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飛奪瀘定橋教學(xué)實(shí)錄
瀘定橋又稱鐵索橋，位于四川省瀘定縣大渡河上，相傳康熙帝統(tǒng)一中國后，為加強(qiáng)川藏地區(qū)的文化經(jīng)濟(jì)交流而御批修建此橋，并在橋頭立御牌。該橋始建于1705年，建成于1706年，是中國古代橋梁建筑的杰作，是國務(wù)院首批公布的全國重點(diǎn)文物保護(hù)單位。以下是小編帶來飛奪瀘定橋教學(xué)實(shí)錄的相關(guān)內(nèi)容，希望對(duì)你有幫助。
飛奪瀘定橋教學(xué)實(shí)錄 例1
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)紅軍不畏艱險(xiǎn)，不怕犧牲，勇往直前的精神。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
理解紅軍是怎樣搶時(shí)間，攻天險(xiǎn)，奪下瀘定橋的。
教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，知道這首歌叫什么名嗎?“長征”
你們想更了解長征嗎?這節(jié)課讓我們重走一段長征路——飛奪瀘定橋。板題：飛奪瀘定橋。齊讀課題。
二、理解課文
(一)、自讀自悟，交流匯報(bào)
題目是文章的眼睛，讀懂了題目才能更好地讀懂課文。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x題目。
題目主要寫什么呢?( “飛”、“奪”)
“飛”、“奪”各是什么意思?(板書：搶時(shí)間 攻天險(xiǎn))
(二)、體會(huì)“搶時(shí)間”，初步釋疑
1、 紅四團(tuán)的戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆帮w”著搶時(shí)間?誰能從課文的第三自然段中找出關(guān)鍵的那句話。
(1)指名回答。出示課件“搶在敵人前頭，是我軍戰(zhàn)勝敵人的關(guān)鍵。”有感情地讀一讀。(指名讀)
(2)理解“關(guān)鍵”：“關(guān)鍵”是什么意思呢?
同學(xué)們能否加上關(guān)聯(lián)詞，表達(dá)出這句話的意思呢?老師引導(dǎo)敘述：
只有搶在敵人前頭，我軍才能……
如果要戰(zhàn)勝敵人，我軍就要……
我軍要戰(zhàn)勝敵人，非……不可
2、過渡：紅軍戰(zhàn)士又是怎樣爭分奪秒地去搶時(shí)間的呢?他們?cè)谝归g行軍時(shí)遇到了哪些困難?又是怎樣克服的?請(qǐng)同學(xué)們默讀第4、5自然段，用困①、困②……標(biāo)困難，用克①、克②……標(biāo)出紅軍怎樣克服困難的。(課件出示閱讀要求)
生匯報(bào)時(shí)課件出示
朗讀文本。請(qǐng)女同學(xué)讀表示“困難”的句子，男同學(xué)讀“克服”困難的句子。
重點(diǎn)點(diǎn)撥：搶時(shí)間的結(jié)果怎樣?把敵人拋在后面，“拋”字是什么意思?“甩”�！皰仭闭f明搶時(shí)間取得了勝利。
3、同學(xué)們想一想：除了課文中這些困難，紅軍還可能遇到了哪些實(shí)際困難?
生自由回答：山高……路滑……摔倒……感冒……
4、在這樣艱難的環(huán)境下，紅四團(tuán)的戰(zhàn)士們還是將敵人拋在了后面，搶先到達(dá)瀘定橋，你能用一個(gè)詞或一句話來贊揚(yáng)他們嗎?
不畏艱險(xiǎn)、英勇頑強(qiáng)……
(三)、體會(huì)“天險(xiǎn)”，深入釋疑
過渡語：紅四團(tuán)克服了重重困難，終于搶在敵人前面，勝利到達(dá)瀘定橋，耳邊卻傳來了這樣的喊叫：出示課件
“來吧，看你們飛過來吧!”
