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王玲湘琥珀教學(xué)實(shí)錄

時間：2022-07-01 21:26:28 語文我要投稿

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王玲湘琥珀教學(xué)實(shí)錄

　　這塊琥珀里躺著“蒼蠅和蜘蛛”兩個小東西。小編給大家提供王玲湘琥珀教學(xué)實(shí)錄，歡迎閱讀和參考！

王玲湘琥珀教學(xué)實(shí)錄

　　王玲湘琥珀教學(xué)實(shí)錄【一】

　　師：什么叫推測?(板書：推測)

　　生：根據(jù)已經(jīng)知道的事情想象不知道的事情。

　　師：大家默讀課文，思考文中哪些地方是“已經(jīng)知道”的事?哪些地方是不知道的?(生邊想邊讀)

　　生：這塊琥珀的樣子是已知的，而它的形成過程和條件卻是未知的。

　　師：好，我們先來討論未知的，請大家默看第三段。(出示《琥珀形狀》投影片，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊觀察邊思考)大家想一想，這塊琥珀有什么特征?

　　生：它是由松脂球演變而成的透明化石。

　　生：這塊琥珀里躺著“蒼蠅和蜘蛛”兩個小東西。

　　生：我看到這兩個小東西身上的每一根毫毛，它們的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。

　　師：這段課文主要點(diǎn)明了一個什么問題?

　　生：這段課文主要點(diǎn)明了琥珀的發(fā)現(xiàn)對科學(xué)研究的價值。

　　(師板書：價值)

　　〔全文三段，篇末點(diǎn)題。沒按順序講讀，而采用“篇末入手”的教法。這樣“由果溯因”能引起學(xué)生的思考興趣，對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力大有好處�！�

　　師：我們已經(jīng)了解這塊琥珀的樣子，但琥珀是怎樣形成的呢?為了弄清這個未知的知識，作者推測出了這樣一個故事。請大家邊聽錄音，邊看幻燈，欣賞這個有趣的故事。(將課文第一段編錄為配音解說詞播出，同時出示《琥珀》形成的活動投影片，教師抽拉演示，蒼蠅和蜘蛛的活動，松脂下滴，動態(tài)畫面不斷出現(xiàn)，滄桑變化，松脂球變成化石的整個過程)

　　師：聽看了這個故事，同學(xué)們知道了什么?

　　生：聽著這個有趣的故事，看到這樣動人的場面，我知道了琥珀是松脂球的化石。

　　生：我懂得了透明的琥珀里兩個小動物的來歷。

　　〔教師的匠心不凡，所設(shè)計(jì)的配音、影片巧妙。隨著生動的解說詞與逼真動化影像的展現(xiàn)，將每個小讀者引入古老的森林進(jìn)行遨游，小小課堂充滿了生機(jī)和活力，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是：有聲有色、有靜有動、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景，寓教于樂，充分體現(xiàn)了觀察椝嘉瑮表達(dá)的教學(xué)要求�！�

　　師：大家發(fā)言很積極，但是，講得不夠具體。請你們再認(rèn)真默讀一遍課文，思考以下幾個問題(出示幻燈片，自學(xué)提綱)

　　1.想想這塊琥珀形成的過程。

　　2.這塊琥珀的'形成必須具備哪些條件?

　　3.這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?

　　〔教師遵循兒童心理學(xué)規(guī)律，運(yùn)用認(rèn)識論進(jìn)行教學(xué)，通過幻燈投影，使學(xué)生初步感知，繼而默讀全文，給予材料的復(fù)現(xiàn)，加深感性認(rèn)識，再通過表達(dá)上升到理性認(rèn)識。這樣的課教學(xué)設(shè)計(jì)，即使學(xué)生學(xué)懂了琥珀形成的過程這個重點(diǎn)，而且也突破了琥珀的科學(xué)價值這個難點(diǎn)。

　　從而培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，并激發(fā)了學(xué)生愛自然、愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情�！�

　　師：(生默讀后)大家首先考慮要想知道琥珀形成的過程，必須先弄清什么?(板書：過程)

　　生：必須弄清琥珀形成的條件。

　　師：對。這個故事發(fā)生在什么時間?(板書：條件)

　　生：發(fā)生在炎熱的夏天。

　　師：為什么能斷定這個故事是發(fā)生在夏天?(板書：夏天)

　　生：因?yàn)橹挥性谘谉岬南奶�，松樹滲涌出的松脂才多。

　　生：只有滲出的松脂多，才有可能滴下來。

　　師：對。請大家再默讀三、四、五節(jié)，說說每節(jié)寫了什么內(nèi)容?

