經(jīng)典教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)實(shí)錄的記錄有利于提升教師們的教學(xué)水平，促使教師們不斷地改進(jìn)教學(xué)模式。本文是小編為大家整理的經(jīng)典教學(xué)實(shí)錄，在這里跟大家分享一下。
一、課前創(chuàng)設(shè)環(huán)境
播放滿文軍的歌曲《懂你》；投影父親呵護(hù)幼兒的真摯照片。
二、導(dǎo)入課文
師：請(qǐng)學(xué)生介紹本班最有特色的同學(xué)。
生：介紹了讀書(shū)好的，年級(jí)成績(jī)第一的，朗讀好的，體育最好的，英語(yǔ)最好的……
師：請(qǐng)那為年級(jí)成績(jī)第一的同學(xué)朗讀《春》的一段文字。
生：齊讀第一自然段。
師：大家覺(jué)得似曾相識(shí)的舉手，是哪篇課文？
生：《春》。
師：你能背出課文最后三個(gè)自然段嗎？
生：有些生疏淡忘。
師：全班看投影齊聲朗讀最后三個(gè)自然段。
生：全班齊讀。
師：《春》的作者是誰(shuí)？
生：朱自清
師：今天，我們要共同學(xué)習(xí)他的一篇散文《背影》（投影課題）
師：李歐梵曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“五·四”運(yùn)動(dòng)是打死父親的時(shí)代，在滿大街是壞爸爸的那個(gè)特定年代，《背影》出生了。請(qǐng)你們默讀課文，看看文章哪些地方打動(dòng)了你。
三、學(xué)生默讀，交流感受
1.自由朗讀課文，看看文章哪些地方打動(dòng)了你。
師：“父親”好在哪兒？
生：父親替我買回橘子，見(jiàn)到我怕我擔(dān)心所以故做輕松。
生：“父親說(shuō)：‘事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！’父親在家中光景不好，祖母去世，自己又沒(méi)了工作的情況下安慰難過(guò)傷心的我�！�
生：父親的差事已交卸，要到南京某事，本已囑托茶房送我上學(xué)，但后來(lái)還是不放心，親自來(lái)送我，況且那年我已二十歲了。從這兒特別能表現(xiàn)出父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)不亞于母親。
生：第六段爬月臺(tái)買橘子是的外貌描寫(xiě)，表現(xiàn)付錢的樸素與平凡。
師：這里是課文重點(diǎn)，得會(huì)兒我們還要重點(diǎn)講。
生：第二自然段說(shuō)家中光景已不如前，加之自己工作沒(méi)了。在辦祖母的喪事時(shí)，本該草草了事，可是父親卻變賣典質(zhì)去辦喪事。從中可以看出父親是位孝子。
生：文中父親“給我揀定了靠車門的一張椅子”，并“囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼”，自己衣著樸素，卻為我做紫毛大衣。從中可以看出父親對(duì)兒子的關(guān)心。
師：從剛才同學(xué)們的交流中看出，大家都能從細(xì)節(jié)中讀出父親那份濃烈的愛(ài)。
2.認(rèn)讀生字，糾正學(xué)生發(fā)音。
四、朗讀質(zhì)疑
師：請(qǐng)大家自由而大聲地朗讀課文，體會(huì)父親那份濃濃的愛(ài)子之情。在朗讀的過(guò)程中有不理解之處，提出來(lái)。
學(xué)生朗讀課文后質(zhì)疑：
1.“我那時(shí)真是太聰明了”多次出現(xiàn)，這是什么意思？
2.二十歲的人看見(jiàn)父親離去的背影為什么會(huì)哭？
3.“情郁于中，自然要發(fā)之于外”如何理解？
4.“父親買完橘子回來(lái)時(shí)心情很輕松似的”，為什么輕松？
師：一是替兒子買回橘子辦好一件事；二是不讓兒子覺(jué)得自己買橘子很艱難；三是結(jié)束了艱難的爬月臺(tái)歷程心情輕松。
5.“但最近兩年的不見(jiàn)，他終于忘卻了我的不好”“我的不好”指的是什么？
師：我看《朱自清傳》中介紹到一件小事：朱自清清華大學(xué)畢業(yè)后，回到揚(yáng)州第八中學(xué)教書(shū)，有一年的工資都是交給父親，當(dāng)時(shí)他已娶妻生子，要養(yǎng)家人，卻拿不到錢，自然與父親有矛盾。后來(lái)他帶著妻兒離開(kāi)揚(yáng)州到北京清華大學(xué)做講師，父親非常埋怨他。我想文中的“我的不好”指的是這一事情。
五、品讀背影
1. 師：請(qǐng)大家瀏覽課文，看看文章幾次寫(xiě)到背影？
生：從文中找出四處。
師：這四處分別描寫(xiě)了什么情況的背影？
生：難忘背影；刻畫(huà)背影；離別背影；惜別背影。
師：請(qǐng)大家齊聲朗讀這四處背影。（投影）
