斜面的作用教學(xué)實(shí)錄

　　怎樣進(jìn)行教學(xué)才能讓學(xué)生對斜面的作用有更好的理解呢？以下是小編收集的相關(guān)課堂實(shí)錄，僅供大家閱讀參考!

　　師：我們先來看一段錄像（鏡頭一：工人直接用手把油桶抬上車；鏡頭二：工人用木板搭成一個(gè)斜坡搬油桶）

　　生：（看錄像）

　　師：剛才我們看到了錄像中的工人們同樣是在搬油桶，從車下搬到車上，那么用手直接搬運(yùn)和用木板搬運(yùn)有什么不同呢？

　　生：用木板搬運(yùn)省力

　　生：油桶是圓柱形的，利用滾動的原理，用木板搬運(yùn)比用手直接搬要省力的多。

　　師：還有嗎？

　　生：（沒人回答）

　　師：其實(shí)像這種斜架的木板也是一種簡單的機(jī)械，叫做斜面。（板書：斜面）

　　師：剛才有同學(xué)說斜面省力，是嗎？

　　生：是

　　師：你能證明斜面省力嗎？

　　生：（有為難情緒）

　　師：剛才有好幾個(gè)同學(xué)說斜面省力，你能證明嗎？

　　生：圓柱體在地上滾的時(shí)候，利用下坡力省力。

　　師：剛才老師是問你，把油桶從車下搬到車上，對嗎？

　　生：是

　　師：斜面真的能省力嗎？

　　生：（有為難情緒）

　　師：你覺得斜面省力嗎？

　　生：我覺得斜面不省力，它往上搬的時(shí)候要用更大的力。

　　師：還有不同的意見嗎？你覺得呢？

　　生：我覺得用斜面比較省力。

　　師：你覺得用斜面比較省力？能證明斜面省力嗎？

　　生：能！

　　師：你怎么證明？

　　生：我覺得用手搬得用好幾個(gè)人的力氣，用斜面搬只要兩個(gè)人的力氣就可以了。

　　師：你能想辦法證明給大家看嗎？

　　生（回答不了）

　　生（另一位）：老師，可以做實(shí)驗(yàn)。

　　師：可以嗎？

　　生：可以

　　師：那你想怎么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

　　生：我們可以用桌子上的材料

　　師：那你怎么做呢？

　　生：（好長一段時(shí)間，沒人回答）

　　師：用手直接搬和用斜面哪一個(gè)省力，你怎么做實(shí)驗(yàn)？

　　師：怎么通過實(shí)驗(yàn)可以看出用斜面到底是不是省力呢？

　　生：用測力器

　　師：怎么用？

　　生：用測力器掛在這個(gè)油桶上。

　　師：繼續(xù)說

　　生：然后往上拉，看看刻度。

　　師：你想的方法非常好。他想用直接提油桶和用斜面提的數(shù)據(jù)來比較。（板書：直接提 用斜面提）

　　師：這樣我們就可以知道直接提還是用斜面提省力了，對嗎？

　　生：對

　　師：那么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要哪些實(shí)驗(yàn)器材？

　　生：木板、油桶

　　師：木板和油桶，我們大油桶沒有，用小油桶來代替可以嗎？

　　生：可以

　　師：還有嗎？

　　生：測力器

　　師：還有嗎？

　　生：（搖頭）

　　師：沒有了

　　生（另一位）：架木板的工具

　　師：用架木板的工具來代替什么？

　　生：代替車

　　師：桌子上老師提供了木板、油桶、測力器、鐵架臺，那么你來看一看這些實(shí)驗(yàn)器材，做這個(gè)實(shí)驗(yàn)還有什么困難嗎？

　　生：（看實(shí)驗(yàn)器材）

　　師：（發(fā)現(xiàn)一學(xué)生舉手）你有困難了，你說。

　　生：這個(gè)油桶沒有口子

　　師：不好用，老師也為你們發(fā)現(xiàn)了這個(gè)困難。

　　師：（發(fā)現(xiàn)一生舉手）你還有什么困難嗎？

　　生：（拿起木板）這樣放是不是會滑下去

　　師：老師為他（指前一位）這個(gè)油桶不好用是吧，老師準(zhǔn)備了一個(gè)秘密武器。（從口袋里拿出一個(gè)油桶鉤）看，這是什么？一個(gè)鉤鉤。這個(gè)鉤鉤怎么用��？仔細(xì)看，油桶的兩側(cè)各有一個(gè)小孔，我們只要把鉤子的兩端分別夾在小孔里，油桶就可以自由地滾動了。（說著示范）看清楚了嗎？

　　生：看清楚了

　　師：那么在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候?yàn)榱藴y量的準(zhǔn)確，在斜面上測力器盡量與斜面平行，并且勻速地慢慢地向上滾動。（演示實(shí)驗(yàn)）