　　生：先寫一只蒼蠅飛進(jìn)樹林，再寫蒼蠅停在一棵大樹上，后來又寫一只蜘蛛爬過來，想吃掉蒼蠅。

　　師：這三節(jié)課文寫的是在這一個古老的樹林里，蒼蠅和蜘蛛有趣的活動(板書：蒼蠅和蜘蛛)。請同學(xué)們輕讀課文，邊讀邊想象當(dāng)時的情景，要讀出感情來。注意第三節(jié)要讀得輕快，第四節(jié)要讀出蒼蠅悠閑自在的樣子；第五節(jié)要讀出小蒼蠅將要被蜘蛛吃掉時的緊張氣氛。

　　生：(輕讀課文，略)

　　師：正當(dāng)蜘蛛要吃掉蒼蠅的時候，又發(fā)生了什么事?請大家?guī)е@個問題默讀第6-9節(jié)(生默讀)

　　生：晌午的太陽熱辣辣的照射著整個樹林，許多老松樹滲出許多松脂，正當(dāng)蜘蛛撲向蒼蠅的時候，一大滴松脂剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。

　　生：后來，松脂繼續(xù)滴下來，又剛好滴在樹干上，把兩只小蟲重重包裹在里面，積成一個松脂球。

　　師：(板書：剛好)“剛好”這一詞是什么意思?

　　生：事情的發(fā)生是一種偶然的巧合。

　　生：這件事是極少見的，是剛好發(fā)生的一件巧事，是極個別的現(xiàn)象。

　　生：所以這個松脂球成了不同一般的東西。

　　師：回答得很好。下面請大家再看幻燈，根據(jù)課文內(nèi)容加上自己想象、推理，把松脂球的形成復(fù)述一遍。(出示幻燈，慢速度抽、拉活動投影片，屏幕上再次出現(xiàn)蒼蠅飛、蒼蠅停、引出蜘蛛過來，蜘蛛正要撲過去，大滴大滴的松脂剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛重重包裹在里面。學(xué)生邊觀察，邊推理，邊復(fù)述，最后，大家評議。)

　　師：松脂球形成了，那么松脂球又是怎樣變成化石的呢?

　　師：誰知道這個松脂球原來在什么地方?后來呢?最終起了什么變化?

　　我們看下面三節(jié)課文(指名讀)。

　　生：這個松脂球起初掛在一棵老松樹上，后來被淹沒在沙下面，最后變成了化石。

　　師：這個化石就是棗

　　生：(齊)琥珀。

　　師：大家再想一想，松脂球變化的原因和條件是什么?

　　生：幾千年時間轉(zhuǎn)眼過去，陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來。

　　生：又是幾千年過去，地殼發(fā)生了變化。

　　師：(板書：地殼變陸沉海漫幾千年時間長)我們已經(jīng)知道琥珀是怎樣形成的，同學(xué)們認(rèn)為這個故事說得怎樣?

　　生：這個故事生動有趣。

　　生：我認(rèn)為這個故事形象逼真。

　　師：好。我們就帶著真情實(shí)感來讀這一段(生齊讀)。

　　師：后來這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的呢?默讀第二段。

　　生：在海灘上被一個孩子挖了出來。

　　師：漁民說這是很少見的，這“很少見”與第一段哪些句子有關(guān)系?有什么關(guān)系?

　　生：與第一段“剛好……成千上萬”是前后呼應(yīng)，也說明琥珀的形成是一種巧合。

　　生：正因?yàn)槭且环N巧合，所以這一琥珀很少見，因而更顯出它珍貴。

　　師：對。大家一齊讀文章的最后一句話。這句話說明了什么?在全文起什么作用?

　　生：說明了這塊琥珀在科學(xué)上的價值，在全文起到點(diǎn)明中心的作用。

　　師：從句子中的哪些詞看出這一點(diǎn)呢?

　　生：從“推測”一詞中看出這塊琥珀的價值。

　　師：課文中寫這塊琥珀形成的故事是根據(jù)什么推測出來的?

　　生：是根據(jù)琥珀和特征推測出來的。

　　師：作者是怎樣進(jìn)行推測的呢?

