文本進(jìn)行有效的對(duì)話;既要在感受、理解的基礎(chǔ)上廣泛交流自己心中的“金子”，又要在有效對(duì)話的基礎(chǔ)上把握金子的真正內(nèi)涵。]

　　三、對(duì)比朗讀，挖掘“金子”。

　　1、默讀課文，交流疑問(wèn)。

　　課文學(xué)到這里，還有什么不清楚的或者有疑問(wèn)的地方?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)課文。

　　老師要與學(xué)生探討這樣兩個(gè)問(wèn)題：

　�、儆袥](méi)有人找到金子?彼得的“金子”是什么?

　�、诒说谩巴诮稹迸c種花都付出了辛勤的勞動(dòng)，為什么得到的回報(bào)卻大不一樣?

　　2、對(duì)比讀第1、7小節(jié)。

　　①讀第1小節(jié)，交流：有沒(méi)有人找到“金子”?

　　(絕大多數(shù)一無(wú)所獲，也有人找到了金子。但只是極少數(shù)的機(jī)會(huì)主義，面對(duì)僥幸，更多的人是掃興與失望。)

　　重點(diǎn)感悟這一小句：聽(tīng)說(shuō)有人在薩文河畔無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了金子，淘金者便蜂擁而至。

　　(要讓學(xué)生了解到淘金者的舉動(dòng)顯然是一種飄渺的盲從，其成功的概率微乎其微。)

　�、谧x第7小節(jié)，交流：彼得的“金子”是什么?

　　(彼得的金子是通過(guò)自己勞動(dòng)種出來(lái)的鮮花，彼得的金子就在他自己的土地上。)

　　重點(diǎn)感悟這一小句：我是唯一找到真金的人!我的金子就在這塊土地里。

　　(要讓學(xué)生感悟到真金的價(jià)值，特別是讓學(xué)生明白這樣的勞動(dòng)必然會(huì)獲得成功的啟示。)

　　3、對(duì)比讀第2、6小節(jié)。

　�、僮x第2小節(jié)，交流：彼得“挖金”得到的回報(bào)是什么?

　�、谧x第6小節(jié)，交流：彼得種花得到的回報(bào)是什么?

　　(要讓學(xué)生感悟到成功的獲得既要付出辛勤的勞動(dòng)，又要智慧的頭腦。)

　　4、總結(jié)：同學(xué)們，學(xué)完了《金子》一課，我還想說(shuō)“金子是一種發(fā)現(xiàn)”，就像文中的彼得一樣，發(fā)現(xiàn)土地的肥沃，發(fā)現(xiàn)成功的秘訣;就像可愛(ài)的你們一樣，發(fā)現(xiàn)金子般的生活，發(fā)現(xiàn)金子般的學(xué)習(xí)。

　　[設(shè)計(jì)隨想：關(guān)于讀書(shū)，現(xiàn)在被越來(lái)越多的重視。但是關(guān)于怎樣讀，讀什么，采取什么樣的策略讀?這些同樣值得我們深思。就這篇課文來(lái)說(shuō)，我更多的是要通過(guò)讀喚醒學(xué)生，要讓學(xué)生讀出不同的聲音，讀出不同的滋味，讀出不同的感受。比如上面所說(shuō)的，“彼得“挖金”與種花都付出了辛勤的勞動(dòng)，為什么得到的回報(bào)卻大不一樣?”也只有這樣的喚醒意識(shí)，才會(huì)使我們的學(xué)生在語(yǔ)文的實(shí)踐過(guò)程中豐富人文內(nèi)涵，得到精神滋養(yǎng)。]