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課文《雪》教學(xué)創(chuàng)意設(shè)計(jì)
【創(chuàng)意說明】
本課的教學(xué)創(chuàng)意主要在于教會學(xué)生在朗讀活動(dòng)中學(xué)習(xí)散文詩。這要求學(xué)生掌握各種朗讀方法，在誦讀──比讀──擴(kuò)讀的分步朗讀中，感知文章內(nèi)容，品味語言內(nèi)涵，理解作者感情。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
冬日里，最讓人感動(dòng)的是落雪，那晶瑩剔透的小精靈，從空中飄飄灑灑，悄然而至。無邊的曠野，凜冽的天宇，銀妝素裹，讓人情思飛揚(yáng)。面對這銀白的世界，每個(gè)人都會有不同的感受，讓我們把目光投向課文《雪》，去領(lǐng)悟一下魯迅筆下的雪景吧!
二、速讀──感知文意
1、教師配樂感情范讀全文，學(xué)生聽讀，用文中的語句概括江南的雪和北國的雪的特點(diǎn)，初步感知文意。
2、學(xué)生自由誦讀，整體感知課文描繪的江南雪景和朔方飛雪的鮮明景致。
三、比讀──品味語言
1、讀描寫南方雪景的部分：
分小組探究相關(guān)問題：
A、在作者的眼里，江南雪景有著怎樣的特點(diǎn)，而這些特點(diǎn)是通過怎樣的方式表現(xiàn)出來的?
B、花叢中紛飛喧騰的蜜蜂給這幅雪景帶來了些什么?
C、為什么要寫一群活潑可愛的孩子塑雪羅漢的情景?
D、你能感受到在描寫南方雪景的過程中，作者所流露出來的思想感情嗎?
(江南的雪滋潤美艷之至，隱約著的青春的消息和極壯健的處子的肌膚一虛一實(shí)，讓人產(chǎn)生無限遐想。忙碌的蜜蜂，塑雪羅漢的孩子，使江南的雪，透露出盎然的生機(jī)，孕育著生命)
師：由此我們不難看出江南的雪給作者的感覺就是美艷、絢麗、有趣，但她的這種美因?yàn)槲唇?jīng)磨練，不能經(jīng)受時(shí)間的考驗(yàn)，不能持久，不能不說是一個(gè)遺憾，那么北方的雪是不是能洗卻作者心中的遺憾呢?
2、讀描寫北國雪景的部分：
分小組探討相關(guān)問題：
A、作者是怎樣描繪朔方的雪?它引起了你哪些聯(lián)想?
B、作者稱頌的孤獨(dú)的雪，死掉的雨，雨的精魂是什么意思?
(北方的雪永遠(yuǎn)如粉、如沙，它們決不粘連，蓬勃地奮飛。北方的雪的特征是孤獨(dú)，在這里它還被表現(xiàn)成死掉的雨。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻(xiàn)身，讓它成為了雨的精魂──凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的精魂。)
3、女同學(xué)誦讀寫江南雪景的部分，要盡現(xiàn)其溫婉恬靜的美感，男同學(xué)誦讀寫北國朔雪的部分，要讀出雄渾峻偉的氣勢。
4、合作研討：
A、作者將南北雪景對照描寫有何目的?南方的雪與北方的雪各有什么含義。
(南方的雪，它是一種美的象征，但這種美未經(jīng)磨練，不能長久的保持;而朔方的雪雖然孤獨(dú)，不被理解，但有一種戰(zhàn)斗的豪情，一種澎湃激昂的斗志，使人聯(lián)想到那艱苦卓絕又令人神往的戰(zhàn)斗。也可以這樣分析，南方的雪是作者向往的美好理想，他憎惡把朔方的雪花變得孤獨(dú)和冰冷的嚴(yán)酷的冬天，他要用戰(zhàn)斗來實(shí)現(xiàn)理想)
B、你認(rèn)為作者更喜歡哪一種雪景，為什么?
(作者的思想感情是通過對北方的雪的贊頌表現(xiàn)出來的。朔方的雪花以孤獨(dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在，儼然個(gè)斗士，是一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者。魯迅更為欣賞朔方的雪，因?yàn)榻系难┕倘幻利�，但在魯迅的眼里，這種美未經(jīng)磨練，并不能保持長久。魯迅更看重的是一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神，這種精神也是魯迅的前行動(dòng)力 )
四、擴(kuò)讀──延伸拓展
請同學(xué)們閱讀選自柯藍(lán)的散文詩《雪》，比較在內(nèi)容和寫法上與課文有何相同之處：
雪
雪花來了。滿天遍野地來了。
從最高的地方落下來。從最純潔、最凈白的地方落下來，落到每一個(gè)角落，落在一切的上面
雪花，你總是在一切上面的。你總是最潔白的。誰損害你，把你弄臟了，你就溶化了，流著淚走開了。
雪花呵。我看你有一顆心：
有一顆把一切黑暗變白的心。
有一顆把一切不平都填平的心。
有一顆要把一切都包藏在你懷里的心。
你雖然如此寒冷，也還有一顆知道溫暖的心
魯迅筆下的雪，是魯迅的精魂──奮斗的，向上的，閃光的�？滤{(lán)的《雪》讓我們看到了冰冷的雪也有一顆把一切黑暗變白，把一切不平都填平，把一切都包藏在你懷里的溫暖的心兩文都用了借景抒情的寫法，在細(xì)節(jié)和動(dòng)態(tài)描寫中創(chuàng)造美的意境。另外，魯迅的語言風(fēng)格非常獨(dú)特，例如：在描寫完江南的雪之后，用了一個(gè)峻急的但是，轉(zhuǎn)入對朔方的雪的描述�？此撇⒉恍枰D(zhuǎn)折，可加上這個(gè)但是之后，情感的傾向性更加明顯了�？滤{(lán)的散文詩的語言簡練 。
五、課后練筆
課文中寫了塑雪羅漢，《從百草園到三味書屋》中寫了雪地捕鳥，描寫都非常生動(dòng)傳神。你在雪地里做過什么游戲?試寫一段文字描述出來。沒有見過雪的同學(xué)可以寫想象作文。
【備選創(chuàng)意】
〖創(chuàng)意說明〗
用讀寫結(jié)合的方式，讓學(xué)生在尋讀──縮寫、精讀──仿寫、研讀──擴(kuò)寫的活動(dòng)中，把握作者寫作意圖。
〖教學(xué)步驟〗
一、尋讀──整體感知;縮寫──概括內(nèi)容
快速瀏覽課文，說出作者描繪的兩幅畫面。用縮寫的方法，概括這兩幅畫面。
(江南雪景的優(yōu)美，朔方雪景的壯美)
二、精讀──賞析畫面;仿寫──寫景練筆
教賞析的方法：
可從修辭手法、詞語的運(yùn)用、構(gòu)思的精妙，情感的體現(xiàn)等幾個(gè)方面來賞析文章的美點(diǎn)。這篇散文詩用富含生命力的比喻，生動(dòng)的描寫寫出了江南雪的滋潤美艷之至和北方雪的孤獨(dú)。仿寫要求：用豐富的修辭手法和生動(dòng)的描寫，寫一段100字左右的寫景短文。
三、研讀──品味內(nèi)涵;擴(kuò)寫──把握主旨
討論：
文章在江南與北方雪景的對比中，表達(dá)了作者怎樣的思想感情?找出文章的主旨句研讀。擴(kuò)寫主旨句。
(那是孤獨(dú)的雪，它在孤獨(dú)的境遇下獨(dú)自抗?fàn)?那是死掉的雨，是雨的精魂，它是凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的精魂 )
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