　　生：從這塊琥珀是松脂球的化石，推測出這個松脂球的形成，是在很久很久以前，而且是一個炎熱的夏天，在一個古老的松林里。

　　生：從這兩個小動物還是好好的躺著，推測出當(dāng)時松脂剛好滴在樹枝上把這兩只小蟲包在里面的情景。

　　生：從“它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”，推測出當(dāng)時兩只小蟲在松脂里掙扎的情景。

　　師：同學(xué)們想象得很合理，分析得很正確，這個故事雖然是推測出來的，但是有科學(xué)根據(jù)，是合情合理的、令人信服的。

　　師：請大家再想一想：學(xué)了這一課，你有什么收獲，弄明白了什么?

　　生：我明白了在遠(yuǎn)古時代，世界上早已有蒼蠅和蜘蛛了。

　　生：蒼蠅和蜘蛛雖然是常見的小蟲，但到底什么時候就有了這樣的小蟲呢?上萬年前的蒼蠅和蜘蛛是怎樣生活的呢?這塊琥珀不但給科學(xué)家們提供了一個研究根據(jù)，也給我們小學(xué)生留下了一個待要完成的作業(yè)，我將來也要進(jìn)一步去研究它。

　　點(diǎn)評

　　龐宜聰老師所執(zhí)教的《琥珀》，上得很有新意，別具一格。我感到新就新在她的教學(xué)觀念新，注意更新教學(xué)法，把“依據(jù)學(xué)生記憶規(guī)律，提高課堂教學(xué)效率”貫串于教學(xué)過程之中，寓教于讀，寓教于樂。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　一、因材施教、注重閱讀教學(xué)的靈活性

　　她所執(zhí)教的《琥珀》第二節(jié)(講讀課)采用了“篇末入手”、“邏輯提問”、“由果溯因”的變序教學(xué)法和電化教學(xué)手段，這種方法可以營造寬松的課堂氣氛，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生求知心切，積極性高，既解決難度較大的科學(xué)知識，又降低了坡度，提高了課堂教學(xué)效率。

　　二、無意識記和有意識記和諧發(fā)展

　　在學(xué)生視、聽幻景后所講述的問題既不具體，又不完整，因?yàn)檫@個階段是初步的無意識記，學(xué)生的認(rèn)識帶有一定的盲目性，缺乏一定的系統(tǒng)性，為此，龐老師及時指導(dǎo)學(xué)生，帶著問題去默讀課文。這個學(xué)習(xí)過程，使無意識記轉(zhuǎn)化為有意識記而進(jìn)入注意的中心思想，這樣，學(xué)生獲得和輸出的信息，都是系統(tǒng)、完整、具體的。這種“無意識記和有意識記的和諧發(fā)展”，達(dá)到了長期記憶的目的。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境活動，多種感官協(xié)同識記

　　心理學(xué)研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，各種信息通過感官傳達(dá)到大腦皮層的種徑通路都是不一樣的。如果通過多種分析器協(xié)同活動，就會使記憶的內(nèi)容在大腦皮層上建立許多通路，留下彼此相同的多方面聯(lián)系的痕跡，有效地提高記憶效率。據(jù)此，龐老師精心設(shè)計(jì)了活動幻燈片、錄音等，創(chuàng)造情境，為學(xué)生提供生動活潑的視聽形象，加強(qiáng)語文信息刺激，使學(xué)生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識記，加深對所學(xué)知識的印象理解，提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高記憶效果。

　　龐宜聰老師勇于實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。她的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是我們小學(xué)語文教學(xué)的寶貴財富。

　　王玲湘琥珀教學(xué)實(shí)錄【二】

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)

　　l、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過程及在科學(xué)上的價值，懂得任何事物的形成和發(fā)展都必須具備一定的條件。

　　2、體會科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的

　�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)

　　1、科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀的形成經(jīng)過的？說說科學(xué)家這樣想象的根據(jù)。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力及想象力。

　�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)：通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣和愛好。

　　二、重點(diǎn)及解決辦法

　　引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)家是怎樣根據(jù)這塊琥珀進(jìn)行想象的，體會科學(xué)家想象的合理性是本課的重點(diǎn)。我利用教材資料設(shè)計(jì)了松脂球的形成過程，微機(jī)演示形象再現(xiàn)科學(xué)家的推測，這樣突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　三、課時安排：一課時