1、齊讀。從這句話可以看出敵人的什么態(tài)度?誰能把敵人的這種囂張態(tài)度表現(xiàn)出來?看誰最有表演天賦。
(可男同學(xué)齊讀)
2、同學(xué)們，咱們來采訪一下這位“敵人”：“你憑什么這樣瘋狂、這樣囂張地說我軍只能飛過去呢?
生： ……橋險(xiǎn)
3、師：這就是所謂的“天險(xiǎn)”，天險(xiǎn)到底險(xiǎn)在哪里呢?下面同學(xué)們4人小組合作學(xué)習(xí)第六自然段，討論一下天險(xiǎn)“險(xiǎn)”在哪里?
4匯報(bào)：誰來談一談天險(xiǎn)到底險(xiǎn)在哪里?
生1：橋險(xiǎn)，橋上非常險(xiǎn)峻，橋上只有13根鐵索，并且沒有木板當(dāng)作橋面，只有一條條光溜溜的鐵索凌空飛架在大渡河的兩岸。
師：橋下怎么樣?
生2：橋下水很急。因?yàn)槿绻杂胁簧鞯脑挘粝妈F索橋，就會(huì)被急流沖走。
師：(出示組圖課件)看，這就是瀘定橋，看著它，你想到了什么?
生1：心驚膽寒，橋上這么險(xiǎn)，橋下水這么急，足以讓人心驚膽寒
生2：我認(rèn)為我軍是在死亡的邊緣行走，因?yàn)槿绻杂胁簧骶蜁?huì)掉到河里去喪失性命。
生3：是一種發(fā)自內(nèi)心的毛骨聳然，水這么急，一旦掉下去，就會(huì)撞到礁石上，就會(huì)粉身碎骨，就會(huì)有生命的危險(xiǎn)。
師：光是這冰冷的鐵索，光是這滔滔的江水，就足以讓人——心驚膽寒。我們一起來讀讀描寫天險(xiǎn)的句子。
師導(dǎo)讀，生齊讀：瀘定橋真險(xiǎn)啊，……
大渡河的水真急啊，……
正是憑借著這樣的天險(xiǎn)，橋?qū)Π兜氖財(cái)痴J(rèn)為我軍從橋上根本過不去，除非長翅膀才能飛過去。
(四)、體會(huì)“攻天險(xiǎn)”，再次感悟
(過渡)在狂妄囂張的敵人眼里難以逾越、插翅難飛的天險(xiǎn)是否阻擋了紅軍戰(zhàn)士前進(jìn)的腳步呢?出示課件�？�，紅軍戰(zhàn)士竟真的“飛過來”了!這就是奪橋時(shí)那驚險(xiǎn)悲壯的一幕!
1同學(xué)們，你們從錄像中看到了什么?有什么感受?
生1：我看到了戰(zhàn)斗很激烈，很悲慘，有個(gè)紅軍戰(zhàn)士中彈掉進(jìn)大渡河犧牲了
師：你看懂了戰(zhàn)斗的悲壯
生2：我看得心都揪起來了。紅軍快要沖過鐵索橋時(shí)，敵人卻在那里放起火來，真是驚心動(dòng)魄啊
師：你看懂了戰(zhàn)斗的驚心動(dòng)魄
生3：敵人的炮火這么的猛烈，橋又這么的險(xiǎn)要，真是驚險(xiǎn)萬分啊
師：你看懂了戰(zhàn)斗的驚險(xiǎn)
生4：看了以后，我現(xiàn)在想想都覺得有點(diǎn)害怕，紅軍如果過不去了，就會(huì)葬身此地。
師：你悟出了心有余悸，劫后余生
2、同學(xué)們，在這場戰(zhàn)斗中，你最佩服的是誰啊?為什么呢?
