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起死回生教學(xué)實(shí)錄
史圣司馬遷《史記·扁鵲倉(cāng)公列傳》記載了扁鵲使虢太子“起死回生”的故事，但是學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的由來(lái)并不知道該怎樣教學(xué)，為大家分享了起死回生的教學(xué)實(shí)錄，希望對(duì)老師們有幫助。
師：同學(xué)們好！
生：老師好！
師：請(qǐng)坐。同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文，誰(shuí)來(lái)把課題念一下？
生：起死回生。
師：對(duì)，念課題就要聲音響，還有誰(shuí)能念？
生：起死回生。
師：突出課題當(dāng)中的一組反義詞怎么念？
生：起死回生。
師：同學(xué)們，學(xué)課文，課題的意思要搞懂。“起死回生”是一個(gè)成語(yǔ)。老師給你一個(gè)字。
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師：知道這個(gè)成語(yǔ)的意思嗎？
生：使死去的人復(fù)活，就是起死回生的意思。
師：說(shuō)的真好，請(qǐng)坐。
師：同學(xué)們，了解了課題這個(gè)成語(yǔ)的意思。昨天呢，大家已經(jīng)自習(xí)過(guò)課文。接下來(lái)，我們就看看大家自學(xué)的情況。
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師；請(qǐng)你用最快的速度在文中找到課題中“起死回生”這個(gè)詞語(yǔ)的近義詞。
生：“起死回生”的近義詞是“死而復(fù)生”。
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師：好的，看黑板。
男生：起死回生。
女生：死而復(fù)生。
師：好，課文當(dāng)中與這兩個(gè)詞語(yǔ)有關(guān)的兩個(gè)人物是誰(shuí)？
生：與這兩個(gè)詞語(yǔ)有關(guān)的兩個(gè)人物是扁鵲和虢國(guó)太子。
師：好，請(qǐng)坐。同學(xué)們看，這一位就是扁鵲。
�。ㄙN扁鵲肖像圖，板書：扁鵲）
師：一起念。
生：扁鵲。
師：好，同學(xué)們，扁鵲，課后注釋專門有個(gè)解釋，誰(shuí)能讀？
生：扁鵲，姓秦，名越人。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期醫(yī)學(xué)家，醫(yī)術(shù)高明。扁鵲，他就是秦越人，后來(lái)，人們尊稱他為——
生：扁鵲。
師：扁鵲，對(duì)了。還有一個(gè)人物，是誰(shuí)�。�
生：虢國(guó)太子。
（板書：虢）
師：看這個(gè)“虢“字，爪字頭，寸，虢字會(huì)寫嗎？
生：會(huì)。
師：記住字形了？一起讀，預(yù)備，起——
生：虢國(guó)太子。
師：虢國(guó)是春秋初期的一個(gè)國(guó)家。有四百年的歷史。今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章內(nèi)容就和虢國(guó)太子有關(guān)。大家自學(xué)得不錯(cuò)。再進(jìn)一步，說(shuō)一句話。這一句話當(dāng)中要有這四個(gè)內(nèi)容，（師指板書）能說(shuō)嗎？
生：能。
師：好，準(zhǔn)備一下。
�。▽W(xué)生準(zhǔn)備）
師：能說(shuō)了，好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
生：大家都說(shuō)扁鵲有起死回生的本領(lǐng)，是因?yàn)樗闺絿?guó)太子死而復(fù)生。
