品才網(wǎng)>語文>飛奪瀘定橋的教學(xué)實(shí)錄

飛奪瀘定橋的教學(xué)實(shí)錄

時(shí)間：2022-07-01 21:07:19 語文我要投稿

相關(guān)推薦

　　（上課，師生問好完畢）

飛奪瀘定橋的教學(xué)實(shí)錄

　　師：今天我們共同學(xué)習(xí)一篇課文，第25課《飛奪瀘定橋》。（板書）同學(xué)們已經(jīng)熟讀了課文，也自學(xué)了生字詞，在讀課文中有什么問題，自已想不明白的現(xiàn)在可以提出來。但要注意，看誰提的問題質(zhì)量高。要著重考慮文章的中心、寫法、結(jié)構(gòu)，不要糾纏在個(gè)別情節(jié)上。

　　生⑴：課文重點(diǎn)是寫飛奪瀘定橋的經(jīng)過，那么第一節(jié)和最后一節(jié)在課文中起什么作用？

　　生⑵：課題是“飛奪瀘定橋”，那么課文就應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)寫奪橋，為什么課文把橋的樣子寫得那么詳細(xì)？

　　生⑶：課文第五節(jié)交待，敵人不能再走了，在宿營，那么為什么敵人不能走了而我軍卻能走？

　　師：這個(gè)問題還需要你好好聽。一會兒講完我還問你這個(gè)問題，看你懂沒有。

　　生⑷：課文第四節(jié)，紅四團(tuán)的戰(zhàn)士分明是遇上了敵人，為什么還點(diǎn)著火把，這不是暴露目標(biāo)嗎？

　　師：好，你在讀文的時(shí)候，特別注意第五小節(jié)，看能不能自己解決。

　　生⑸：課文第八自然段中，“最后取得了長征中又一次決定性的勝利”，這句話是什么意思？與前面有什么內(nèi)在的聯(lián)系？

　　生⑹：第七節(jié)說紅軍是“攀著鎖鏈”非常難走的，可是為什么又說是向?qū)Π丁皼_”過去？

　　師：前面是“攀”后面為什么用“沖”是不是？

　　生⑺：課文第六節(jié)講：“他們憑著天險(xiǎn)瘋狂地向紅軍喊叫：‘來吧！看你們飛過來吧！’”這表現(xiàn)了什么？暗示了什么？

　　師：這個(gè)問題一會兒我再問你，注意聽講。

　　生⑻：課文的第四、五節(jié)寫紅軍向大渡河挺進(jìn)，他們克服了種種困難，是不是襯托出了紅軍英勇精神的？

　　生⑼：課文第六節(jié)說敵人憑著天險(xiǎn)瘋狂地喊叫：“來吧！看你們飛過來吧！”“飛”是什么含義？

　　生⑽：課文第五段寫把增援的兩個(gè)旅的敵人拋到了后面。這里為什么用“拋”這個(gè)詞？

　　師：好！你先琢磨能換個(gè)什么詞，一會兒我問你。

　　生⑾：課文寫了瀘定橋天險(xiǎn)，這說明紅軍奪橋是很困難的。我覺得是不是應(yīng)該寫了紅軍怎么克服這些困難，再重點(diǎn)寫上幾個(gè)人物，寫他們的神態(tài)、動作、表情，會更突出紅軍戰(zhàn)士奮不顧身的精神。

　　師：你覺得課文沒有把紅軍戰(zhàn)士個(gè)人的突出形象寫出來。這一點(diǎn)一會兒要交給你們自己來完成。好！請坐。

　　生⑿：本課重要的是要寫“飛奪”，為什么要寫路上的事，而且寫路上的多，寫攻橋的反而少？

　　師：你說重點(diǎn)寫“飛奪”為什么把路上的事寫這么詳細(xì)？你仔細(xì)琢磨一下這個(gè)“飛奪”和路上有沒有關(guān)系�！帮w”是什么意思？看看自己能不能想通。

