白鵝的教學(xué)實(shí)錄
《白鵝》又名《沙坪小屋的鵝》，1946年夏寫于重慶，原載于1946年8月1日《導(dǎo)報(bào)》月刊第1卷第1期。面是小編整理的關(guān)于白鵝的教學(xué)實(shí)錄，歡迎閱讀參考。
師：這篇課文是中國著名的大畫家、大學(xué)者……哪一位寫的?
生：(齊)豐子愷(老舍)。
師：有的同學(xué)說是老舍，老舍寫過一篇《貓》，他是個(gè)大作家。既是大作家，又是大畫家的這個(gè)人，就是本文的作者，他叫豐子愷。我想同學(xué)們已經(jīng)把課文讀過好多遍了。
生：(齊)對!
師：那現(xiàn)在咱能不能不用看書，回想一下，這篇課文給你留下最深刻的印象是哪一句話，哪一個(gè)詞，或者是哪一段，或者是哪一個(gè)什么什么。只要給你留下深刻印象的地方，都可以交流一下。誰愿意說?
生：架子，那個(gè)白鵝架子，架子十足的那句話。
師：“白鵝架子十足”的那句話，想不起來了是嗎?沒關(guān)系，待會(huì)從課文中把它找到。請坐。
師：還有誰來說?
生：給我留下深刻印象的是描寫鵝吃飯的那一段。
師：描寫鵝吃飯的那一段，書上好像有一個(gè)詞，叫吃什么來著?
生：慢條斯理。
師：不是，叫吃什么來著?
生：吃相。
師：哎，對，吃相給你留下了深刻印象，不錯(cuò)。還有嗎?再接著說。
生：我喜歡《白鵝》這一課的中心句。
師：哇──了不起!這個(gè)同學(xué)讀書很會(huì)動(dòng)腦筋，說話和別人不一樣。他說他喜歡《白鵝》這一課的中心句。請問，哪一句?
生：具體的是哪一句我也記不清楚了。
(笑聲)
師：沒關(guān)系，你請坐。孩子們，咱們打開書，幫助他一起找，找到了再說，看誰能找到，找到中心句。(生齊翻書自己找)找到的可以拿筆把它劃下來，我看畫的準(zhǔn)不準(zhǔn)。
(邊巡視輔導(dǎo)邊調(diào)控)
師：嗯，帥，厲害，一下子就找到了，劃的不錯(cuò)。對，劃好了就舉一下手，我會(huì)過去看。(走到一個(gè)舉手的學(xué)生跟前)能再去掉一句，只留一句就更好了。(又走到一個(gè)舉手的學(xué)生跟前)嗯，劃的準(zhǔn)，好。真厲害，咱班同學(xué)真了不起，一下就找到了中心句。能讀一讀中心句嗎?誰來?
生：鵝的高傲正表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。
師：劃這一句的舉手。
(眾生紛紛舉手)
師：把手放下。劃對這一句的都了不起。這一句是這篇文章的中心句，不過呢，還要加上一點(diǎn)，這是中心內(nèi)容的句子。還有一句也叫中心句?請你。
生：它伸長了頭頸左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想到，好一個(gè)高傲的動(dòng)物啊!
師：嗯，你劃的這個(gè)地方很準(zhǔn)，如果請你把這段縮句，縮到最短，只選其中的一小部分，你選哪里?還請你，你來。
生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物!
師：請坐。劃這一句的舉手。好!劃這句的同學(xué)也是非常了不起!請看黑板。我有一個(gè)習(xí)慣，我比較喜歡老師寫字的時(shí)候，學(xué)生也跟著我一起寫。寫在書上就可以了，你覺得書上哪個(gè)地方合適寫，就寫在哪個(gè)地方，好嗎?準(zhǔn)備動(dòng)作真快。我還發(fā)現(xiàn)你們握筆的姿勢都是正確的。坐姿也非常美，嗯，真不錯(cuò)!