師：恩，很好，因果關(guān)系。講了四個(gè)內(nèi)容，讓我們了解了這篇文章的主要內(nèi)容。還有誰(shuí)能說(shuō)？
生：因?yàn)楸怡o使虢國(guó)太子死而復(fù)生，所以人們說(shuō)扁鵲有起死回生的本領(lǐng)。
師：說(shuō)扁鵲有起死回生的本領(lǐng)，她是因果關(guān)系，你是因?yàn)樗�。還有誰(shuí)能說(shuō)，不用因?yàn)樗�，不一樣的�?/p>
生：扁鵲使虢國(guó)太子死而復(fù)生，國(guó)王稱贊扁鵲有起死回生的本領(lǐng)。
師：虢國(guó)的國(guó)王稱贊扁鵲有起死回生的本領(lǐng)，對(duì)了，是誰(shuí)稱贊扁鵲�。渴恰�
生：國(guó)王稱贊扁鵲。
師：好，同學(xué)們看。把這四個(gè)內(nèi)容并在一起，就是這篇文章的主要意思。另外，剛才同學(xué)們?cè)谥v的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)“起死回生”后面必須要用上——本領(lǐng)。對(duì)啊，“起死回生”是說(shuō)醫(yī)生醫(yī)術(shù)的高超、技能的出色。它是本領(lǐng)，而“死而復(fù)生”是結(jié)果。用的時(shí)候不能用錯(cuò)。剛才同學(xué)們就用得非常正確。說(shuō)明同學(xué)們自學(xué)課文很認(rèn)真，為我們更進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。接下來(lái)，我們就要深入學(xué)習(xí)課文了。你們看，深入學(xué)習(xí)課文，我們還得回到課題上來(lái)。
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師：讀課題，預(yù)備，起。
生：起死回生。
師： 既然“起死回生”是說(shuō)醫(yī)生醫(yī)術(shù)高超，是本領(lǐng)。這個(gè)“死”是“真死”還是“假死”？哦，不知道，我們來(lái)看看課文，他到底是“真死”還是“假死”。請(qǐng)你自己讀讀課文的1—8節(jié)。你看一看，扁鵲得到了哪些虢國(guó)太子“死”的信息。大家開始。
（生默讀課文）
師：哪一些“死”的信息？
生：太子只說(shuō)胸口悶，后來(lái)就死了。
師：這是死亡的原因。
師：死亡的原因是——
生：虢國(guó)太子只說(shuō)胸口悶，后來(lái)就死了。
師：還有什么“死”的信息嗎？
生：太子是早上雞叫的時(shí)候死的。
師：這是死亡的時(shí)間。
師：死亡的時(shí)間是——
生：死亡的時(shí)間是早上雞叫的時(shí)候。
師：對(duì)，還有沒有死亡的信息？
生：太子死到現(xiàn)在半天，沒有入棺。
師：恩，沒有入棺，知道入棺嗎？死尸放在棺材里，蓋上蓋子，釘上釘子，棺材里面一點(diǎn)空氣都沒有了，那就真死了�，F(xiàn)在有沒有入棺？
師：沒入棺，沒蓋上蓋子。到底死不死還不知道呢。好，這是死后的情況。扁鵲得到了三個(gè)信息。當(dāng)時(shí)，扁鵲因?yàn)橐苫蠖{悶。他來(lái)到宮門口問侍衛(wèi)官三個(gè)問題，了解到三個(gè)信息。他一連串的問題問得侍衛(wèi)都有些不耐煩了。扁鵲和侍衛(wèi)官的對(duì)答能讀嗎？
生：能。
師：自己練。
�。ㄉ宰x對(duì)話）
師：我讀扁鵲，你們讀侍衛(wèi)官。
師：太子得了什么��？
生：太子只說(shuō)胸口悶，后來(lái)就死了。
師：死了多久？
生：早上雞叫的時(shí)候。
師：入棺了？
生：從死到現(xiàn)在，還沒過(guò)半天，哪就入棺了呢？
師：好，換一換，你們讀扁鵲，我讀侍衛(wèi)官，換一換以后，你們要思考我們的朗讀有沒有不一樣的？知道了嗎？好，準(zhǔn)備，起。
生：太子得了什么病？
師：太子只說(shuō)胸口悶，后來(lái)就死了。
生：死了多久？
師：早上雞叫的時(shí)候。
生：入棺了？