　　生⒀：我覺得課文應(yīng)當(dāng)詳寫我軍是怎樣沖過鐵索橋的，也就是應(yīng)當(dāng)詳寫奪橋，而課文為什么沒有詳寫呢？

　　生⒁：課文第五節(jié)說敵人問我軍：“你們是哪個(gè)部分的？”我軍戰(zhàn)上大聲回答：“我們是碰上紅軍撤下來的。”然而敵人是很狡猾的，為什么對這種答話很輕信呢？

　　師：敵人在“狡猾”的背后還有兩個(gè)字呢！你仔細(xì)琢磨一下。

　　生⒂：課文第五自然段中，紅軍和敵人對話后敵人并不很疑心，后面又寫雨水把火把給澆滅了，敵人宿營了我軍繼續(xù)前行。我軍繼續(xù)前進(jìn)就會出聲音，敵人就不會再起疑心嗎？

　　生⒃：敵人憑著天險(xiǎn)，占據(jù)著有利的地方，把橋上的木板都拆了，只剩下鐵鏈，橋頭又有暗堡，為什么敵人守不住還讓紅軍奪過來呢？這說明了什么？

　　師：這個(gè)問題實(shí)際上你是知道的。好，還有問題嗎？沒有問題了。剛才大家提了很多很不錯(cuò)的問題，咱們隨著課文的閱讀，看看能不能自己解決，如果不能解決或者老師遺忘了話，你們最后再提出來，好不好？——你們問了我，該我問你們了，大家根據(jù)自己讀課文的初步印象，根據(jù)你對這篇課文特點(diǎn)的了解，你們考慮一個(gè)問題：你認(rèn)為你學(xué)這篇課文應(yīng)當(dāng)從里面學(xué)什么？琢磨琢磨，也就是學(xué)這篇課文目的是什么？誰能發(fā)表一下自己的見解。

　　生⑴：我覺得找們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)紅軍奪橋時(shí)的那種不畏艱險(xiǎn)，勇往直前的精神。

　　師：好，學(xué)紅軍的精神。對！

　　生⑵：我覺得還應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)課文的寫法，文章的結(jié)構(gòu)，層次。

　　師：說具體一些。什么寫法，結(jié)構(gòu)怎樣？

　　生：結(jié)構(gòu)就是根據(jù)起因、經(jīng)過、結(jié)果來寫。寫法，比如說寫紅軍奪橋困難，而寫了瀘定橋是怎樣險(xiǎn)要。

　　我覺得這個(gè)寫法很值得學(xué)習(xí)。

　　師：好！學(xué)習(xí)這種寫作放法。誰還有什么見解。有個(gè)同學(xué)想舉手，可能還沒有考慮好，可以試一試。

　　生⑶：還要學(xué)習(xí)紅軍不怕困難的精神。學(xué)習(xí)這種精神在我們?nèi)粘Ｉ钪羞€可以克服困難，好好學(xué)習(xí)。

　　師：你和第一個(gè)同學(xué)的意見是一致的。還有什么別的見解？好，大家基本上說出來了，咱們通過這篇課文的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)這么幾個(gè)內(nèi)容。第一：注意這篇課文的寫法，特別是它的結(jié)構(gòu)，它的重點(diǎn)突出；剛才有些同學(xué)在重點(diǎn)上提了很多不同的見解，咱們結(jié)合閱讀討論這個(gè)問題。第二：學(xué)習(xí)課文對事物進(jìn)行具體細(xì)致的描述的方法。怎么樣就能把課文寫得又具體又生動呢？看看我們能不能從這課中學(xué)到一些方法。第三：就是剛才那個(gè)同學(xué)說的，學(xué)習(xí)紅軍的戰(zhàn)斗精神。第四，根據(jù)你個(gè)人的情況學(xué)習(xí)你所能夠接受得了的，而且感興趣的東西。好不好��？這樣大家有大家的收獲，個(gè)人還有個(gè)人的收獲。希望大家就照這幾個(gè)目標(biāo)走。剛才有的同學(xué)提問，這篇文章重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是寫紅軍奪橋的過程，那么第一自然段和最后一個(gè)自然段又是干什么的呢？咱們就從這個(gè)問題入手，來學(xué)習(xí)課文。誰發(fā)表自己見解，第一和最后一個(gè)自然段是干什么的？要想回答問題先得看書。你把第一和最后兩個(gè)自然段讀一讀�？纯疵靼撞幻靼住＃▽W(xué)生閱讀）