2. 師：開(kāi)頭、結(jié)尾提到的背影在文中各有什么作用？
生：第一次背影的作用是引出下文；第四次背影作用是照應(yīng)開(kāi)頭，升華主題。
3.師：哪一處背影是作者最著力刻畫(huà)的？作者是怎樣刻畫(huà)這個(gè)背影？哪些詞語(yǔ)最具有表現(xiàn)力？要求學(xué)生齊聲朗讀買橘子是的背影。
生：作者是從動(dòng)作方面來(lái)描寫(xiě)。如“攀”、“縮”、“傾”。
生：作者是從外貌方面來(lái)描寫(xiě)。
師：哪些動(dòng)詞最有表現(xiàn)力？
生：“蹣跚”表現(xiàn)父親步履的艱難。
師：請(qǐng)大家齊聲朗讀動(dòng)這一句。
生：“戴著黑布小帽”“穿著黑布大馬褂”中的“戴”和“穿”表現(xiàn)父親衣著樸素。
師：父親為什么那么艱難地爬上月臺(tái)？
生：因?yàn)樗眢w肥胖，而卻不怎么健碩，腿腳不靈便，年紀(jì)也比較大。
師：除了剛才同學(xué)們所敘述之外，加之家庭的變故，失去工作的壓力，未知的生活都如一副重?fù)?dān)壓在父親的肩上，所以更加重了父親爬月臺(tái)是的艱難。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倮首x這段文字，特別注意剛才我們分析的詞語(yǔ)。
生：有感情地朗讀。
六、探究作者感情變化
師：默讀全文，劃出作者寫(xiě)自己的文字，看看他是如何對(duì)待這份真摯的父愛(ài)的，他的感情發(fā)生了怎樣的變化？
學(xué)生默讀全文。
師：你認(rèn)為兒子是好兒子嗎？
生：我認(rèn)為兒子是位好兒子，從他三次落淚可以看出。
師：請(qǐng)你分別從文中找出這三處落淚，說(shuō)說(shuō)他為什么落淚？
生：第一次流下了感動(dòng)的熱淚；第二次流下了惜別的熱淚；第三次因?yàn)楦赣H的來(lái)信，信中的幾句話打動(dòng)了他。
師：父親的來(lái)信，你覺(jué)得哪幾處最能打動(dòng)他？
生：“大約大去之期不遠(yuǎn)矣�！�
師：子不孝則大不道，父親的這番話觸動(dòng)了他。你認(rèn)為“我”流淚包含了什么感情？
生：想念的感情
生：對(duì)父親的愧疚之淚，因?yàn)槲覂赡昱c父親不相見(jiàn)。
生：傷心之淚，因?yàn)楦赣H身體不佳。
師：從剛才的分析，同學(xué)們認(rèn)為“我”是位怎樣的兒子？
生：我認(rèn)為他是一位既懂事有不太懂事的兒子。
師：“我”不太懂事從文中哪里體現(xiàn)？
生：“我”認(rèn)為父親說(shuō)話不太漂亮，認(rèn)為父親太迂，認(rèn)為自己很“聰明”。
生：我認(rèn)為兒子不是好兒子�！拔摇碑�(dāng)時(shí)已二十歲了，還要父親操心。
師：你如果是朱自清，會(huì)怎么做？
生：我不會(huì)讓他送。
師：如果父親堅(jiān)持要送呢？
生：我還是堅(jiān)持不讓他送。
師：有時(shí)候，我們是無(wú)法阻擋父母那份愛(ài)子之心的。
生：我認(rèn)為兒子不是位好兒子，因?yàn)樗涣私飧赣H的心思了。
生：我認(rèn)為兒子是位好兒子，從前文來(lái)看，從他四次流淚，以及他寫(xiě)出如此優(yōu)美的散文。
教師小結(jié)：二十歲時(shí)，由于“我”不懂事，所以認(rèn)為父親說(shuō)話不大漂亮，暗笑他的迂。但當(dāng)我看到父親艱難地爬過(guò)月臺(tái)買橘子，步履是那么艱難、那么沉重時(shí)，我內(nèi)心受到觸動(dòng)，流下感動(dòng)的熱淚。當(dāng)二十八歲受收到父親的來(lái)信寫(xiě)此篇文章時(shí)，已為人父的“我”懂得父親的艱辛，懂得父親肩上擔(dān)子的沉重，因此流下感動(dòng)、傷心、愧疚的眼淚。這篇真摯的父子之情的文章，成為膾炙人口的優(yōu)美散文。
七、寫(xiě)作特色
師：把《背影》與《春》作比較�？梢詮奈恼碌倪x材、詳略方面考慮，也可以從語(yǔ)言特點(diǎn)方面考慮。
生：兩篇文章的體裁不同。
生：兩篇文章的語(yǔ)言不同�！洞骸氛Z(yǔ)言優(yōu)美，句式工整；《背影》語(yǔ)言樸素。
生：《春》寫(xiě)出無(wú)限生機(jī)；《背影》寫(xiě)出父子情深，略帶一點(diǎn)憂傷。
生：《春》寫(xiě)的生動(dòng)，文章運(yùn)用大量的比喻、擬人和排比句；《背影》運(yùn)用樸素的語(yǔ)言，含蓄地表達(dá)出“我”對(duì)父親的深情。
教師小結(jié)：《背影》選取典型的事件，突出動(dòng)人的瞬間；用樸素的語(yǔ)言，突出動(dòng)人情感。（投影）
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