師：最好不僅看老師寫什么字，還要看老師怎樣寫好看這個(gè)字。(師在黑板上“白鵝”前添加“高傲的”三個(gè)字，然后巡視)嗯，不少同學(xué)很聰明，對，他就在課題前邊寫上“高傲的”三個(gè)字。有的同學(xué)在課題的旁邊寫了“高傲的白鵝”五個(gè)字，這都是非常好的方式，不錯(cuò)。
師：好!坐端正，看黑板，咱們一起讀一遍。
生：(齊讀)高傲的白鵝。
師：這篇文章的題目叫《白鵝》，如果給他改個(gè)題目叫“高傲的白鵝”，行不行?
生：(齊答)行!
師：假如你非常的傲慢，老師會(huì)表揚(yáng)你還是罵你?
生：罵。警告。
師：對!會(huì)警告你，肯定會(huì)批評(píng)你。但是請問，高傲的白鵝，前面還加了一個(gè)好一個(gè)高傲的白鵝，那豐子愷老先生是在批評(píng)那個(gè)白鵝的高傲呢，還是怎么回事?
生：在夸獎(jiǎng)。
師：我總覺得，一個(gè)人，管甭他是什么人，或是動(dòng)物，他高傲了都不大能夸獎(jiǎng)他。
生：我認(rèn)為豐子愷先生是在批評(píng)那個(gè)白鵝。
師：在批評(píng)那只白鵝?待會(huì)再說說你那獨(dú)特的理由。
生：我也認(rèn)為豐子愷先生是在夸獎(jiǎng)那個(gè)白鵝。
生：我和前兩位同學(xué)的觀點(diǎn)相同。
師：夸獎(jiǎng)?
生：對!
生：我也認(rèn)為豐子愷先生是在夸獎(jiǎng)那個(gè)白鵝。
生：我認(rèn)為豐子愷先生是在批評(píng)那個(gè)白鵝。
師：好了，同學(xué)們，除了夸獎(jiǎng)、批評(píng)還有別的意見嗎?別的意見說，相同的就不用再說了。
生：十分驚奇，我覺得他十分的驚奇。
師：哦，你覺得豐子愷對這只白鵝感到十分的驚奇?
生：有點(diǎn)好奇，有點(diǎn)想不通，它為什么這樣的高傲呢?
師：哇賽!如果豐子愷爺爺在這里一定會(huì)把你摟到懷里夸你是個(gè)好孫子。
(笑聲)
生：我認(rèn)為豐子愷爺爺是在贊揚(yáng)這個(gè)白鵝。
師：是在贊揚(yáng)它的高傲?
生：是的。
師：比夸獎(jiǎng)更深了一層?
生：我覺得豐子愷爺爺是在贊賞這個(gè)白鵝。
師：在贊賞這個(gè)白鵝。我總覺得你說的好像更貼近豐子愷爺爺?shù)男乃肌?/p>
師：我有一個(gè)想法……
生：老師我想說……
師：好，你說。
生：我認(rèn)為豐子愷爺爺是喜歡這只白鵝的高傲。
師：我現(xiàn)在宣布，他的想法……
(老師的話再次被學(xué)生打斷。)
生：我認(rèn)為豐子愷爺爺是非常欣賞這只白鵝的高傲。
生：我覺得豐子愷爺爺非常驚訝這只白鵝為什么這樣高傲。
師：和他差不多，請坐下。
生：它的高傲不是來自它的表現(xiàn)，而是來自它的本身的。
師：你這句話我聽起來明白，不知道大家明不明白。很有哲理的一句話。咱們時(shí)間不多，不能在這探討，你回家把這句話寫下來，讓同學(xué)們好好的討論討論，如果大家懂了就說明你說的很有哲理，如果大家覺得還不懂，你要想法把它寫得更清楚一點(diǎn)，行不行?
生：行!
師：說話算數(shù)?
生：好!
師：孩子們都談完了大家的看法。我想談?wù)勎业目捶ㄐ袉?
