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王崧舟精彩的教學(xué)實(shí)錄

時間:2023-02-02 08:53:09 語文 我要投稿
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王崧舟精彩的教學(xué)實(shí)錄(通用7篇)

  教學(xué)實(shí)錄是對課堂的教學(xué)內(nèi)容的記錄再現(xiàn),下面是小編整理的王崧舟精彩的教學(xué)實(shí)錄(通用7篇),一起來看看吧!

王崧舟精彩的教學(xué)實(shí)錄(通用7篇)

  王崧舟精彩的教學(xué)實(shí)錄 篇1

  當(dāng)?shù)弥丶壗處熗踽轮垡獊砥胶v學(xué)上課時,很是興奮,但得知他要上四下的課文《魚游到了紙上》時,不由狐疑:《魚游到了紙上》是一篇按事情的發(fā)展順序的課文,以青年人特別的舉止為線索,隨著我對他認(rèn)識的不斷深入,一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上,作者的敬佩之青也越來越濃。這樣一篇平淡無奇、又有些俗的課文,怎樣體現(xiàn)王老師一貫的詩意語文呢?

  正是懷著這樣的心情,我聆聽了王老師的課。他的獨(dú)特的教材解讀讓我眼前一亮。

  一、靜靜地畫魚(第一課時)片斷

  師:青年是怎么畫魚的呢,請你仔細(xì)閱讀課文,找一找。

  生:他有時工筆細(xì)描,把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來,像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動態(tài),仿佛金魚在紙上游動。

  師:你找到了99%,還有誰補(bǔ)充。

  生:原來那位青年在靜靜地畫畫。

  師出示這一段話,是怎么畫的,看清楚了嗎?閉上眼睛,什么地方讓你印象深刻?

  生:我印象深刻的是:他把金魚的每個部位都一絲不茍地畫下來,非常細(xì)致。

  生:給我留下深刻印象的是他揮筆速寫,很快畫出金魚的動態(tài)

  生:我感受到了青年畫畫到了如火純青的地步。

  師:我不知道大家是否注意到靜靜,什么是靜靜?

  生:靜靜就是不出聲。

  生:就是不受干擾。

  師:青年靜靜地畫畫,有多么仔細(xì),請用心讀,用心體會。

  師:你就是那位青年,

  生:不會,我已經(jīng)把魚的樣子記在腦子里了。

  師:你揮筆速寫,很快畫出金魚吃食的動態(tài)。你在畫畫時,還會到魚缸邊去看嗎?

  生:不會,我已經(jīng)把金魚記到心里去了。

  師:是啊,青年靜靜地畫畫,他心里裝著金魚,記著金魚,刻著金魚,這就叫靜靜。

  生:這是一絲不茍的靜。

  生:是專心致志的靜。

  生:這是胸有成竹的靜。

 。ò鍟⿴煟喊亚嗄觎o靜畫畫的情景記到心里去。讀

  師:正是那位青年靜靜地畫,所以小女孩驚奇地喊:魚游到了紙上

  師:正是那位青年靜靜地畫,所以圍觀的群眾都覺得:魚游到了紙上

 。ǚ此;如果讓我教學(xué)這段,必定在怎樣畫這兒大做文章:他怎樣把每個部位一絲不茍地畫下來,怎樣揮筆速寫,你能學(xué)一學(xué)他的樣子嗎?然后讓學(xué)生展開聯(lián)想。我相信很多老師也會這樣處理。但是王老師沒有,他抓住讓我們忽略的靜靜二字,大做文章,透過靜靜,看到了青年的專心致志、一絲不茍,簡單的靜靜似乎蘊(yùn)涵的遠(yuǎn)比我們想像的多,也為我們開啟另一扇風(fēng)景獨(dú)好的窗子。)

  二、靜靜地看(第二課時)片斷

  師:這么高超的畫技是怎么練出來的呢?請你從文中找一找?

  生:他老是一個人呆呆地站在魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動,而且從來不說一句話。

  師:你一定會注意到一個詞靜靜,什么叫靜靜地看著?

  生:靜靜地看,就是專心致志的看。

  生:就是一心一意地看。

  生:就是聚精會神地看

  師:從靜靜,有人讀出專心致志,有人讀出聚精會神,你感受到了嗎?用心讀

  師:你去看過金魚嗎?你跟青年的.看有什么不一樣嗎?

