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課文太陽的教學(xué)感受
“《太陽》一課用一個(gè)神話故事來開頭多累贅呀？”“科學(xué)家怎么知道太陽的溫度的呢？”“課題叫‘太陽’，為什么還用那么多文字寫它與人類的關(guān)系呢？”……在充分的預(yù)習(xí)之后，學(xué)生顯然對(duì)教材進(jìn)行了一番思考。他們正是憑借著疑問這把鑰匙開啟著智慧之門。
圍繞著一個(gè)個(gè)問題，教學(xué)活動(dòng)展開了。當(dāng)學(xué)生就“太陽與人類的關(guān)系”的話題進(jìn)行小組討論時(shí)，課堂學(xué)習(xí)氣氛達(dá)到了高潮。一會(huì)兒，兩名學(xué)生提出要到黑板上板書課文的內(nèi)容層次，我欣然應(yīng)允。課堂本應(yīng)該是屬于孩子們的，作為他們學(xué)習(xí)的參與者和顧問，教師只有根據(jù)學(xué)生的需要，推動(dòng)和激勵(lì)其學(xué)習(xí)，才能為其孕育創(chuàng)造的火花設(shè)好溫床。
理解了課文內(nèi)容，看了“水的循環(huán)”“煤炭的形成”“風(fēng)的形成”等多媒體動(dòng)畫，學(xué)生們又冒出許多新奇的想法：“老師，關(guān)于太陽的知識(shí)，人類研究了多少年呀？”——我一時(shí)語塞�！袄蠋煟鶕�(jù)本課的內(nèi)容，我認(rèn)為課題不應(yīng)該叫‘太陽’，叫‘太陽，我們?nèi)祟惖呐笥选‘?dāng)！”——我微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭�！袄蠋�，我想給大家介紹一下太陽有多重，行嗎？——我眼前一亮，順?biāo)浦�，建議道：”如果讓你重新編寫這篇文章，那么你打算怎么做呢？“話音剛落，幾只小手舉了起來：“介紹太陽時(shí)，我要把太陽的重量和年齡的知識(shí)加上�！薄拔胰砸浴枴癁轭}，但是不講它與人類的關(guān)系，因?yàn)檫@些知識(shí)大家都知道了。我要重點(diǎn)講人類關(guān)于太陽的新發(fā)現(xiàn)。”……創(chuàng)造無極限，教師要做好引路人。
第二天，我收到了幾份學(xué)生上交的作業(yè)，有《太陽系知識(shí)小報(bào)》，有《我的理想》鉛筆畫，有被改編的《太陽》……多可愛的孩子們��！只要你給他們讀書、思考、展示的機(jī)會(huì)，只要你給他們研究、交流、發(fā)現(xiàn)的時(shí)間，只要你能夠引導(dǎo)他們鉆進(jìn)教材再?gòu)慕滩闹刑鰜恚敲�，你就�?huì)看到一個(gè)個(gè)創(chuàng)造的火花在閃爍！
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