生：(齊答)行。
師：我比較贊同這位同學(xué)的觀點(diǎn)，“喜歡這只白鵝!”我更贊同這位同學(xué)的觀點(diǎn)，“欣賞這只白鵝!”。因?yàn)樵谪S子愷爺爺?shù)男哪恐羞@只小動(dòng)物很可愛�？蓯劬涂蓯墼谒母甙辽稀Ｕ裢瑢W(xué)們剛才說得中心句一樣，從它的叫聲、步態(tài)，剛才那位同學(xué)說得尤其是它的吃相當(dāng)中看出它的高傲。這高傲可不是咱們平時(shí)說得驕傲，這個(gè)高傲看起來很有趣，很可愛，仿佛是自己的一個(gè)小孩子，一個(gè)小寶寶，這么好玩，這么的天真。他是懷著這樣一種感情寫的。咱們應(yīng)該讀過老舍爺爺?shù)摹敦垺罚瑢Π?
生：(齊答)對!
師：這么一個(gè)淘氣的貓，人家老舍在那寫文章，它跑到人家稿紙上在那亂踩;抓著花枝蕩秋千，枝折花落�？墒悄�，你從來不會(huì)責(zé)打它，淘氣還不責(zé)打它。那么面對這樣一個(gè)高傲的鵝，豐子愷爺爺是批評(píng)它還是欣賞它?
生：(齊答)欣賞!
師：對!咱們要再寫幾個(gè)字了，寫三個(gè)字。孩子們，這三個(gè)字你們應(yīng)該自己知道寫什么了。
(師在黑板上“高傲的白鵝”前加一個(gè)“好一個(gè)”，然后邊巡視邊有感情的朗讀：“好一個(gè)高傲的白鵝”。)
師：原話是“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，如果有興趣可以給那個(gè)“動(dòng)物”旁邊加上“白鵝”，意思都一樣──好一個(gè)高傲的動(dòng)物、好一個(gè)高傲的白鵝。
(學(xué)生在書上添寫“白鵝”二字。)
師：我順便問一下，老師老讓你們在書上寫這個(gè)寫那個(gè)，這叫什么方法?
生：(齊答)做筆記!
師：說得太大了，具體是做筆記的哪一種呢?這叫什么，在重要的地方圈點(diǎn)勾畫，還要寫上自己感受到的東西?教大家一個(gè)新名詞，這叫“批注”。哪兩個(gè)字知道嗎?
生：知道，“批”是“批評(píng)”的“批”，“注”是“注視”的“注”。
師：對，“批評(píng)”的“批”，“注視”的“注”。批注是一個(gè)好方法，以后啊，你們自己的書啊，就不用再摘抄了，只要是你自己花錢買的書，屬于你自己的，看哪一段好就劃下來，有什么想法直接在書上寫下來。這叫做“批注”。但是到圖書館，別人的書千萬不要亂畫。明白了嗎?
(生答“明白”。)
師：好了，大家說了半天，明白了豐子愷爺爺寫這篇文章的中心內(nèi)容。包括中心思想，就是要表達(dá)的一個(gè)思想感情，都清清楚楚了。剛才我記得好像那位同學(xué)說了，它高傲有三點(diǎn)，但是留下最深刻印象的還是它的吃相，對不對?大家來看一看吃相，象咱們聰明人應(yīng)該都知道課文的最后一部分是寫的什么啊?