　　師：考慮好了請舉手。先說第一自然段。

　　生：第一自然段寫的是紅軍要奪取的目標(biāo)，所以我覺得應(yīng)該寫。

　　師：是講了紅軍要奪取的目標(biāo)——瀘定橋。是不是？她認(rèn)為應(yīng)該寫。別的同學(xué)呢？

　　生：我給她補(bǔ)充點(diǎn)，就是這段寫紅軍為什么要奪取瀘定橋。

　　師：好，那么為什么要奪取瀘定橋，按照記事文的特點(diǎn)來說，它就是在講這件事情的什么？大家說吧？

　　生：起因。

　　師：對。在講這件事的起因。（板書：“起因”）好，敘述一件事情沒有來由，行不行呀？不行。那么這一段必要不必要？必要。這一點(diǎn)大家明白了。下面大家把第一自然段默讀一次。再仔細(xì)地看一看，這一段介紹了天險(xiǎn)，它是怎么介紹的。分哪幾個(gè)方面介紹天險(xiǎn)，用一支筆把它們畫出來。找出一個(gè)方面來以后，揀重點(diǎn)字勾上一兩個(gè)。看看誰能把這幾點(diǎn)勾出來。（生讀文）

　　師：仔細(xì)讀那幾句話，你要琢磨準(zhǔn)了．一個(gè)字都不多，一字也不少地找出來。（師巡視輔導(dǎo)）

　　師：（小聲對一個(gè)學(xué)生）：不對，再重找。

　　師：我讓你勾的不是天險(xiǎn)怎么樣，而是介紹了天險(xiǎn)的哪幾方面。

　　師：（對一個(gè)學(xué)生小聲地）你說分幾個(gè)方面。

　　生：三個(gè)方面。

　　師：哪三個(gè)方面？

　　生：第一個(gè)方面，大渡河水流湍急。

　　師：找一個(gè)字。

　　生：急。

　　師：什么急呀？

　　生：水急。

　　師：介紹了“急”還是介紹了“水”呢？

　　生：水。

　　師：對，要是問你水怎么樣？才是“急”。第一個(gè)字是“水”，第二個(gè)字是什么？接著往下找。

　　師：（低聲問另一生）找到?jīng)]有？（生支吾）

　　師：你畫的還是“怎么樣”，而不是“是什么”！

　　師：（對全體學(xué)生）我讓大家找的是“什么”，而不是問你“怎么樣”。

　　師：（對個(gè)別生小聲輔導(dǎo)）這個(gè)對。“水”。這是“岸”，第三個(gè)呢？

　　生：橋。

　　師：對。（對全體）有的同學(xué)已經(jīng)找出來了。（對個(gè)別）你的我看不明白，真遺憾。（對另一生）這三樣找對了，但太羅嗦。每一個(gè)只要一個(gè)字。能不能找出來？

　　生：水流急。

　　師：不對！

　　生：“水”“岸”“橋”