生：二連戰(zhàn)士……
三連戰(zhàn)士……
團(tuán)長和政委……
……
同學(xué)們，他們都是不怕犧牲的英雄，但是最令人敬佩的還是二連的22位英雄，他們擔(dān)任突擊隊(duì)，冒著敵人密集的槍彈，向?qū)Π稕_去。請(qǐng)找出22位英雄奪橋的句子，并用“”畫出表示英雄奪橋動(dòng)作的詞語。
出示課件
“22位英雄(拿著)短槍，(背著)馬刀，(帶著)手榴彈，(冒著)敵人密集的槍彈，(攀著)鐵鏈向?qū)Π?沖去)。”
多么勇敢的戰(zhàn)士啊，讓我們用贊美的語氣齊讀這段文字。
4、戰(zhàn)斗還在激烈地進(jìn)行著，眼看就要奪下瀘定橋了，可是就在這個(gè)時(shí)候發(fā)生了緊張、危急的情況，是什么呢?
生：敵人放火
師：面對(duì)熊熊的大火，前進(jìn)可能會(huì)葬身火海，后退就意味著奪橋失敗，在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，紅軍是怎么做的呢?
生：沖進(jìn)……
課件出示
“英雄們聽到黨的號(hào)召，更加(奮不顧身)，都(箭一般)地(穿過)熊熊大火，(沖進(jìn))城去，和城里的敵人展開了激烈的(搏斗)�！�
你認(rèn)為這句話中哪個(gè)詞用得最好?為什么呢?
生：奮不顧身
……
師：多么勇敢的`戰(zhàn)士，多么激動(dòng)人心的場面啊，來，讓我們用朗讀贊美他們。
生齊讀。
5、啟發(fā)思考：這些詞語體現(xiàn)了紅軍什么精神呢?(指名說，板書：不怕犧牲)
(五)、感知?jiǎng)倮?體會(huì)意義
紅四團(tuán)的戰(zhàn)士們克服重重困難，爭分奪秒地趕到了瀘定橋;他們又以生命為代價(jià)，攻克了蔣XX集團(tuán)以為固若金湯的天險(xiǎn)，創(chuàng)造了中國革命史上的又一個(gè)神話。紅軍的主力渡過了天險(xiǎn)大渡河，又浩浩蕩蕩地奔赴抗日的最前線。
(六)、再解課題 小結(jié)課文
我們?cè)賮砜凑n題中“飛奪”的意思。“奪”是爭奪、奪取。文中指的是要把敵人手中控制的瀘定橋攻占下來，“奪”既包含跟敵人爭奪時(shí)間，搶在敵人援軍之前到達(dá)瀘定橋;又包含著在瀘定橋展開激戰(zhàn)，從守?cái)呈种心孟聻o定橋�！帮w”字突出了紅軍跟敵人搶時(shí)間時(shí)行軍如飛，也突出了紅軍勝利奪取瀘定橋的超乎尋常、出乎意料，簡直是“飛”過去的，高度概括和贊揚(yáng)了紅軍奪取瀘定橋的神速與驚險(xiǎn)。也正是有了跟敵人搶時(shí)間時(shí)行軍如“飛”，紅軍才能出奇制勝，占領(lǐng)瀘定橋。在這場戰(zhàn)斗中，22位突擊戰(zhàn)士犧牲了4位，剩下的18名也在長征途中相繼壯烈犧牲。
三、拓展延伸
1、談感想。今天我們來到了紅軍飛奪瀘定橋紀(jì)念碑前，面對(duì)這些英勇頑強(qiáng)、不怕犧牲的英雄們，你是否有話要對(duì)他們說呢?
生：紅軍真勇敢……
當(dāng)年要是沒有你們奪下瀘定橋，就沒有我們今天幸福的生活……
……
2、獻(xiàn)隊(duì)禮。千言萬語不足以表達(dá)我們先烈的崇敬之情，讓我們將對(duì)勇士們的崇敬之情化作最崇高的隊(duì)禮，獻(xiàn)給這些為了我們美好的生活，拋頭顱、灑熱血的英雄們吧，請(qǐng)全體同學(xué)起立，跟老師念：革命烈士永垂不朽。敬隊(duì)禮，禮閉。同學(xué)們，讓我們滿懷對(duì)烈士崇敬的心情結(jié)束本課堂。同學(xué)們，再見。
飛奪瀘定橋教學(xué)實(shí)錄 例2
師：誰能講一下“浩浩蕩蕩”?