師：從死到現(xiàn)在，還沒過(guò)半天，哪就入棺了呢？
師：一樣嗎？
生：不一樣。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？
生：老師讀得很有趣味，感覺很逼真。我們讀得很婆婆媽媽，好像沒有那么緊張，好像太子死了侍衛(wèi)官一點(diǎn)都不緊張。
師：要把侍衛(wèi)官的不耐煩的表現(xiàn)出來(lái)。你是這個(gè)意思嗎？
師：還有誰(shuí)，有什么意思要說(shuō)的？
生：我覺得我們問到后面，老師讀得侍衛(wèi)官就有些不耐煩了。
師：所以，我們要把侍衛(wèi)官不耐煩給讀出來(lái)，好，現(xiàn)在，女同學(xué)做扁鵲，男同學(xué)做侍衛(wèi)官，聽聽看能不能讀好�。�
女生：太子得了什么�。�
男生：太子只說(shuō)胸口悶，后來(lái)就死了。
女生：死了多久？
男生：早上雞叫的時(shí)候。
女生：入棺了？
男生：從死的現(xiàn)在，還沒過(guò)半天，哪就入棺了？
師：哪就入棺了呢？讀得真好。雖然侍衛(wèi)官不耐煩了，可是扁鵲從得到的三個(gè)“死”的信息當(dāng)中初步斷定了虢國(guó)太子的病情，想想看是這樣嗎？現(xiàn)在請(qǐng)你們來(lái)做扁鵲。你是誰(shuí)？
生：扁鵲。
師：扁鵲什么樣？老爺爺，有一把胡子，你來(lái)做扁鵲。請(qǐng)你把你的思考、初步診斷的內(nèi)容來(lái)告訴我們大家，有難度的，要從“死”的三個(gè)信息入手，會(huì)嗎？
生：會(huì)。
師：練。
（生練習(xí)說(shuō)話）
師：有些小朋友讀得很認(rèn)真，說(shuō)得很認(rèn)真。
生：既然太子是早上雞叫的時(shí)候死的，而且他還說(shuō)他胸口悶，嗯，還好沒入棺，我還可以救救他，說(shuō)不定能把他給就活呢！
師：嗯，你診斷他不是真死，你診斷虢國(guó)太子不是真死？扁鵲診斷虢國(guó)太子不是真死。還有誰(shuí)愿意來(lái)做扁鵲？
生：（捋胡子）嗯，太子只說(shuō)胸口悶，后來(lái)就死了，而且是在早上雞叫的時(shí)候死的。嗯，他有可能是得了厥癥，沒有真死，而是假死。他幸好沒有入棺，我得去救救他呀。
師：嗯，給他點(diǎn)掌聲啊。為什么要改兩個(gè)字，可能得的是厥癥。
生：如果是肯定的話，那他肯定得了厥癥。
師：初步診斷還不確定，是這樣嗎？好，請(qǐng)坐。看到了嗎？
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師：扁鵲通過(guò)一連串的問題，問到了與虢國(guó)太子有關(guān)的“死”的情況。
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師：初步斷定虢國(guó)太子——
生：沒有死。
師：所以，“起死回生”這個(gè)“死”是“真死”還是“假死”？
生：假死。
師：假死，不是真死，所以扁鵲要以高超的醫(yī)術(shù)來(lái)使他死而復(fù)生。所以呀，扁鵲松了一口氣，對(duì)侍衛(wèi)官說(shuō)——
生：煩你通報(bào)一聲，就說(shuō)我是秦越人，能使太子死而復(fù)生。
師：強(qiáng)調(diào)死而復(fù)生，扁鵲松了一口氣，對(duì)侍衛(wèi)官說(shuō)——
生：煩你通報(bào)一聲，就說(shuō)我是秦越人，能使太子死而復(fù)生。
師：好，能不能使太子死而復(fù)生呢？
生：能。
師：看黑板。研究了“死”以后，我們就來(lái)研究研究這個(gè)“生”了。怎么樣使他死而復(fù)生的？請(qǐng)你自己讀讀課文11、12節(jié)，看看有沒有不懂的問題，把不懂的問題提出來(lái)。
（生默讀課文，師巡視）
師：好，那么多問題啊？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？
生：什么是切脈？
師：好，你對(duì)切脈感興趣，等一會(huì)兒，我們來(lái)研究，還有什么問題？