　　師：做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候容易出現(xiàn)誤差，所以我們多做幾次。最后再把實(shí)驗(yàn)的結(jié)果記錄在《實(shí)驗(yàn)報(bào)告單》中。聽懂了嗎？

　　生：聽懂了

　　師：開始

　　生：（實(shí)驗(yàn)）（老師巡回指導(dǎo)）（8分30秒）

　　師：停！現(xiàn)在我們進(jìn)行小組匯報(bào)，先請第一組。

　　生（第一組）：直接提3.8（N），用斜面提1.7（N）（N---牛頓）

　　生：（第二組）：直接提3.7（N），用斜面提2（N）

　　生：（第三組）：直接提3.7（N），用斜面提2（N）

　　生：（第四組）：直接提3.8（N），用斜面提1.8（N）

　　生：（第五組）：直接提3.8（N），用斜面提1.5（N）

　　生：（第六組）：直接提3.8（N），用斜面提2.3（N）

　　師：剛才我們用實(shí)驗(yàn)得到的這些數(shù)據(jù)，請你仔細(xì)看一看，你有什么反應(yīng)？

　　生：我發(fā)現(xiàn)用斜面提省力

　　師：你發(fā)現(xiàn)用斜面提比直接提要省力。那么我們可以說用斜面是省力的，對嗎？

　　生：是

　　師：（板書：用斜面省力）

　　師：那么我想請同學(xué)再來看一看這些數(shù)據(jù)，你還有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生：為什么都是3.8牛頓？

　　師：對了，我們看一看這些都是3.8的數(shù)據(jù)，直接提3.8牛頓，用斜面呢？

　　生：有1.7、1.8、1.5、2.3牛頓

　　師：直接提的時(shí)候用力都是3.8牛頓，那為什么用斜面時(shí)的數(shù)據(jù)會不一樣呢？你覺得會是什么原因造成的？

　　生：我覺得是我們做的誤差

　　生：我覺得是木板造成的

　　生：有可能是提的速度快慢造成的

　　生：我覺得是木板的斜度不一樣

　　師：木板的斜度是什么意思？

　　生：木板的斜度就是木板架在一個(gè)地方，高度和低度不同。

　　師：高度和低度是木板的嗎？

　　生：是的

　　師：好，剛才大家說了這么多原因（見一同學(xué)要說），你要說是嗎？你說。

　　生：我覺得是滾動原理，滾動的比直接提的肯定要輕。

　　師：那你覺得是什么原因造成的呢？

　　生：有木板造成滾動，滾動就減輕重量，我覺得是這個(gè)原因。

　　師：好的，坐下。剛才大家說了這么多原因，那么你們認(rèn)為究竟哪一個(gè)原因是主要原因？造成直接提和用斜面提比，用斜面省力？哪個(gè)原因是最主要的？

　　生：我覺得用木板有一個(gè)緩沖的作用

　　師：你覺得哪個(gè)是最主要的？

　　生：木板的高度

　　師：木板的坡度是嗎？

　　生：是

　　師：木板的坡度緩一些或者陡一些影響了我們的用力情況，是這樣嗎？

　　生：是

　　師：那么，你覺得斜面的坡度到底與我們的用力情況有怎樣的關(guān)系呢？

　　生：越陡，木板的承受力越小。

　　師：那你覺得我們的用力就越費(fèi)力，是嗎？

　　生：是

　　師：好的，請坐。那你們能想辦法來證明你的想法嗎？

　　生：做實(shí)驗(yàn)

　　師：那你想怎么做實(shí)驗(yàn)？

　　生：把架子往下放一次，再往上放一次。

　　師：你為什么要這樣做？

　　生：因?yàn)榭纯词遣皇歉鷦偛拍俏煌瑢W(xué)說的那樣？

　　師：你想研究不同坡度的斜面是嗎？

　　生：是的

　　師：好的，請坐下。想法非常好，我們同學(xué)只要對不同坡度的斜面進(jìn)行研究就可以得到結(jié)論，是不是？

　　生：是

　　師：一會兒，我們小組可以對坡度陡一點(diǎn)的斜面進(jìn)行測量，再對坡度較緩一點(diǎn)的斜面進(jìn)行測量，然后再把數(shù)據(jù)記錄下來。聽懂了嗎？