生：吃相
師：吃相，現(xiàn)在我想考大家一個(gè)最難的問題：如果我要用書上的兩個(gè)詞語，八個(gè)字，來概括鵝的吃相，你能找準(zhǔn)嗎?兩個(gè)詞語，八個(gè)字，就在書上，現(xiàn)在開始讀書。
(學(xué)生開始讀書、討論，教師巡視并對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)：① 不知道才要你自己找呀。② 可以討論，可以互相看，看誰找得準(zhǔn)，還要想想為什么。③ 哎──你可以下位去問一下，只要你能問來!④ 哦，都可以。這是我個(gè)人意見，你們再一起討論看看行不行。⑤ 你們兩人一商量，找的和我找的一模一樣，當(dāng)然跟我找的一樣的不一定就是完全正確的。⑥ 哎，你找了哪里，在哪?我沒看到你畫出來嘛。⑦ 厲害!厲害!你告訴他畫的啊，那你就更厲害了!既獨(dú)立學(xué)習(xí)又幫助同學(xué)，好，厲害!⑧ 哇，厲害厲害厲害!對，畫下來來啊，孩子。⑨ 哎!對，畫下來。⑩ 哎!真厲害!了不起!對，找到了就畫下來。)
師：我發(fā)現(xiàn)還沒有人找錯(cuò)!也就是“三眼一板”和“一絲不茍”。好，咱們一起把這個(gè)詞寫一遍。拿起筆，一起來啊!(師在黑板寫“三眼一板、一絲不茍”)我說了，最好的是先看老師怎樣寫然后再動(dòng)筆。
師：這就是它的吃相。我不知有沒有人反對我的意見，如果有就大膽說，沒關(guān)系的。
生：還有一個(gè)。
師：還有一個(gè)?你說。
生：從容不迫。
師：從容不迫?你說得對!但是呢?從容不迫只說它吃相的一個(gè)部分。你看，這樣從容不迫地吃飯必須有一個(gè)人在旁邊侍侯，你說這是嗎?
生：不是。是前面。
師：哦，看前面，“它一定從容不迫地大踏步走向前去，飲一口水……”對吧?
生：對。
師：你們倆說的都有道理。孩子們，咱們一起看課文的第四自然段。這兩個(gè)同學(xué)厲害，我倒沒注意啊!請看第四自然段的那一幅圖的上邊，最后一行，“它一定從容不迫地……”，看到?jīng)]有?
生：看到了。
師：這有一個(gè)從容不迫，這位同學(xué)說是，請說說你的觀點(diǎn)?他說用這兩個(gè)詞來概括不行，你說為什么?
生：因?yàn)樗@里說，“鵝的步調(diào)從容不迫，大模大樣地頗像京劇里凈角出場”。這是形容它的步調(diào)，并不是形容它的吃相。
師：這是講它的步調(diào)是吧!但是他(指著一個(gè)學(xué)生)說的是這個(gè)地方啊。這地方，是寫步調(diào)的，你說的是哪個(gè)地方?指給我看看。(學(xué)生指給老師看)你說的是第六自然段的開始，大家一起讀第六自然段的第一句話──讀。
生：這樣從容不迫地吃飯必須有一個(gè)人在旁邊侍侯像飯館里的旁觀一樣。
師：對!那么請問，這四個(gè)字“從容不迫”能不能代替這八個(gè)字呢?
生：能。
生：不能。
師：能不能?
生：不能。
師：我個(gè)人認(rèn)為，能!為什么?孩子們?前面的從容不迫只是說它的步調(diào)，而這個(gè)從容不迫地吃飯……
生：吃飯就包括了……
師：對，吃飯就包括了“三眼一板”“一絲不茍”。“三眼一板”“一絲不茍”就是從容不迫，充分地表現(xiàn)了鵝吃相的高傲。
師：高傲是高傲哦，有人可要乘機(jī)鉆空子了。
生：狗!
師：哎呀!聰明人。厲害!再說一遍，誰鉆它的空子啊?
生：(齊答)狗!
師：豈止是狗，很多“人”都鉆它的空子。鉆它空子鉆得最能的是誰啊?
生：(齊答)狗!
師：對!描寫最精彩的是哪一個(gè)自然段?
生：(齊答)第六自然段。
師：告訴你們，我讀這篇課文的時(shí)候啊?前面讀得一般般，也沒覺得怎么有意思，包括鵝像京劇里的凈角出場，我還學(xué)了凈角出場的樣子拽了兩拽。知不知道凈角是什么?知道的舉手。凈角，還有很多人不知道哦!哦，你說吧!什么是凈角?