  生:我是走馬觀花地看,但是青年卻是專心致志的。

  生:我會邊看邊玩耍。

  生:我可能是三心二意的。

  師:但是那位青年是怎么看的?讀他老是一個人呆呆地站在魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動,而且從來不說一句話。

  師:這樣的看叫靜靜地看、專心致志地看、全神貫注地看。

  師:這樣靜靜地看了多久?

  生:他告訴我,他學(xué)畫才一年多,為了畫好金魚,每個星期天都到玉泉來,一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家。

  師:誰留心了一年多、每個星期、一整天、常常

  生:我算了下,他這樣靜靜地看了六十多天啦!

  師:什么叫每個星期天?

  生:每個星期天都到現(xiàn)場看魚。

  師:不管嚴(yán)寒酷暑,每個星期天都在看魚。這是個春光明媚的星期天,青年(讀)他一個人呆呆地站在魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動,而且從來不說一句話。

  師:這是個烈日炎炎的星期天,青年他一個人呆呆地站在魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動,而且從來不說一句話。

  師:這是個秋高氣爽的星期天,青年他一個人呆呆地站在魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動,而且從來不說一句話。

  師:這是個寒風(fēng)凜冽的星期天,青年他一個人呆呆地站在魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動,而且從來不說一句話。

  師:他動搖過嗎?沒有。間斷過嗎?沒有

  這是持之以恒地看、專心致志地看,看地忘了吃飯、忘了時間。

  生:到了癡迷的狀態(tài)。

  生:到了忘我的境界。

  師:他老是一個人呆呆地站在魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動,忘了吃飯,忘了時間,忘了自己,愛魚到了忘我的境界,這就是靜(板書)

  靜是專心致志,是持之以恒。

  游到紙上的僅僅是魚嗎?

  生:有青年的心血、有青年的汗水,有青年的心。

  師:是啊,心靜了,還有什么事做不成的呢。(板書心靜)

  反思:靜得精彩,靜得深沉。

  沒想到王老師拋卻了傳統(tǒng)的對于教材的解讀:青年人身殘志堅的教育主題,緊緊抓住靜字,對文章解讀回歸了心與物游、寧靜致遠(yuǎn)的中國傳統(tǒng)的文化母題上,讓平淡無奇的文章一下子豐盈起來,充滿了文化的意味。這是我所沒有想到的。

  正是這樣靜靜地看、持之以恒地看才會有靜靜地畫,胸有成竹地畫,從靜靜中教會學(xué)生在各種變化和誘惑中保持平靜的心態(tài),堅定不移去努力,甘于寂寞,保持清靜圓滿心態(tài)不停追求。這就是淡泊以明志,寧靜以致遠(yuǎn)。

  是啊,心靜了,還有什么事做不好呢?

  王崧舟精彩的教學(xué)實(shí)錄 篇2

  師:同學(xué)們我們中華民族不但歷史文化悠久,而且名勝古跡眾多,你們了解哪些,能說給老師和同學(xué)們聽聽嗎?

  生:桂林山水。

  生:泰山、長江三峽……

  師:好!同學(xué)們真了不起,知道這么多。但是你們親自去領(lǐng)略過嗎?

  生:沒有。

  師:那老師今天就帶大家去感受一下祖國的名山勝水。

  【播放課件:配樂播放祖國的名山勝水圖片,教師適當(dāng)介紹,最后畫面定格在頤和園的長廊】

  師:同學(xué)們知道這是哪里嗎?

  生:故宮

  生:紫禁城……

  師:這是世界上現(xiàn)存的最長的觀光長廊--頤和園的長廊。

  【板書課題:頤和園的長廊】

  師:它給你什么樣的印象?

  生:很長。

  生:很美……

  師:今天我們就一起游玩一下世界上的長廊好不好?

  生:好!

  【播放介紹頤和園的長廊的視頻】

  師:再請同學(xué)們說一說感受。

  生:廊頂有很多畫。

  生:長廊有很多人參觀。

  生:體現(xiàn)了很高的藝術(shù)價值。

  師:同學(xué)們說得很好,F(xiàn)在我們一起來讀課文。請同學(xué)們跟著課件輕聲朗讀。

  【播放課件:課文朗讀】

  師:頤和園的長廊是頤和園中最著名的景致,早在1990年就被載入了吉尼斯世界紀(jì)錄大全。它到底有哪些引人注目的地方呢?

  生:它是是建筑藝術(shù)和繪畫藝術(shù)的集中體現(xiàn)。

  師:說得很好,請大家一起齊讀,想一想這段話在文中起什么作用?