生：他用的是哪些草藥？
師：用的是哪些草藥，這個(gè)我沒有本事告訴你了，醫(yī)術(shù)有些草藥都是秘制的，這個(gè)一味一味的草藥真不知道，但是它能夠幫助虢國(guó)太子死而復(fù)生。還有什么問題？
生：扁鵲他取出針來(lái)，他扎在虢國(guó)太子頭上哪個(gè)地方呢？
師：好，你對(duì)扎針感興趣，等一會(huì)兒，我們研究扎針。
生：什么叫厥癥？
師：什么叫厥癥？課文后面有注釋的，講到這兒的時(shí)候，我們?cè)僖黄饋?lái)，如果我忘了的話，你提醒我們，好嗎？
生：切了脈為什么聽胸口呢？
師：切了脈為什么聽胸口呢？你對(duì)聽胸口感興趣，對(duì)嗎？
生：什么叫鼻翼啊？
師：鼻翼就是這個(gè)兩邊。
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師：看，盧老師動(dòng)了沒有��？動(dòng)了的這個(gè)就是鼻翼，知道了嗎？文章當(dāng)中說(shuō)眼皮呢，看——
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師：這個(gè)就叫眼皮。知道了嗎？好，摸摸自己有鼻翼嗎？好，手放下來(lái)。好，接下來(lái)，我們一起研究，從剛才同學(xué)們講的這些問題入手來(lái)研究。第一個(gè)，有個(gè)小朋友說(shuō)要切脈，那先來(lái)研究研究這個(gè)切脈。
（師示范）
師：坐在這里的小朋友把手平放在桌面上，坐在這一排的小朋友，聽我指揮，手順著大拇指，這兒有根骨頭，把你的中指擺在這根骨頭的上面，用你的右手按上去，有脈搏嗎？然后把你的這根食指擺在上面，無(wú)名指擺在下面，三個(gè)手指，擺好了嗎？有沒有脈搏的跳動(dòng)？
生：有。
師：不清楚的話摁重一點(diǎn)。說(shuō)明你脈搏很虛弱，有病，好，摸到了，手放下。好，換一換，這邊同學(xué)把手伸出來(lái)，這邊同學(xué)你來(lái)給他切切脈看。骨頭知道了嗎？
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師：這根骨頭，大拇指下了，最后無(wú)名指，摸到了嗎？
生：沒。
生：有。
師：哦，有人摸到了，有人沒有摸到，這個(gè)東西，中醫(yī)一直在做的，不是每個(gè)人都能摸到的。有些人沒有摸到是有可能的。回去再教你，好不好啊？
生：好。
師：這個(gè)脈搏啊，是動(dòng)脈的搏動(dòng)，我們經(jīng)常說(shuō)的切脈就是切脈搏，脈的搏動(dòng)。切脈搏就知道你有病了。中指管心的，食指管肺的，無(wú)名指管腎的，一切脈什么毛病都知道了。切脈是第一步，知道了嗎？同學(xué)們對(duì)“聽”感興趣，聽什么？
生：心臟。
師：對(duì)，胸口就聽心臟，對(duì)，這個(gè)小朋友說(shuō)得好。心臟在哪？左面還是右面呢？
生：左面。
師：對(duì)，左面，哪位同學(xué)來(lái)把我當(dāng)虢國(guó)太子來(lái)聽聽我的心臟，把耳朵貼到胸口來(lái)聽聽看。誰(shuí)行��？
師：好，請(qǐng)同學(xué)們注意，我?guī)c(diǎn)側(cè)面，他聽。同學(xué)們，你們必須要注意他的神態(tài)、表情，等會(huì)兒告訴我，我不知道了，眼睛閉起來(lái)了。
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師：好，開始。
（學(xué)生聽）
師：好，什么表情？
生：他好像在思考。
師：好像在思考問題，你說(shuō)。
生：十分嚴(yán)肅的。
師：眼睛怎么樣？你說(shuō)？
生：他瞇著眼的。
師：看到眼睛了嗎？注意力怎么樣？
生：集中。
師：注意力集中，文中有個(gè)詞語(yǔ)就叫——
生：凝神。
師：凝神就是——
生：注意力集中。
師：同樣表示注意力集中的還有哪些詞？
生：聚精會(huì)神。
師：聚精會(huì)神，還有嗎？