生：戲里面分正派和黑派，凈角就是正派人物。
師：凈角就是正派人物。好象我不太同意這個(gè)觀點(diǎn)?請你再說說。
生：凈角就是花臉
師：哎!我比較同意他這個(gè)觀點(diǎn)。
生：凈角就是京劇和其他戲劇里面的花臉。
師：哎呀!你說的更加準(zhǔn)確。就是戲曲當(dāng)中的那些花臉，一般的都叫凈角。記住啊!以后看到花臉就說凈角出來了啊!不要念凈角(jiǎo)啊，那就完蛋了啊!好，凈角，我們來模仿一下走路，你們見過凈角怎么走路的嗎?
生：見過，見過。
師：誰見過?你見過，上來，走一圈。沒關(guān)系啊，走兩步。什么?不記得了，不敢走?走錯(cuò)了最好，我?guī)湍�。來，哎呀，來來，孩子們，給點(diǎn)掌聲!來!
生：我也來，我也來。
師：好，你也來，好，陪他一起走。來來來來來來來，你演包公(生答好)，你是猛張飛(生答好)。你這比較瘦，象個(gè)文人，曹操(生答不好)。沒關(guān)系嘛!都是花臉。(生說曹操是奸臣)哎?曹操也是大作家，大文豪啊!你將來讀曹操的詩，建安風(fēng)骨，就是指的曹家父子的文風(fēng)，可了不起了。來來來，張飛，猛張飛上，快，開始。
(生走上講臺(tái)前表演。)
生：(演張飛)啊嗆嗆嗆嗆。
師：哎!可以可以可以!哎，曹操。
生：他先他先。
師：好好好，來。
師：哎!包公走路那么快嗎?鵝走那么快嗎?慢一點(diǎn)步子，一步一步來。慢一點(diǎn)，開始。哎!這就不對了，這象哪個(gè)武生在走路。這樣，背著手，一步一步，這樣走，(師示范)一走一拽。來，試試。
師：對，有點(diǎn)意思啦!該你啦，行不行?
(學(xué)生表演。)
師：哈……，你不要這樣走，這象誰呢?這象……象小偷了(笑聲)，知道吧?大大方方的，手背后，對，一步一拽，哎!不要邁那么高的步子，步子小一點(diǎn)，慢慢地走，開始。
(學(xué)生表演，師生齊笑。)
師：哈……，回去咱們再練，好不好啊?哎!好!好了，你有什么話說，孩子?你想再來一次啊?比他們都厲害，是嗎?給你一次機(jī)會(huì)，好，開始。
(學(xué)生表演。)
師：哎!神氣有了，但是頭昂起來不要搖。再來，慢一點(diǎn)。
師：嗯!好，有點(diǎn)那高傲的意思啦!好，回去。讀到這兒，我自己忍不住在房間里表演了一番。可是我讀到第六段以后啊，我心里邊啊，一個(gè)勁地沖動(dòng)。我想表演，真的，我沒找到人表演，剛好我兒子放學(xué)回來，我說，過來，小子，我當(dāng)鵝你當(dāng)狗，他說不，我當(dāng)鵝你當(dāng)狗，最后我當(dāng)了狗，他當(dāng)了鵝。(笑聲)表演到最后，怎么表演都不過癮。為啥你們知道不?
生：人少。
師：不是人少。
師：你說。
生：因?yàn)楸硌莸臉幼硬粔虮普妗?/p>
師：這是一個(gè)道理，最重要的是啥啊?你怎么表演也沒有這文字寫得美。倒不如自己在那里捧著文章慢慢地，輕聲慢語地品讀一番。越讀越有味!不妨咱們試試看，現(xiàn)在各人讀各人的，我只看你的表情，不聽你的聲音，我就知道誰讀進(jìn)去了，讀得有味啦�，F(xiàn)在開始吧。
(生開始各自朗讀課文。)
師：(走至一學(xué)生座位處)讀得不錯(cuò)!
生：老師，我有個(gè)問題。
師：哎!請大家停一下。請說吧。
生：這狗為什么還打不過一個(gè)鵝啊?把它趕走不就行了嗎?