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課（課堂實(shí)錄采擷）

　　師：同學(xué)們，你們知道什么是化石嗎？

　　生：知道。

　　師：哪位同學(xué)說一下你查找的答案？

　　生：化石是古代生物的遺體、遺物或遺跡藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。

　　師：你們見過松柏樹脂的化石嗎？松柏樹脂的化石還有一個很好聽的名字叫琥珀，（板書并指點(diǎn)學(xué)生讀準(zhǔn)課題，之后出示琥珀片）琥珀大多呈淺黃色，也有褐色或紅褐色的，可以做裝飾品，老師這有一幅很特殊的琥珀化石的圖片，請大家欣賞。仔細(xì)觀察，然后用自己的語言描繪琥珀的樣子。

　�。ǘ⿲W(xué)生描繪琥珀。（略）

　�。ㄟ@樣通過談話拉近師生距離，展示琥珀圖片給學(xué)生清晰印象。讓學(xué)生初步見識琥珀并鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。）

　　師：在這塊透明的琥珀的背后，還有一段耐讀的故事呢，你想知道嗎？

　　生：想！

　　師：好，打開書45頁，頭看課文之前，請同學(xué)們先回憶，前面我們學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》這篇課文，你一定還記得這篇童話在寫法上有一個突出的特點(diǎn)，是什么？

　　生：由實(shí)在事物進(jìn)行合理想象。

　　師：那我們這篇課文是否也有這一特點(diǎn)呢？如果有哪些段落是寫實(shí)在事物，哪些是合理想象？讀課文時別忘了做上記號，15分鐘自由讀課文，采用高效讀書法自學(xué)。

　　（三）自學(xué)過程

　�。ㄒ郧敖榻B過高效讀書法①看課題，提問題②接提示，歸問題③初讀文，讀通順④再讀文，理內(nèi)容⑤細(xì)讀文，深研究。并且介紹過讀書時的六種圈點(diǎn)符號：字加點(diǎn)，詞橫線。重要句，波浪線。分部分，雙豎線。劃層次，單豎線。疑問處，問號現(xiàn)。六種符號要記全。這時給學(xué)生充足的時間自學(xué)正體現(xiàn)了自主教學(xué)的特點(diǎn)，而且在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上完成這一任務(wù)并不難。）

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交給學(xué)生，給學(xué)生充分的時間讀書、思考。這是落實(shí)自主的、獨(dú)立的閱讀的基本條件。在主動、積極的思維中，在豐富的情感活動中，獲得個人體驗(yàn)和獨(dú)特感受，發(fā)現(xiàn)并提出問題。這樣不僅鞏固前面學(xué)到的學(xué)習(xí)方法，而且能自覺吸收活知識。）

　�。ㄋ模⿴熒涣鳎踊W(xué)。（課上實(shí)錄）

　　師：好極了，同學(xué)們剛才學(xué)得都很認(rèn)真，那么再學(xué)習(xí)過程中你都知道了哪些知識呢？我們交流一下。

　　生：通過學(xué)習(xí)我知道了這個故事，發(fā)生在很久很久以前，約摸算來，總有一萬年了。

　　生：我知道了這個故事發(fā)生在夏天的一大片松林里。

　　生：我知道了小蒼蠅是飛累了想休息一下，被松脂包住的。

　　生：事情很巧，偏偏有蜘蛛想吃蒼蠅，剎那間，蜘蛛和蒼蠅都被松脂重重包住了。

　　師：剛才，同學(xué)說這件事很巧，你發(fā)現(xiàn)了嗎？究竟哪些詞或句子體現(xiàn)了巧呢？

　　生：第7自然段，剛、突然、剛好、一齊等這些詞都可以看出事情真得巧極了。

　　師：你讀一下這段突出巧極了，試試看。

　　生：讀。（師指點(diǎn)生讀，讀出感情。必要時師可范讀）

　　師：咱們接著交流所得好嗎？好，接著來。

　　生：通過讀課文，我知道了那只小蒼蠅很可愛。

　　師：為什么這么說？

　　生：作者這樣描寫小蒼蠅（一個小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽里快樂地飛舞。）

　　生：老師，我也同意這個觀點(diǎn)，第四自然段寫道（那個小蒼蠅停在一棵大松樹上。它伸起腿來撣撣翅膀，拂拭那長著一對紅眼睛的圓腦袋。）

　　師：同學(xué)們看得真仔細(xì)，說的好，我也同意。

　　生：我知道了松脂球的形成需要四個條件：1、有松柏樹。2、夏天，晌午，太陽光熱辣辣地照射著整個松樹林。3、蜘蛛和蒼蠅碰巧在一起被一大滴松脂包裹住。4、松脂不斷往下滴。