生：全神貫注。
師：全神貫注，還有嗎？
生：專心致志。
師：專心致志，還有好多呢，手放下來(lái)。那問你們，為什么要凝神？
生：如果不凝神，你聽不出來(lái)病人的心跳，你也就不知道他是得了什么病。
師：你有補(bǔ)充嗎？
生：注意力要十分集中，像虢國(guó)太子他是十分虛弱的心跳。如果不凝神聽，就聽不到他的心跳，就錯(cuò)以為他已經(jīng)死了。
師：必須得仔細(xì)聽，所以得凝神，說(shuō)得好，請(qǐng)坐。
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師：我寫什么？
生：凝神。
師：凝神嗎？凝神和它們的結(jié)構(gòu)一樣嗎？給你一個(gè)字。
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生：聽胸口。
師：聽胸口為了什么？
生：聽心跳。
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師：最后，切也切過(guò)了，聽也聽過(guò)了，要——
生：扎針。
師：不，這才說(shuō)，第11節(jié)，這才說(shuō)——
生：依我看，太子是得了“厥癥”，還有救。
師：好，什么是“厥癥”？那就是病情了。
（板書：斷病情）
師：扁鵲這么做，就是為了診斷虢國(guó)太子的病情。來(lái)，什么叫“厥癥”，書后的注釋有。
生：中醫(yī)學(xué)病名。指突然昏倒，不省人事，過(guò)一定時(shí)間會(huì)蘇醒的疾病。
師：給你糾正一個(gè)詞，不�。╯heng）人事，再讀。
生：不省人事。
師：對(duì)了，請(qǐng)坐。不省人事失去知覺了，過(guò)了一會(huì)兒會(huì)醒過(guò)來(lái)的。知道了這就是厥癥。
生：中醫(yī)學(xué)病名。指突然昏倒，不省人事，過(guò)一定時(shí)間會(huì)蘇醒的疾病。
師：好，那么這樣，病情確定了嗎？診斷出了虢國(guó)太子的病是——
生：厥癥。
師：讀好第11節(jié)，抓住這些動(dòng)詞，特別要抓住“還有救”，能行嗎？
生：能。扁鵲走到太子的病榻前，按住她的手腕切了脈，又把耳朵貼到她的胸口凝神聽了會(huì)兒，這才起身說(shuō)：“依我看，太子是得了”厥癥“，還有救�！�
師：好，接下去要救了嗎？
生：要救了。
師：男同學(xué)讀扁鵲，女同學(xué)讀虢國(guó)太子。
生：說(shuō)完，扁鵲取出針來(lái)，在太子的頭上扎了幾針。不多一會(huì)兒，太子的鼻翼開始扇動(dòng)，眼皮也慢慢睜開了。
師：停，有效果嗎，治療有效果嗎？
生：有。
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師：嗯，扎針。
師：看到過(guò)這個(gè)針嗎？好，有金針，有銀針，你說(shuō)扎金針也可以的。這個(gè)針很細(xì)的。扎法和西醫(yī)不一樣，中醫(yī)是旋轉(zhuǎn)，擰進(jìn)去的。扎的是頭上的穴位，這個(gè)穴位不是隨便誰(shuí)都能扎的。
不要回去找根針扎著玩，這個(gè)事情能做嗎？
生：不能。
師：這種事情是要出人命的。
師：那我們就扎金針。
（板書：金針）
男生：扁鵲又從隨身攜帶的藥囊里揀出幾味草藥來(lái)，叫人煎成汁。
女生：太子喝了藥，沒多久，就恢復(fù)了健康。
師：好，三個(gè)字。
生：煎。
師：煎什么？
生：煎草藥。
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師：好，同學(xué)們，整個(gè)扁鵲給太子診斷、治療的過(guò)程，清楚了嗎？
生：清楚了。
師：看黑板，記清楚。你能夠把這個(gè)故事有聲有色地講給大家聽聽嗎？
生：能。
師：練練。
�。▽W(xué)生練習(xí)）
