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失去的一天的教學(xué)實(shí)錄

時(shí)間：2022-07-01 13:37:49 語文我要投稿

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關(guān)于失去的一天的教學(xué)實(shí)錄

　　教學(xué)是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生形成基本技能、技巧，發(fā)展學(xué)生的智力和能力。下面是小編整理的關(guān)于失去的一天的教學(xué)實(shí)錄，歡迎閱讀參考。

關(guān)于失去的一天的教學(xué)實(shí)錄

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　同學(xué)們，你們喜歡假期嗎？那么假期時(shí)你們都做些什么呢？在娛樂休息的同時(shí)，你們是否抓緊時(shí)間去學(xué)習(xí)呢？（生自由回答）

　　師：你們真是懂得合理安排時(shí)間的好孩子。今天，我們就去認(rèn)識(shí)一位小朋友，（課件出示圖片）他的名字叫佩佳，你們看，他的表情怎么樣呀？

　　生1：很不高興，

　　生2：垂頭喪氣

　　師：那你們知道是為什么嗎？

　　生：因?yàn)樗チ艘惶臁?/p>

　　師：那好，今天就讓我們來學(xué)習(xí)第20課《失去的一天》，看看他在假期里的一天究竟是怎么過的？他是怎么失去了一天的？（板書課題，齊讀課題）

　�。ㄅd趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)懸念，在揭示課題的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

　　二、初讀課文，質(zhì)疑感知

　　1、自由讀課文，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字，不認(rèn)識(shí)的字，不明白的地方做上記號(hào)。然后和小組同學(xué)交流一下。

　　2 、邊讀邊想想：課文講了一件什么事？是分成幾部分來寫的？

　　3、小組交流，集體匯報(bào)。

　�。ū疚膬�(nèi)容淺顯，學(xué)生易于理解。給學(xué)生充分的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的知識(shí)與基本的讀書方法，自己把課文讀懂，提高閱讀能力。）

　　三、細(xì)讀感悟，突破難點(diǎn)

　　師：最后佩佳有了怎樣的醒悟？就讓我們一起走進(jìn)課文，誰來用書上的語句來回答。課件出示語段：“可是我今天卻游手好閑，”佩佳想了想低下了頭�，F(xiàn)在他明白了什么叫做“失去的一天”。

　�。ā皩W(xué)起于思，思源于疑”。質(zhì)疑可以使教師更有的放矢，可以讓學(xué)生深入理解課文，可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，敏于發(fā)現(xiàn)，可以激活學(xué)生的思維。）

　�。ㄒ唬╊A(yù)設(shè)1

　　師：佩佳這一天過的怎么樣？你們認(rèn)為哪個(gè)詞語最能概括佩佳這一天的表現(xiàn)？

　　生：游手好閑：（板書：游手好閑）

　　生理解游手好閑：游蕩成性，不愛勞動(dòng)。

　　師：為什么說佩佳游手好閑地度過了這一天，為什么會(huì)這么做？他是怎么想的？具體都做了些什么？快速瀏覽文章的第一部分，拿出筆來畫一畫。用“——”畫出他的想法，用“~~~~~”畫出他的表現(xiàn)。

　　1、生自學(xué)。

　　2、學(xué)生匯報(bào)。

　�。�1）想法：想再睡一會(huì)兒，還來得及呢，我先在這里坐一會(huì)兒再開始干活兒吧。

　�。�2）做法：睡覺、閑坐、吃鮮果、嬉戲教師板書：睡覺、閑坐、吃鮮果、嬉戲

　　3、讀中感悟

　　（1）師生配合讀1——5小節(jié)。老師讀佩佳怎么做的，同學(xué)們讀佩佳是怎么想的。

　�。�2）重點(diǎn)指導(dǎo)： “再睡一會(huì)”、“還來得及呢！”、“在這里坐一會(huì)再開始干活吧�！钡取�

　　（以讀代講，學(xué)生在讀中自然領(lǐng)悟了課始提出的有關(guān)問題。）

　　4、小結(jié)：

　　師：是啊！佩佳就是這么游手好閑地度過了寶貴的一天，他做事一拖再拖，睡覺、閑坐、吃鮮果、嬉戲最后一事無成，沒有完成媽媽交給他的任務(wù)。他始終認(rèn)為待會(huì)再做沒有關(guān)系。因此，當(dāng)晚上媽媽回來問起他都干了什么，他——（引讀）