　　生：由松脂球變成琥珀還需兩個條件：1、經(jīng)過漫長的時間，2、地殼變動。

　　師：你們是否同意他們的`觀點(diǎn)呢，同桌交換一下意見。同意嗎？

　　生：同意

　　師：請看投影（微機(jī)展示松脂球形成的過程）認(rèn)真觀察后要作復(fù)述。

　　師：同桌互相復(fù)述，看誰說的好。

　�。ㄉ毩�(xí)復(fù)述之后師點(diǎn)同學(xué)復(fù)述）（略）

　�。ù颂�，展示課件可以讓孩子們獲得清晰、形象的認(rèn)識，他們剛剛十二、三歲，新奇感占優(yōu)勢，看看動畫，肯定興趣盎然，課堂氣氛怎會不活躍呢？同桌互相復(fù)述，給每個孩子同等的鍛煉機(jī)會，活動面廣，正符合現(xiàn)在提倡的課上讓所有的學(xué)生都動起來的思想。老師走到學(xué)生中間去，傾聽他們的意見，可以及時發(fā)現(xiàn)問題，并且貼近學(xué)生成為他們喜歡的伙伴、合作者。）

　　師：你們的收獲真不小，還有什么高見？

　　生：我發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的想象非常合理，不僅體現(xiàn)在琥珀的形成過程上，還體現(xiàn)在琥珀的發(fā)現(xiàn)過程上，他不是任意安排了兩個人，而是安排了父子倆。

　　師：同學(xué)們同意嗎？如果同意說說理由。（找學(xué)生讀1417自然段，再闡述理由）

　　生：兒子天真活潑，好奇心強(qiáng)，才發(fā)現(xiàn)了琥珀。如果換了大人他即使踩著硬東西也不一定挖出來看看究竟是什么。

　　生：爸爸很識貨，知道這是一塊罕見的琥珀，這樣琥珀才被發(fā)現(xiàn)。

　　生：我知道1－17自然段是想象，18自然段是事實(shí)。

　　（這一環(huán)節(jié)我用課堂實(shí)錄作例子，無非是想證實(shí)課上的交流是每個自主教學(xué)必要的環(huán)節(jié)。學(xué)生可以把自學(xué)到的知識、感受都公布于眾，老師可以根據(jù)學(xué)生的交流情況給學(xué)生正確的點(diǎn)評和引領(lǐng)。它不僅為學(xué)生提供了暢所欲言的舞臺，而且在民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍中，生與生、師與生融為一體，真正實(shí)現(xiàn)接觸零距離，溝通無障礙。）

　　（五）學(xué)生質(zhì)疑。

　　師：剛才，同學(xué)們交流了自己的收獲，那么還有不懂的地方請?zhí)岢鰜怼?/p>

　　學(xué)生質(zhì)疑：1、書中說一個小蒼蠅為什么不說一只小蒼蠅？

　　2、第8自然段中說兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里為什么不說兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的汗珠里？

　　師：同學(xué)們提得問題很有價值。那究竟為什么呢？同學(xué)們分小組討論。（小組討論之后全班交流）

　　生：前面我說過作者把小蒼蠅寫得很可愛，他是不是有意用個而不用只更能體現(xiàn)小蒼蠅的人格特征突出小蒼蠅的可愛。

　　生：我同意，作者其實(shí)就是把蒼蠅當(dāng)成了可愛的小生靈，就好象是人一樣。

　　師：也許正如同學(xué)們所說，我贊成同學(xué)們大膽的推測。第二個問題你們有什么意見？

　　生：我認(rèn)為用汗珠更合適，因?yàn)楫?dāng)時正是夏季，而且晌午的太陽火辣辣的照著，老松樹一定很熱。

　　生：我認(rèn)為用淚珠好，作者這樣寫是用擬人的修辭方法。使得句子形象生動。

　　生：用汗珠也是擬人句啊。

　　生：我認(rèn)為用淚珠更合理，老松樹是多么不情愿看見兩個小東西被自己傷害��！