　　師：這就對了。

　　師：（對全體學(xué)生）：好，大家坐起來。有的同學(xué)已經(jīng)很準(zhǔn)確地找出來了。誰很自豪地站起來發(fā)言。

　　生：寫了“水”、“岸”、還有“橋”。

　　師：是什么？是“水”，是“岸”，是“橋”。介紹了幾方面？

　　生：三方面。

　　師：對，三方面。我下面才問你“水”，“岸”“橋”怎么樣？

　　生：“水”是水流湍急；“岸”是高山峻嶺；“橋”是只有一座鐵索橋可以通過。

　　師：對了。這就是“天險(xiǎn)”。那么你根據(jù)這個(gè)意思給歸納一下，什么是天險(xiǎn)？

　　生：天險(xiǎn)就是天然形成的險(xiǎn)要地形。

　　師：對，天然形成的非常險(xiǎn)要的地方。你看，“水流湍急”，是誰把它催快了呀？

　　生：是天然形成的。

　　師：對，原來就這樣。兩岸都是高山峻嶺，誰把山搬到那兒的？

　　生：原來就在那兒。

　　師：原來就那樣。正因?yàn)橛羞@樣的水，有這樣的山，人搭座橋吧，還不能搭那種平整整的橋，只能搭一個(gè)什么橋？

　　生：鐵索橋。

　　師：險(xiǎn)要不險(xiǎn)要？

　　生：險(xiǎn)要。

　　師：叫什么？

　　生：天險(xiǎn)。

　　師：這就是紅軍要奪的天險(xiǎn)。下面看最后一個(gè)自然段，你看看書，能不能回答紅軍飛奪瀘定橋的結(jié)果是什么？（板書：“結(jié)果”）

　　生：紅軍飛奪瀘定橋的結(jié)果是勝利地渡過了瀘定橋，浩浩蕩蕩地奔赴抗日前線。

　　師：對不對？

　　生：對。

　　師：咱們回頭看。那么紅軍為什么要奪取瀘定橋呢？

　　生：因?yàn)榧t軍要北上抗日（板書：“北上抗日”）

　　師：因?yàn)榧t軍要北上抗日，所以它必須得奪取瀘定橋。那么把瀘定橋奪下來了，所以紅軍才能……，誰來幫我在這兒寫幾個(gè)字呢？（指板書）寫哪幾個(gè)字？你給提個(gè)建議。

　　生：奔赴前線。

　　師：太好了。（板書：“奔赴前線”）你能講一下什么叫奔赴嗎？（學(xué)生面有難色）一個(gè)字一個(gè)字地?fù)敢粨��！氨肌笔鞘裁匆馑迹?/p>

　　生：“奔”就是迅速地跑。

　　師：對，簡單地說就是快跑。你看“奔跑”是不是快跑？“奔馳”是不是很快呀？

　　生：是。

　　師：那么“赴”呢？

　　生：“赴”就是前往。

　　師：對。“奔”著往哪兒去？往前線。下面還有幾個(gè)詞呢，怎么樣就去了？

　　生：浩浩蕩蕩。

　　師：誰能講一下“浩浩蕩蕩”。

　　生：“浩浩蕩蕩”就是氣勢浩大。形容人數(shù)眾多，氣勢浩大。

　　師：人數(shù)眾多，氣勢浩大。嗯，我給你舉個(gè)例子吧。比如今天老師們來聽課，人數(shù)很多，氣勢也挺大�！昂坪剖幨帯钡刈藵M屋子的老師。行不行？

　　生：不行。

　　師：為什么不行？這不是人數(shù)多，氣勢很大嗎？（對剛才發(fā)言的同學(xué)），你的錯(cuò)出在哪兒自己糾正吧！

　　生：“浩浩蕩蕩”還得是行動著的。

　　師：還得是行動著的。這點(diǎn)補(bǔ)充得對不對？’

　　生：對。

　　師：對是對了，不太準(zhǔn)確。我再舉個(gè)例子：自由市場上人多不多？

　　生：多。

　　師：自由市場上人來人往，熙熙攘攘，浩浩蕩蕩。行不行？

　　生：不行

　　師：錯(cuò)誤出在哪兒了？

　　生：還得是行走著的。

　　師：自由市場上的人也沒躺下呀？（笑聲）噢！你講。

　　生：還得是整齊的。

　　師：不一定是整齊的。

　　生：還得是形成隊(duì)伍的。

　　師：嗯，有點(diǎn)道理了。你講。

　　生：還得是向同一目標(biāo)去的。

　　師：對，有方向性。大家行動一致向一個(gè)方向，這才叫“浩浩蕩蕩”呢。那么我再舉個(gè)例子，長江之水，浩浩蕩蕩流向東海。這回可沒有“人”了啊，行不行？

　　師：行。

　　師：誰說行？——你說為什么行？

　　生：因?yàn)殚L江是向東海流去的，是有一定目標(biāo)的。

　　師：對，有一定目標(biāo)。規(guī)模大不大？

　　生：大。

　　師：沒人行不行？

　　生：行。

　　師：其實(shí)這個(gè)詞原來是形容水的！你看“浩”字有沒有三點(diǎn)水？

　　生：有。

　　師：“蕩”字有沒有三點(diǎn)水？

　　生；有。

　　師：對了，原來就是形容水勢浩大的，后來把它借用來形容聲勢浩大的群眾運(yùn)動呀，行走的隊(duì)伍呀，等等。明白了嗎？（生答明白）現(xiàn)在起因知道了，為了北上抗日。結(jié)果也知道了，奪下來了，而且奔赴前線。那么究竟是怎么奪的呢？下面我們討論這么一個(gè)問題：根據(jù)你前面讀課文的印象，它為什么要用個(gè)“飛”奪呢？能不能解釋一下？“飛”是什么意思？“奪”又是什么意思？