生：“浩浩蕩蕩”就是氣勢浩大。形容人數(shù)多，氣勢浩大。
師：人數(shù)眾多，氣勢浩大。我給你舉個(gè)例子吧。比如今天老師們來聽課，人數(shù)很多，氣勢也挺大。“浩浩蕩蕩”地坐了滿屋子的老師。行不行?
生：不行。
師：為什么不行?這不是人數(shù)多，氣勢很大嗎?(對(duì)剛才發(fā)言的同學(xué))你的錯(cuò)出在哪兒自己糾正吧!
生：“浩浩蕩蕩”還得是行動(dòng)著的。
師：還得是行動(dòng)著的。這點(diǎn)補(bǔ)充得對(duì)不對(duì)?
生：對(duì)。
師：對(duì)是對(duì)了，不太準(zhǔn)確。我再舉個(gè)例子：自由市場上人多不多?
生：多。
師：自由市場上人來人往，熙熙攘攘，浩浩蕩蕩。行不行?
生：不行。
師：錯(cuò)誤出在哪兒了?
生：還得是行走著的。
師：自由市場上的人也沒有躺下呀?
(笑聲)
生：還得是整齊的。
師：不一定是整齊的。
生：還得是形成隊(duì)伍的。
師：有點(diǎn)道理了。
生：還得是向同一目標(biāo)去的。
師：對(duì)，有方向性。大家行動(dòng)一致向一個(gè)方向，這才叫“浩浩蕩蕩”呢。那么我再舉個(gè)例子，長江之水，浩浩蕩蕩流向東海。這回可沒有“人”了啊，行不行?
生：行。
師：誰說行?你說為什么行?
生：因?yàn)殚L江是向東海流去的，是有一定目標(biāo)的。
師：對(duì)，有一定目標(biāo)。規(guī)模大不大?
生：大。
師：沒人行不行?
生：行。
師：其實(shí)這個(gè)詞原來就是形容水的!你看“浩”字有沒有三點(diǎn)水?
生：有。
師：“蕩”字有沒有三點(diǎn)水?
生：有。
師：對(duì)了，原來就是形容水勢浩大的，后來把它借用來形容聲勢浩大的群眾運(yùn)動(dòng)呀，行走的隊(duì)伍呀，等等。
支老師連續(xù)運(yùn)用反詰、歸謬的方法，將學(xué)生的思維導(dǎo)向活躍——不可謂不“活”;使學(xué)生不僅體會(huì)出詞語理解中的細(xì)微差別，而且通過提供的背景和例子，為學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)——不可謂不“實(shí)”。
在課堂上讓學(xué)生活躍并不難，可往往活躍之后是亂而不實(shí)。難得的是活而有序，更難得的是活與實(shí)的統(tǒng)一。筆者以為支老師的高明之處恰恰在于此。他可以將學(xué)生的'情緒調(diào)動(dòng)到空前活躍的程度卻并不失控。學(xué)生的活躍是在教師引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)內(nèi)容與范圍之內(nèi)的活躍，不是無目的、無秩序、無方向的亂“活”。總會(huì)有“話又說回來了”的時(shí)候，總會(huì)在盡情地發(fā)散之后，又巧妙地收回到教學(xué)內(nèi)容與目的上來，學(xué)生的思維與情感都在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)之中盡情地、極大程度地得到發(fā)揮。更難能可貴的是在這活躍的氣氛下，支老師可以從容地、不留痕跡地將一項(xiàng)項(xiàng)語文基本功的綜合訓(xùn)練，扎扎實(shí)實(shí)地落在每一個(gè)學(xué)生身上。
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