師：這個(gè)問題我來回答你，請坐!小時(shí)侯，我是在農(nóng)村生活的，我不怕狗，就怕鵝，因?yàn)槲冶基Z咬過一回，我們家鄉(xiāng)話叫“扭”了一回。結(jié)果呢，嘿嘿，也不亞于狂犬病。我還住了一個(gè)星期的院，腫得老高老高，用那非好像叫什么砒哌酸的粉，天天洗，總算消了毒啊!鵝，你見過真的鵝沒有?
生：見過見過。
師：你們可能見的都是那種肉鵝。
生：不是，不是，鄉(xiāng)村里的。
師：鄉(xiāng)村里的啊?
生：是。
師：你們上網(wǎng)去查，有一個(gè)人在公共場合由于不注重對動(dòng)物的友好，結(jié)果他就惹了兩只鵝，用腳踢，沒想到兩只鵝兇猛地?fù)渖先ィ莻�(gè)鏡頭還在，那個(gè)人嚇得那個(gè)樣子啊，很狼狽的，很好玩的。所以說鵝非常兇猛。還有一個(gè)原因，我告訴你們：我媽媽有一個(gè)特點(diǎn)，就是喜歡養(yǎng)鵝不喜歡養(yǎng)狗，鵝能下蛋，也能看家;狗呢，只能看家，吃的還多。所以當(dāng)狗和鵝都同時(shí)吃東西的時(shí)候，一般的老年人都是把狗趕跑，讓鵝吃……
生：我家的狗可以抓老鼠。
(笑聲)
師：狗可以抓老鼠啊!那是一只特殊的狗�，F(xiàn)在我想大家看看這大屏幕。請看，這是只鵝頭。你從這鵝頭就能發(fā)現(xiàn)兩字，高傲。鵝的頭時(shí)刻都是昂著的。當(dāng)然，低下頭時(shí)也伸得很直。(用投影展示一張鵝的圖片)我把這一段放到這兒，這應(yīng)該是最精彩的一段──我個(gè)人認(rèn)為。
(展示課文“附近的狗，都知道……鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周�！�)
生：我也認(rèn)為。
(笑聲)
師：你也認(rèn)為?好啊!咱們仔細(xì)琢磨琢磨這里，咱們慢慢地讀，“附近的狗，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠狻保@樣讀，開始。
生：(齊讀)“附近的狗都知道我們這位鵝老爺?shù)钠狻?/p>
師：停!讀得很投入、很認(rèn)真。但是聲音太高了，咱就這樣，咱現(xiàn)在在當(dāng)一個(gè)老爺爺，在給小朋友講故事。講高傲的鵝和這靈巧的狗是怎樣斗智斗勇的。再來啊，慢慢地讀，壓低聲音，“附近的狗都知道…… ”一──二!
生(齊讀課文)：“附近的狗都知道我們這位鵝老爺?shù)钠狻?/p>
師：讀得好!就是有一個(gè)字讀錯(cuò)啦!哪個(gè)?
生：供養(yǎng)不周。
師：對，再來一遍。
生：供養(yǎng)不周。
師：對!真好，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤自己能改正那是最棒的�？纯催@一段，鵝和狗他們斗了幾個(gè)來回?
生：兩個(gè)，兩個(gè)來回。
師：兩個(gè)來回?其實(shí)何止兩個(gè)來回啊�？匆豢窗�，(圖示)比如說這是一盆飯，鵝老爺呢在這兒;這呢，就是一條可憐巴巴的狗。第一個(gè)回合里面，鵝老爺在這──吃，狗在這干什么啊?(生答窺伺)什么叫窺伺啊?
生：就是偷看的意思。
師：呃，不光是偷看，窺是偷看，還有個(gè)伺呢?
生：等機(jī)會(huì)，伺機(jī)。
師：對對，就在那偷偷地看著，等機(jī)會(huì)，這叫窺伺。坐下。哎，它在這窺伺。
師：等到鵝老爺吃完了一走，去吃草、吃泥、吃水的時(shí)候，咱們這條小狗就會(huì)怎么樣?
生：敏捷地過去趕快地努力地吃!