師：好，有聲有色地來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：扁鵲走到太子的病榻前，按住他的手腕切了脈，又把耳朵貼在他的胸口凝神聽了會(huì)兒，這才起身說(shuō)：“依我看，太子是得了厥癥，還有救�！闭f(shuō)完，扁鵲取出針來(lái)，在太子的頭上扎了幾針，太子的鼻翼開始扇動(dòng)，沒過(guò)一會(huì)兒，眼皮也開始慢慢睜開了。扁鵲又從隨身攜帶的藥囊里揀出幾味草藥來(lái)，叫人煎成汁。太子喝了藥，沒多久就恢復(fù)了健康。
師：好，給他掌聲，恢復(fù)健康啦。你看，太子死而復(fù)生，國(guó)王豎起大拇指稱贊扁鵲——
生：先生真是神醫(yī)呀，有起死回生的本領(lǐng)。
師：扁鵲卻謙虛地說(shuō)——
生：世上哪有死而復(fù)生的道理？太子本來(lái)就沒有死，我不過(guò)是治好了他的病。
師：扁鵲謙虛地回答了虢國(guó)的國(guó)王。同學(xué)們，特別是最后一句話，扁鵲高超的醫(yī)術(shù)，高尚的醫(yī)德全都表現(xiàn)出來(lái)了。最后一句話，我們?cè)僮x一遍。扁鵲謙虛地說(shuō)——
生：世上哪有死而復(fù)生的道理？太子本來(lái)就沒有死，我不過(guò)是治好了他的病。
師：同學(xué)們，學(xué)到這里，回過(guò)來(lái)看“死而復(fù)生”，真死還是假死？
生：假死。
師：扁鵲以高超的醫(yī)術(shù)，使太子死而復(fù)生，展現(xiàn)的是扁鵲高超的——
生：醫(yī)術(shù)。
師：高尚的——
生：醫(yī)德。
師：對(duì)啊，這個(gè)故事千百年來(lái)廣為流傳�，F(xiàn)在，你能不能做一個(gè)小小的故事員，來(lái)吧起死回生的故事練好，等會(huì)兒講給我們聽。有難度的。
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師：先要這段，再是這段，最后是這段，練吧。
�。▽W(xué)生練習(xí)）
師：好，這位同學(xué)練得特別聽。好，來(lái)，講給大家聽。
生：話說(shuō)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有一位名醫(yī)扁鵲。一天他來(lái)到虢國(guó)都城，街上行人議論紛紛，他一打聽，才知道虢國(guó)太子一向好好的，突然就死了。扁鵲心中納悶，趕忙趕到宮門口問侍衛(wèi)官�！疤拥昧耸裁床�？”“太子只說(shuō)胸口悶，后來(lái)就死了�！薄八懒硕嗑�？”“早上雞叫的時(shí)候”“入棺了”“從死到現(xiàn)在，還沒過(guò)半天，哪就入棺了？”侍衛(wèi)官有點(diǎn)不耐煩。扁鵲松了一口氣說(shuō)：“煩你通報(bào)一聲，就說(shuō)我是秦越人，能使太子死而復(fù)生�！眹�(guó)王聽說(shuō)有人能使太子死而復(fù)生，忙請(qǐng)他進(jìn)宮為太子治病。扁鵲走到太子的病榻前，按住他的手腕切了脈，又把耳朵貼在他的胸口凝神聽了會(huì)兒，這才起身說(shuō)：“依我看，太子是得了厥癥，還有救。”說(shuō)完，扁鵲取出針來(lái)，在太子的頭上扎了幾針，太子的鼻翼開始扇動(dòng)，沒過(guò)一會(huì)兒，眼皮也開始慢慢睜開了。扁鵲又從隨身攜帶的藥囊里揀出幾味草藥來(lái)，叫人煎成汁。太子喝了藥，沒多久就恢復(fù)了健康。國(guó)王豎起大拇指稱贊扁鵲：“先生真是神醫(yī)啊，有起死回生的本領(lǐng)！”扁鵲卻謙虛地?cái)[擺手說(shuō)：“世上哪有死而復(fù)生的道理？太子本來(lái)就沒有死，我不過(guò)是治好了他的病。”
師：講得很好，她把課文內(nèi)容都記住了。
師：回去以后做小小故事員，把這故事講給你爸爸媽媽聽。讓他們也感受到扁鵲高超的——
生：醫(yī)術(shù)。
師：高尚的——。
生：醫(yī)德。
師：好，這節(jié)課就上到這兒。下課，同學(xué)們?cè)僖姡?/p>
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