　　生：“飛”是搶時(shí)間的意思；“奪”是攻占瀘定橋的意思。

　　師：他讀課文時(shí)很用心，基本上把問題解釋了�！帮w”是搶時(shí)間�！皧Z”呢，是奪橋。那么你們再來看看課文哪一部分是寫“飛”的，哪一部分是講“奪”的？

　　師：舉起手的同學(xué)耐心一點(diǎn)，等等大家。有的同學(xué)還一次沒舉過手呢，這次找個(gè)沒舉過手的同學(xué)。有的同學(xué)害怕了。不害怕？好，你說吧！

　　生：第四、五節(jié)是講“飛”的。

　　師：那“奪”呢？

　　生：第六、七、八節(jié)是講“奪”的。

　　師：講得很對。但大家還要明確這么一點(diǎn)：我們把“飛”和“奪”分開來說，是為了借此弄清文章的層次結(jié)構(gòu)，權(quán)且這么說一下。實(shí)際上，“飛奪”就是“用極快的速度奪取”。它既包括飛快地行軍，也包括飛快地奪橋�！昧耍n文還有兩節(jié)沒說到呢。你看，第一節(jié)講起因，第九節(jié)講結(jié)果，“飛”是第四節(jié)、第五節(jié)，“奪”是第六、七、八節(jié)。還缺第二、三兩個(gè)小節(jié)呢！你們把那兩節(jié)找著，讀一讀，看看這兩節(jié)是講什么的，它在文中起什么作用？

　　生：我認(rèn)為這個(gè)二、三節(jié)是講為什么要飛奪的。“飛”就是非�？斓囊馑�。為什么得要這樣快？這就是這兩小節(jié)的主要內(nèi)容。

　　師：嗯，他說這兩節(jié)講了一個(gè)道理：為什么必須得“飛”著奪。他說對了。（轉(zhuǎn)向發(fā)言學(xué)生）那么再請你講一講，為什么得“飛”著去呢？

　　生：我認(rèn)為本來瀘定橋?qū)Π兑呀?jīng)有了兩個(gè)團(tuán)的敵人防守了，后面還有兩個(gè)旅的敵人在追趕，所以紅四團(tuán)如果不趕快地把瀘定橋奪下來，如果被后面的兩個(gè)旅敵人追上，前面又有兩個(gè)團(tuán)敵人防守，就有可能全軍覆沒了。所以要趕快把瀘定橋奪下來。

　　師：他說得非常好，就是……

　　生：聲音小。

　　師：聽著費(fèi)勁是嗎？（對發(fā)言學(xué)生）過來。（到講臺前）就把剛才這一套，給大家聲音高高地好好說一遍�？粗蠹艺f。

　　生：我認(rèn)為橋?qū)Π兑呀?jīng)有兩個(gè)團(tuán)的敵人在防守了，后面還有兩個(gè)旅的黨軍隊(duì)在追趕，所以紅軍不趕快地把瀘定橋奪下來，那么黨的兩個(gè)旅的軍隊(duì)追上，就有可能全軍覆沒了。所以要趕快把瀘定橋奪下來。

　　師：他講得好不好？

　　生：好。

　　師：對，就是有一個(gè)詞用得不好。聽出來了嗎？你說。

　　生：他說的不應(yīng)該是“追趕”，而應(yīng)該是“增援”的敵人。

　　師：嗯，這個(gè)詞還不是關(guān)鍵的，有一個(gè)詞用得不太合適。他說：如果要是趕不到前面去，叫敵人提前趕到，就有可能怎么樣了呀？

　　生：全軍覆沒。

　　師：這是指誰說的呀？——是指咱們紅軍說的，這個(gè)詞加在紅軍身上合適不合適呢？

　　生：不合適。