　　生：（讀：羞愧得不敢望著母親的眼睛。）

　　佩佳就是這樣游手好閑，難怪當(dāng)媽媽問起時(shí)，他羞愧地不敢望著母親的眼睛。

　�。ń處煷竽懛攀�，讓學(xué)生通過自主朗讀、自主交流、自主感悟，從而獲得自我發(fā)展，獲得獨(dú)特體驗(yàn)。明白佩佳的一推再推，才會(huì)做事拖拉。）

　�。ǘ╊A(yù)設(shè)2：

　　師：不過，現(xiàn)在他終于醒悟了，（再次出示課件語段：“可是我今天卻游手好閑，”佩佳想了想低下了頭�，F(xiàn)在他明白了什么叫做“失去的一天”。）生讀出

　　師：那么，是誰？用什么樣的方法？讓他明白的呢？

　　生：是媽媽。

　　師：媽媽語重心長地對(duì)他說——（課件出示媽媽的話）

　　“孩子，雖然你覺得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，現(xiàn)在地球上少栽了一棵樹，人們中間少了一個(gè)知道什么叫《遠(yuǎn)處的青山》的人。現(xiàn)在無論你多么努力，也無法了解你失去的這一天所應(yīng)了解的一切。走吧，我會(huì)告訴你，人們?cè)谀闶サ倪@一天中都做了些什么事�！�

　　1、指名讀

　　2、師：你是怎么理解媽媽的話的？你讀懂了什么？

　　3、生暢所欲言：

　　生1：我知道了佩佳錯(cuò)在哪：“你覺得今天的事情可以放到明天去完成”。

　　生2：我知道了他無論多么努力也無法彌補(bǔ)這一損失：“可你要知道，現(xiàn)在地球上少栽了一棵樹，人們中間少了一個(gè)知道什么叫《遠(yuǎn)處的青山》的人。”

　　生3：我知道了這個(gè)損失是無法挽回的， “現(xiàn)在，無論你多么努力，也無法了解你失去的這一天所應(yīng)了解的一切�！�

　　師：媽媽說的對(duì)嗎？難道真的沒有辦法挽回這個(gè)損失嗎？你怎么想的？（學(xué)生自由回答）

　　生1：因?yàn)闀r(shí)間一去不復(fù)返，光陰是無法挽留的，浪費(fèi)了時(shí)間就等于浪費(fèi)了生命

　　生2：今天過去了就不會(huì)再有了，哪怕你再去做今天應(yīng)該要去做的事情，也已經(jīng)來不及了。

　　生3：我們不能浪費(fèi)時(shí)間，要珍惜時(shí)間。

　　師小結(jié)：媽媽的話，告訴佩佳這一天中失去的東西，無法再用這一天彌補(bǔ)回來了，因?yàn)檫@一天已不再回來了。這多么令人心痛呀，你怎么能讀出媽媽的語氣。

　　4、讀好媽媽的話。指名讀，評(píng)議，齊讀。

　　師過渡：媽媽不僅用語言，還用行動(dòng)使佩佳明白什么叫做“失去的一天”。

　�。ㄈ┍容^

　　“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時(shí)間的重要性。

　　1、師：媽媽是怎么做的？

　　生：媽媽帶佩佳去看了人們?cè)谶@一天都干了什么？

　　師：快速瀏覽，找到，這一天里人們都做了什么？

　　生答。

　　師板書：人們耕地砌墻做面包看書

　　2、想象說話：

　　師：在人們耕地砌墻做面包看書的時(shí)候，同樣是一天，而佩佳卻在做什么呢？

　　生：睡覺、閑坐、吃鮮果、嬉戲

　　師：常言道一日之計(jì)在于晨，清晨是多么美好的時(shí)間��！當(dāng)佩佳認(rèn)為媽媽上班睡覺才香，賴在床上不肯起床時(shí)，拖拉機(jī)手已經(jīng)翻耕了麥茬地，為播撒種子而辛勤工作。佩佳因?yàn)樗囉X而失去了一個(gè)美好的早晨。想象一下，這一天中，當(dāng)佩佳在干什么的時(shí)候，人們還在干什么？生暢所欲言