師：咱們都說努力地學(xué)習(xí)，可狗在努力地吃飯。可以想象狗那個(gè)狼吞虎咽的樣子啊!
生：(作小狗吃飯的動(dòng)作)
師：對對對，有的同學(xué)不由自主地做起了動(dòng)作。非常好!但是我們的鵝老爺，偶然早歸的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)情況，立刻撲咬，咬不著就開始厲聲叫罵。咱這狗怎么樣?
生：跑!
師：哪里是跑啊?
生：逃。
師：對!逃啊。一會(huì)人家鵝老爺吃了飯又走了，于是咱們這條小狗又干什么?
生：來了，繼續(xù)吃。
師：何止是吃啊。
生：吃完。
師：對!吃完了。最厲害的還不是吃完了，有一個(gè)詞，吃完了飯就……
生：揚(yáng)長而去。
師：知不知道什么情況下才揚(yáng)長而去?
生：吃完東西就不怕它了，就走了。
師：沾著一點(diǎn)邊了，不怕了。你來。
生：就是比如說，做了一件事做完了，放心了，就可以離去了，就走了。
師：厲害!真聰明。做完了，放心了。好，你來。
生：它吃完了以后就沒事了，就沒什么擔(dān)心的了。
師：對，滿足了是吧?全給你吃光了，你來咬吧，我不怕你，才叫做揚(yáng)長而去。還回來嗎?
生：不回啦。
師：不來了，但是也來，明天再來。再來偷吃，吃完了再揚(yáng)長而去，就這樣，你看那狗，自在不自在啊?
生：自在!
師：太自在了。你咬你罵，我跑，但是你反正得走，為什么呢?因?yàn)楣芬呀?jīng)知道了咱們這位鵝老爺吃飯的時(shí)候善于怎么樣?
生：三眼一板，一絲不茍。
師：三眼一板，一絲不茍。這是好事，做事一絲不茍，認(rèn)真。但是它老是這樣一絲不茍，吃完飯喝水，吃泥，吃草，轉(zhuǎn)了一圈又從容不迫地走過來，吃草，吃飯，喝水。唉!它從容不迫了，老是用這樣的方式，小狗就鉆了它的空子了。你看看，豐子愷爺爺看得細(xì)不細(xì)?
生：(齊答)細(xì)。
師：寫道這種程度，應(yīng)該說不止是美不美了，應(yīng)該說是精彩不精彩了!
生：精彩!
師：文章里邊還有很多的古詞。什么空空如也，什么意思啊?
生：什么也沒有。
師：哦，對，那飯盒里面還有東西嗎?
生：沒有
師：空空如也，用這個(gè)詞，寫得可美!這樣美的句子要不要再讀一遍啊?
生：要。
師：我想大家再來一遍好不好?
生：好。
師：這次我們不齊讀，你只要看著大屏幕或者看著書，你只要能夠讀得非常舒服，然后你從心里邊發(fā)出一聲贊嘆──哇!這豐子愷爺爺寫絕了!就達(dá)到目的了。現(xiàn)在開始吧!
生：(自由朗讀課文)
師：佩服不佩服啊?
生：佩服
師：同樣是寫小貓、小狗、小鴨、小鵝，但是不同的人用不同的筆，就能寫出來不同的文章。一個(gè)一塌糊涂，錯(cuò)字連篇。一個(gè)精妙絕倫，越讀越有味，越讀越想讀，讀得一下忍不住拍案叫絕，哇塞!太妙了。我想問一問，老爺爺還寫小朋友們才寫的小動(dòng)物，還能寫得這么生動(dòng)，想想什么原因?
生：仔細(xì)觀察。
師：仔細(xì)觀察，好，一個(gè)重要的原因。請你說。
生：四看一想理思路。
師：什么什么?
生：四看一想理思路。
師：四看一想理思路。哦，這一定是李老師教你們寫作文的一個(gè)……
生：不是李老師教的。
師：誰教的?
