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名師馬詩(shī)教學(xué)實(shí)錄
《馬詩(shī)》是中唐詩(shī)人李賀所作的一組五言絕句，共二十三首。詩(shī)歌通過詠馬、贊馬或慨嘆馬的命運(yùn)，來表現(xiàn)志士的奇才異質(zhì)、遠(yuǎn)大抱負(fù)以及不遇于時(shí)的感慨與憤懣，其表現(xiàn)方法屬比體。下面是小編整理的關(guān)于名師馬詩(shī)教學(xué)實(shí)錄，歡迎閱讀參考。
師：我們已經(jīng)學(xué)過不少的古詩(shī)，誰(shuí)能背一首給同學(xué)們聽一聽呢？
（指名三位學(xué)生背誦古詩(shī)，對(duì)出現(xiàn)的不準(zhǔn)字音予以糾正，并予以鼓勵(lì)。）
師：今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首唐詩(shī)，請(qǐng)大家看老師寫詩(shī)的名字。（板書“馬詩(shī)”）齊讀課題。同學(xué)們見過馬嗎？請(qǐng)說說。（學(xué)生交流對(duì)馬的認(rèn)識(shí)）在古代戰(zhàn)場(chǎng)上兩軍交戰(zhàn)時(shí)，大將軍可都是騎著戰(zhàn)馬，威武得很。今天我們要學(xué)的《馬詩(shī)》就是寫古代戰(zhàn)馬的。詩(shī)的作者是唐朝的李賀，他可是很了不起，7歲就成了全國(guó)有名的詩(shī)人，是個(gè)神童。下面請(qǐng)同學(xué)們打開課本101頁(yè)。
師：我們先自己讀一讀這首詩(shī)，會(huì)認(rèn)的字就讀字，不會(huì)認(rèn)的字先讀讀音節(jié)。要把詩(shī)多讀幾遍。
�。▽W(xué)生自讀古詩(shī)，教師巡堂輔導(dǎo)，了解學(xué)情，及時(shí)個(gè)別輔導(dǎo)。）
師：（指著一位同學(xué)）黃可欣同學(xué)很會(huì)學(xué)習(xí)，他讀了幾遍詩(shī)后，就把生字做上了記號(hào)，還把生字多讀了幾遍，這樣就可以把生字記得更牢了。
（學(xué)生圈畫生字，自讀生字。）
師：同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，我們可不可以再在小組里讀一讀呢？小組長(zhǎng)可以把老師發(fā)給你的生字卡片拿出來與小組同學(xué)一起讀一讀，考一考。
�。ㄐ〗M內(nèi)學(xué)習(xí)生字。）
師：同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，現(xiàn)在能不能認(rèn)識(shí)這些生字呢？
�。ㄆ聊怀鍪颈臼自�(shī)的生字。指名一個(gè)小組先來齊讀生字，再指名一個(gè)學(xué)生按順序認(rèn)讀生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“燕”“腦”“踏”，再指名一個(gè)學(xué)生不按順序認(rèn)讀生字，及時(shí)肯定學(xué)生，并在肯定中指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。）
師：老師還有一樣特殊的本領(lǐng)，就是不用看字，只看你們的嘴巴，只要一做生字的口型，老師就能猜出是哪個(gè)字。
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師：我們把生字都讀準(zhǔn)了，那么把這些生字送回詩(shī)句里去，我們能讀準(zhǔn)他們嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x詩(shī)吧，爭(zhēng)取把句子讀通順。
�。▽W(xué)生自讀，教師巡堂輔導(dǎo)）
師：我們也可以在小組里一起讀一讀。
�。ㄐ〗M內(nèi)一起讀）
師：誰(shuí)可以來大聲的讀這首詩(shī)？其他同學(xué)要認(rèn)真聽，還要評(píng)價(jià)一下別人讀詩(shī)。
生1：（讀完了這首詩(shī)）
生：李強(qiáng)同學(xué)讀書聲音很大，但是把“月似鉤”的“似”字讀成了“shi”。
師：王娜同學(xué)既會(huì)聽，又會(huì)評(píng)。他表?yè)P(yáng)了李強(qiáng)同學(xué)讀書的聲音大，但又能發(fā)現(xiàn)他的不足之處，真棒！
�。ɡ蠋熡每ㄆ鍪玖俗x得不準(zhǔn)的“月似鉤”三個(gè)字，組織全班同學(xué)鞏固了這三個(gè)字的讀音。）
生2：（正確地朗讀了這首詩(shī)。）
師：張昕同學(xué)讀得很好，不僅讀對(duì)了每一個(gè)字，還讀得很通順連貫，不是一個(gè)字一個(gè)字地讀。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看屏幕上的這幅圖。說一說你看到了什么。
�。ǔ鍪菊n件。學(xué)生觀察圖畫并練說看到的景象。）
生1：我看到了很大的沙漠。
生2：我看到了彎彎的月亮。
生3：我還看到了遠(yuǎn)處有很多山。
師：是啊，你們看得真仔細(xì)。這正是“大漠沙如雪，燕山月似鉤。”（課件在原圖上加上這兩行詩(shī)）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這兩行詩(shī)
�。▽W(xué)生自讀并指名讀）
師：我聽了艾芷箐同學(xué)的朗讀，好像看見了連綿起伏的燕山上空掛著一輪彎彎的月亮，就像打仗的鐵鉤。月光下，一眼望不到邊的大沙漠就像鋪了一層薄薄的白雪。多么安靜的夜晚啊。我們?cè)賮碜x讀這兩行，爭(zhēng)取也像艾芷箐一樣，讓同學(xué)們和老師聽了你的朗讀，就像到了大沙漠一樣。
�。▽W(xué)生練讀，再指名讀。在評(píng)議之中不斷肯定、鼓勵(lì)學(xué)生。齊讀）
師：（接著學(xué)生的齊讀后范讀）“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋�！保ㄕn件出示第二幅圖和三四行詩(shī)，并指著詩(shī)句描述詩(shī)意）駿馬呀，什么時(shí)候能戴上昂貴的絡(luò)腦，在戰(zhàn)場(chǎng)上奔馳殺敵，為國(guó)家立下功勞？
師：聽了老師的朗讀和描述，同學(xué)們?cè)賮碜x一讀這兩行詩(shī)吧。
�。▽W(xué)生自讀并指名讀）
生1：（較好地讀完了兩行詩(shī)）
師：田付志同學(xué)讀得很好，尤其是“何當(dāng)”這兩個(gè)字，讓老師一聽就感覺到心里很想早一點(diǎn)上戰(zhàn)場(chǎng)，很急切。
生2：（比生1讀的還好，除了讀出了急切之情，還注意到了“快走踏清秋”的節(jié)奏。）
師：讀得多好！老師不僅聽出了急切之情，還從“快走踏清秋”中似乎聽到了戰(zhàn)馬奔馳的腳步聲。老師很想學(xué)習(xí)著他們來讀一讀。（再次范讀這兩行）
（學(xué)生再次練讀，然后指名讀，分男女讀，齊讀）
師：現(xiàn)在我們?cè)賮硗暾刈x一讀全詩(shī)，大家一定要記住剛才是怎樣練習(xí)的。
（學(xué)生練讀，指名讀，女生一起讀前兩行，男生接著讀后兩行，再齊讀）
師：同學(xué)們讀得真好，我們可以不看書把這首詩(shī)讀好嗎？
�。ㄈ鄬W(xué)生一起誦讀，指名誦讀，小組誦讀，全班再次一起誦讀。）
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