　　師：同樣的一天對(duì)于佩佳來說是—

　　生1、毫無意義

　　生2：游手好閑

　　生3：白白浪費(fèi)而人們的一天是——

　　生1：忙碌的、

　　生2：充實(shí)的、

　　生3：收獲的、

　　生4：充實(shí)的

　　生5：精彩的

　　師小結(jié)：是啊，人們?cè)谶@一天中珍惜了時(shí)間，兢兢業(yè)業(yè)地工作著，給人們帶來了方便和幸福，給社會(huì)創(chuàng)造了價(jià)值。如果說佩佳的一天是“失去的一天”，那么人們的一天是—— 生：收獲的一天（板書：收獲的一天）

　　師：所以，最后，佩佳才有了醒悟。（課件出示課文最后一個(gè)小節(jié)）。

　　生齊讀：“可是我今天卻游手好閑，”佩佳想了想低下了頭�，F(xiàn)在他明白了什么叫做“失去的一天”。

　　3、理解佩佳“失去的一天”

　　師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，你明白了為什么佩佳會(huì)這么不高興了嗎？他失去了一天，失去的是什么？

　　生1：失去的是學(xué)習(xí)的快樂；

　　生2：失去的是勞動(dòng)的收獲；

　　生3：失去的是成功的喜悅；

　　生4：失去的是知識(shí)的獲取。

　　師：佩佳終于明白了，——他明白了什么？

　　生1：明白了無論怎樣努力都不能補(bǔ)救今天失去的一切。

　�。ㄕZ文課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，本教學(xué)環(huán)節(jié)力求在學(xué)生充分研讀的基礎(chǔ)上，自主感悟，自覺內(nèi)化，理解和感受文本所承載的價(jià)值內(nèi)涵，同時(shí)也潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格熏陶。）

　　四、拓展延伸，升華情感。

　　1、開拓視野，了解作者。

　　今天的課文，看似短小、普通，但是它給予了我們的啟示是深遠(yuǎn)的、是發(fā)人深省的，知道這個(gè)故事的作者嗎？

　　出示課文的作者——蘇霍姆林斯基的有關(guān)資料。

　　2、同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)了《失去的一天》這篇文章后，你有怎樣的啟示呢？時(shí)間如流水，稍縱即逝。能不能恰當(dāng)?shù)挠蒙弦�、二句“勸人惜時(shí)”詩句、名言，說一說讀了這篇文章的感受。

　　五、布置作業(yè)

　　同學(xué)們，一天在歷史的長河中只不過是一瞬間，而歷史就在這么多的一天一天中積淀的，所以我們要過好今天，就必須把握每一分，每一秒，每一個(gè)瞬間。我們要從小珍惜時(shí)間，利用時(shí)間，做時(shí)間的小主人。（板書：珍惜時(shí)間，做時(shí)間的小主人。）

　　今天的作業(yè)就是：以你失去的一天（一節(jié)課、一小時(shí)、一分鐘）為題，寫一篇隨筆，寫出從中明白了什么。

　　（感悟、體驗(yàn)誠可貴，遷移，實(shí)用價(jià)更高。本環(huán)節(jié)中的說一說感受，寫一寫自己的故事的安排，讓學(xué)生自主進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)，有利于開展學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。）

　　六、拓展積累

　　師：最后，讓我們?cè)谡b讀珍惜時(shí)間的名言中結(jié)束課吧

　　1.有花堪折直須折，莫待無花空折枝�！苿⑶锬�

　　2.少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕�！沃祆�

　　3.莫等閑，白了少年頭，空悲切�！卧里w

　　4.花有重開日，人無再少年。——元關(guān)漢卿

　　5.合理安排時(shí)間，就等于節(jié)約時(shí)間�！喔�

　　6.失去眼前的時(shí)間，就等于失去所有的時(shí)間�！聡惣{姆

　　7.明日復(fù)明日，明日何其多！日日待明日，萬事皆蹉跎。世人皆被明日累，明日無窮老將至�！募巍睹魅崭琛�

　�。ㄔ跀U(kuò)散性閱讀中，精神探索能力不斷增強(qiáng)，與此相伴隨的語言的感知量、積累量也不斷增加，領(lǐng)悟力也不斷增強(qiáng)。這樣，語言和精神就能在廣闊的心理空間建立最大的同構(gòu)體

　　板書設(shè)計(jì)

　　失去的一天