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藏羚羊的跪拜教學(xué)實(shí)錄
一、創(chuàng)設(shè)情境直接入題
這節(jié)課老師繼續(xù)帶你們?nèi)ッ利惖目煽晌骼铮H臨藏羚羊跪拜（課件出示圖片，與后面形成對(duì)比，感受保護(hù)自然的重要性。）板書課題。
上節(jié)課我們了解到跪拜是我們?nèi)祟惖囊环N禮節(jié)，只有在情之所至?xí)r采用跪拜這種禮節(jié)，那么，本文的藏羚羊它為什么要下跪呢？究竟給老獵人和作者帶來什么震撼呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，走進(jìn)藏羚羊，走進(jìn)老獵人，走進(jìn)讀者。（配樂指名朗讀）（學(xué)生讀課文，整體感知課文。）
二、牽引、感悟內(nèi)涵
�。ㄒ唬┭凶x藏羚羊————感受跪拜
師：回答問題，藏羚羊?yàn)槭裁垂虬�？作者是通過哪些語句來描寫藏羚羊跪拜這一畫面的？，你從中體會(huì)到什么？
師：你能不能把自己想象成為藏羚羊，用你的聲音把它讀出來，
指導(dǎo)朗讀
師引讀：當(dāng)老獵人舉槍待發(fā)時(shí)，他認(rèn)為藏羚羊會(huì)怎么做？然而這只藏羚羊卻是……
師：藏羚羊這一連串的動(dòng)作在向老獵人述說什么呢？
師引讀：它用眼神來央求—————放過我吧！
它用跪拜來哀求—————不要?dú)⑽遥?/p>
它用長(zhǎng)淚來祈求——————饒我一命吧！
�。ǘ┭凶x老獵人————涵泳“跪拜”
師：同學(xué)們，想老獵人能明白嗎？獵人只是打獵，看到獵物誰不高興呢？老獵人看到獵物有什么表現(xiàn)？而本文的老獵人是怎樣面對(duì)藏羚羊的這一跪的？讀出這段話。（課件出示……）
師：藏羚羊的跪拜，獵人的心一軟，扣動(dòng)扳機(jī)的手也不由得松了一下，可見他的惻隱之心，開始同情藏羚羊了，可是他畢竟是獵人，他也要生活呀！于是又扣下了扳機(jī)，既同情獵物又要?dú)⒑ΛC物，這就凸顯了老獵人的矛盾的心理，當(dāng)扳機(jī)在他的手指下一動(dòng)時(shí)，他是閉眼的，這又看出他的于心不忍，是他善良本質(zhì)的體現(xiàn)，那么你能不能抓住幾個(gè)詞，讀出老獵人的心理呢？（指導(dǎo)朗讀）
師：槍殺藏羚羊之后他像往常那樣處理獵物嗎？他感覺怎樣？（蹊蹺）啥意思？表現(xiàn)了他什么心理？
師：這就是疑惑的心理，是他難以入眠，他想：藏羚羊?yàn)槭裁聪鹿蚰兀浚ㄕn件）
師：他難以入睡，依然在想：（課件）
師：他雙手一直顫抖著，仍然在想：（課件）
師：你能不能帶著這種復(fù)雜的心情，把老獵人輾轉(zhuǎn)反側(cè)難以入眠的畫面讀一讀。
課件：這是他幾十年……顫抖著
師：上燈了，藏羚羊跪拜的畫面在老獵人的眼前浮現(xiàn)，夜深了，藏羚羊跪拜的畫面在老獵人的頭腦中仍揮之不去。實(shí)物投影（再現(xiàn)藏羚羊跪拜場(chǎng)面）
師：藏羚羊這深深地一跪，在老獵人的心底留下一個(gè)謎團(tuán)，那么這個(gè)謎團(tuán)解開了嗎？
師;是怎么解開的，生齊讀第六節(jié)（課件出示）
提問：從這一段文字中你讀出了老獵人的心理什么？從哪些詞語表現(xiàn)出來？
師：開膛扒皮對(duì)獵人來說，那是習(xí)以為常的是，然而，今天的老獵人卻是帶著忐忑不安的心情來做的，當(dāng)他開膛意外的發(fā)現(xiàn)了藏羚羊下跪的真相后，他有多么的震驚，同時(shí)又是多么的自責(zé)呀！
你能不能用你的聲音把此時(shí)的老獵人表現(xiàn)出來？……
師：老獵人終于明白了，原來藏羚羊的這一跪拜不是求他放自己一條生路哇！
它不是求獵人不殺自己呀，它是在求獵人留下自己孩子的一條命呀！
它是求獵人繞自己一命呀，它是在求獵人留下自己孩子的一條命呀！
師：這只藏羚羊面對(duì)敵人的lieqiang，沒有逃跑，沒有退縮，反而勇敢地向敵人祈求孩子的生命，這是一種何等偉大的力量呀，讓我們分組再來感受一次。
男女聲分讀
師：面對(duì)此情此景獵人又是怎么做的？（出示課件……）
師：同學(xué)們想老獵人埋掉什么……（看課件說話……）
師：最終老獵人向哪里去了呢？（消失了）他是懷著什么樣的心情消失的呢？（悔恨）
師：由此可見，在面對(duì)藏羚羊跪拜時(shí)，老獵人經(jīng)歷了：矛盾——疑惑——震驚——悔恨的過程，是藏羚羊的淚、藏羚羊的跪拜喚醒了它對(duì)生命的尊重，哪怕這生命屬于看似微不足道的動(dòng)物，所以它閉眼扣動(dòng)了扳機(jī)。那一晚藏羚羊的影子在他的眼前揮之不去，痛苦、精神折磨著他，使他夜不能寐，呼喚著他，使他次日去解剖看個(gè)究竟，最終感召著他讓他放下了維持生計(jì)的杈子槍，那么，你如何評(píng)價(jià)這位老獵人？為什么？
�。ㄈ┭凶x作者——領(lǐng)會(huì)跪拜）
師：藏羚羊這深深一跪已刻在老獵人的心上，同時(shí)也印在了作者的腦海中，文章開頭有這樣一段文字（課件出示）：憑你對(duì)文字的理解，把作者對(duì)這只藏羚羊的感情，用你的聲音表達(dá)出來吧！
師：就是因?yàn)橛羞@種感情，作者對(duì)藏羚羊的感人行為又作如何評(píng)價(jià)？
三、明理提升
師：課文學(xué)到這里，我們?cè)搶?duì)課文有了更深刻的認(rèn)識(shí)了吧！下面的語言請(qǐng)你寫下去（課件）
師：是啊，動(dòng)物是通人性的，也與人一樣要珍愛生命，關(guān)愛子女，讓我們也把藏羚羊這一跪扎根在心間。
師：今天我們通過朗讀，讀出了藏羚羊偉大而深沉的母愛，讀出了老獵人內(nèi)心的“仁念”回歸過程，如果所有的獵人都有仁念的回歸，那么這美麗的藏羚羊就不會(huì)有今天的悲劇，美麗的可可西里就不會(huì)成為藏羚羊的地獄了。再請(qǐng)同學(xué)們看幾組圖片（課件），你想說點(diǎn)什么？……
師：就讓我們把這些想法匯聚成一句話：讓我們共同關(guān)愛動(dòng)物，敬重生命，為大自然譜寫和諧的樂章吧！
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