　　生：聽懂了

　　師：好！開始！

　　生：（實(shí)驗(yàn)：研究不同坡度的斜面的用力情況）4分鐘

　　師：現(xiàn)在我們來匯報(bào)一下坡度較緩、坡度較陡的斜面用力情況。

　　生（第一組）：我們組坡度較緩的是0.6牛頓，坡度較陡的是3.9牛頓。

　　生（第二組）：我們組坡度較緩的是0.3牛頓，坡度較陡的是3.5牛頓。

　　生（第三組）：我們組坡度較緩的是1牛頓，坡度較陡的是3牛頓。

　　生（第四組）：我們組坡度較緩的是0.3牛頓，坡度較陡的是4.4牛頓。

　　生（第五組）：我們組坡度較緩的是1.2牛頓，坡度較陡的是3.4牛頓。

　　生（第六組）：我們組坡度較緩的是1.9牛頓，坡度較陡的是3.2牛頓。

　　師：那我們來看一看剛才得到的數(shù)據(jù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么呀？

　　生：我發(fā)現(xiàn)了坡度越緩用的力越小，坡度越陡用的力越大。

　　師：好的，請坐。看來做實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)了一條規(guī)律：斜面的坡度越平緩，越怎樣？

　　生：越費(fèi)力

　　師：越怎么樣？

　　生：用的力越小。

　　師：（板書：斜面越平緩，越省力）斜面越平緩，越省力，可以嗎？

　　生：可以

　　師：咱們一起說一遍

　　生：斜面坡度越平緩，越省力。

　　師：剛才我們做實(shí)驗(yàn)得到了數(shù)據(jù)，現(xiàn)在請大家閉上眼跟老師想想這樣的畫面：如果現(xiàn)在油桶的體積變小一點(diǎn)，重量也變輕了，那它還會不會適用這條規(guī)律？

　　師：睜開眼睛，看我。你說。

　　生：會

　　師：你能肯定嗎？

　　生：能肯定

　　師：你能證明給大家看嗎？你有什么辦法？

　　生：（說不出）

　　師：可用實(shí)驗(yàn)證明嗎？

　　生：（點(diǎn)頭）

　　師：那怎么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

　　生：用小一點(diǎn)的油桶

　　師：好的，用小一點(diǎn)的油桶，是嗎？請坐。

　　師：我們用小油桶再次來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)好嗎？

　　師：（每組發(fā)小油桶）

　　生：（實(shí)驗(yàn)：研究小油桶的用力情況）2分50秒

　　師：好！第一組把你們得到數(shù)據(jù)匯報(bào)一下。

　　生（第一組）：坡度較緩的0.2牛頓，坡度較陡的3.7牛頓。

　　生（第二組）：坡度較緩的0.5牛頓，坡度較陡的3.8牛頓。

　　生（第三組）：坡度較緩的1.5牛頓，坡度較陡的2.5牛頓。

　　生（第四組）：坡度較緩的0.8牛頓，坡度較陡的2.5牛頓。

　　生（第五組）：坡度較緩的1.5牛頓，坡度較陡的1.8牛頓。

　　生（第六組）：坡度較緩的1.1牛頓，坡度較陡的2.6牛頓。

　　師：好的，請同學(xué)們來看一看這些數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)什么了？

　　生：我發(fā)現(xiàn)坡度較緩的要比坡度較陡的要省力。

　　師：也就是說斜面的坡度越平緩就越省力，通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們再次驗(yàn)證了這條結(jié)論。

　　師：好了，工人們也正是發(fā)現(xiàn)了這條結(jié)論，才在工作中有所應(yīng)用。我們看一下，回顧一下剛才看的畫面。

　　生：（看錄像，內(nèi)容：工人用木板達(dá)成一個(gè)斜面搬油桶）

　　師：看到這我突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，你發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎？

　　生：木板是用兩根的

　　師：和用一根的一樣。剛才我們實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了斜面的坡度越平緩越省力，可是工人們?yōu)槭裁床皇褂靡粋�(gè)坡度更平緩的斜面來工作呢？

　　師：發(fā)現(xiàn)了嗎？（演示）如果這是工人工作的斜面，在不改變斜面高低的情況下，你能不能搭個(gè)更省力的斜面？

　　師：能嗎？你來。

　　生：可以在木板的底部再墊上點(diǎn)東西。

　　師：你為什么這樣做？

　　生：這樣可以使斜面的坡度變得更緩一些。

　　師：實(shí)際上這樣木板怎么樣了？你想達(dá)到什么目的？

　　生：使斜面的坡度變得緩一些。

　　師：（發(fā)現(xiàn)另一位同學(xué)舉手）你來說

　　生：木板變長

　　師：木板變長，斜面的坡度就變緩了，對嗎？

　　師：看來，他發(fā)現(xiàn)這個(gè)了。要想坡度變緩，就需要更長的……

　　生：木板

　　師：工人們在工作的時(shí)候會考慮到客觀的因素。好了，剛才我們對斜面說了這么多，生活中你在哪使用過或見過斜面嗎？

　　生：爬樓梯

　　師：爬樓梯，是嗎？

　　生：在工地上

　　師：在工地上，是嗎？看來生活中還真不少，只要我們同學(xué)細(xì)心地去觀察，我們就不難發(fā)現(xiàn)。下課！

　　生：謝謝老師，老師再見！

　　師：謝謝同學(xué)們，同學(xué)們再見！跟聽課的老師們再見。

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