生：是電視教的。
師：啊，電視教的?哦，四看一想理思路。“藍(lán)貓”教的，你們有“藍(lán)貓學(xué)作文”是吧?四看一想理思路，大家說的都是方法，我總覺得還有個(gè)最關(guān)鍵的問題沒說準(zhǔn)。
生：因?yàn)樨S子愷爺爺?shù)耐倪�在。
師：哎呀，如果豐子愷爺爺還健在一定會(huì)摟著你說，哎呀，乖孫女�？隙ǹ渌�!對，一顆童心還在。可是，找一個(gè)不識(shí)字的老爺爺，他全是童心，“爺爺，請你幫我寫一個(gè)大白鵝”，能寫出來嗎?
生：不能。
師：哦?那是什么原因?有觀察，有四看一想理思路，又有一顆童心，都有了，還寫不好?最關(guān)鍵的是什么?
生：因?yàn)樨S子愷老爺爺經(jīng)常寫作文。
師：好!經(jīng)常練，熟能生巧，很重要的原因。
生：他喜歡白鵝。
師：他喜歡白鵝，不喜歡討厭它就寫不出來對不對?也有時(shí)侯未必哦。你們聽說過魯迅吧?
生：聽說過。
師：他就是最討厭敵人，很多都是罵敵人的文章，但是罵得比這篇文章要高明多了。要說世界著名程度啊，文學(xué)價(jià)值水平啊，魯迅爺爺?shù)淖髌繁蓉S子愷爺爺?shù)倪@一篇作品要高好多好多倍!罵!他最討厭敵人了，罵得也好!什么原因?沒人知道了吧?沒人知道我說啦!
生：他非常仔細(xì)觀察白鵝。
師：剛才說了，觀察過了呀!你說?
生：他看時(shí)間看地點(diǎn)。
師：也不對，那還是觀察呀!最后再啟發(fā)一點(diǎn)點(diǎn)。啊!你說?
生：因?yàn)樨S子愷爺爺知道鵝的習(xí)性
師：知道鵝的習(xí)性那還是觀察的結(jié)果呀!請問你回到家以后，就說：“媽媽，今天我想吃米飯。”媽說“好。孩子，我馬上給你做�！贝蜷_米罐一看，里面什么米也沒了。請問這個(gè)飯能不能做成?
生：不能。
師：這叫“巧婦難為無米之炊”。那么豐子愷爺爺這桿筆……
生：他先調(diào)查了鵝的習(xí)性。
師：那這里面的米是習(xí)性還是什么東西啊?
生：詞匯。
師：對!這是最重要的!孩子們，你們看這篇文章里面那些非常優(yōu)美的詞語構(gòu)成了一段一段的精彩的語言。關(guān)鍵是豐爺爺肚子里的詞匯量積累得多。咱們?nèi)ミ^公園，老師讓大家回來寫作文啦，有的同學(xué)就美啊美啊美啊真美啊，老師說寫得空洞。
生：長啊長。
師：對，長啊長，長又長，那怎么長?你就不能寫的蜿蜒起伏。這詞一用，多好啊。所以說，孩子們，學(xué)文章要積累一點(diǎn)詞語。
生：這一課好詞語很多。
師：對，這一課有許許多多的詞語。我如果現(xiàn)在請大家做一件事，就是做一個(gè)小作業(yè)，不知大家是否愿意?
生：愿意。
師：很簡單，只是要把咱們這一課的四個(gè)字四個(gè)字的詞語劃下來就行了。如果課后回去能夠相互商量一下，哎呀，這個(gè)詞語怎么用，那個(gè)詞語用在什么地方好，什么時(shí)候揚(yáng)長而去，誰誰學(xué)習(xí)一絲不茍，在什么樣的情況下、什么人從容不迫等等，能夠互相學(xué)著用，經(jīng)常用，久而久之，孩子們，你們47位同學(xué)就是47個(gè)豐子愷了。
師：課就上到這，40多分鐘了，孩子們，累嗎?
生：不累!
師：孩子們真乖，我在此謝謝大家!
生：不用謝!
師：嗯!好了，孩子們，下課!
生：老師再見!
師：孩子們再見!
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