  生:學(xué)生齊讀。

  師:這句話在文中起總領(lǐng)作用,全文就是圍繞“建筑藝術(shù)”“繪畫藝術(shù)”這兩個方面來寫的。

  【板書 “建筑藝術(shù)”、“繪畫藝術(shù)” 】

  師:請同學(xué)們在找一找寫建筑藝術(shù)的是哪幾個段落。(師根據(jù)生回答指出是4-7自然段。)

  師:現(xiàn)在,請你有感情地朗讀這幾個自然段,想一想是從哪幾個方面來寫建筑藝術(shù)的,并畫出每個自然段的中心句。

  生:自由讀。

  師: 4.5.6這幾個自然段的中心句是什么?

  生:每段的第一句。

  師:長廊有哪三絕?

  【生回答,師板書:造型絕、風(fēng)水絕、結(jié)構(gòu)絕】

  師:絕是什么意思呢?(根據(jù)學(xué)生回答總結(jié):有特色的、獨(dú)一無二的)

  師:從哪些地方體現(xiàn)出造型絕的呢?請同學(xué)找出相關(guān)語句。

  生:全長728米的長廊,整體造型從地面上看是看不出來的,但是如果坐在飛機(jī)上從空中看,就會發(fā)現(xiàn)它的形狀像一只倒掛著的蝙蝠。坐在飛機(jī)上看說明了什么?

  生:頤和園很大,有273間。

  生:長廊很長。

  師:有多長?

  生:728米,

  師:它的形狀是….

  生:倒掛的蝙蝠

  師:把長廊建成蝙蝠有什么原因呢?找一找。

  生:我國民間有在建筑物上刻蝙蝠的習(xí)俗,而蝙蝠倒掛的意思就是表示福到了。

  【課件出示: 倒掛的蝙蝠和頤和園的外形對比圖】

  師:原來長廊奇特的造型還包含著深刻的寓意,古人真是太有才了。

  師:第二絕是……

  生:風(fēng)水絕。

  師:風(fēng)水就是指一個建筑的地理位置如何。風(fēng)水絕就說明長廊的地理位置……

  生:非常好。

  師:有多好?你能說出理由嗎?

  生:緊靠萬壽山和昆明湖,依山傍水。

  師:來看看頤和園的全景圖。

  【課件出示:頤和園的全景圖】

  師:在冬天,它擋住了凜冽的寒風(fēng),夏天,又吹來習(xí)習(xí)的涼風(fēng)。這就像一個天然的大空調(diào),還有呢?

  生:隨水波而動,四季而變,變化無窮。

  師:請同學(xué)們展開你想像的翅膀,想像頤和園的美景。

  【課件出示:頤和園及長廊在不同季節(jié)的風(fēng)景變換圖在優(yōu)美的背景音樂中依次呈現(xiàn)】

  師:我們看了這一幅又一幅美麗的`圖畫,我們可以用哪些四字詞來形容頤和園的美景呢?

  生:人間仙景、絢麗多彩、美不勝收、如詩如畫……

  師:作者用了哪一個詞來形容頤和園的美景的?

  生:變化無窮。

  師:自由讀,再次體會它的魅力。(師抽學(xué)生讀)

  師:第三絕是什么呢?

  生:結(jié)構(gòu)絕

  師:結(jié)構(gòu)又絕在什么地方呢?在書上找一找。

  生:長廊是斗拱結(jié)構(gòu),全部是由木頭搭成的,竟沒用一顆釘子。

  【課件出示:斗拱結(jié)構(gòu)圖片】

  生:長廊不用一顆釘子能牢固嗎?

  師:經(jīng)歷了這么多年它仍很牢固。充分體現(xiàn)了古代勞動人民智慧!這是建筑史上的一個奇跡!我們擁有如此絕妙的長廊,作為中國人,你有什么感受?

  生:自豪和驕傲。

  生:長廊的美還美在哪些方面?

  生:還長廊上那些畫。

  師:讀課文,同桌相互討論,繪畫方面是從哪幾個方面來寫的。

  【生讀、討論】

  師:好,現(xiàn)在誰來匯報一下?

  生:數(shù)量多,有14000多幅。

  生:種類多

  師:有那些種類。

  生:歷史故事、民間故事、神話故事、山水花鳥……

  師:說的很好。我們在通過影片來領(lǐng)略一下長廊的畫。

  【播放課件:長廊里的那些畫】

  師:文中“這就是頤的長廊”,這指的是什么?

 。◣煾鶕(jù)學(xué)生的回答指出:指頤和園的建筑藝術(shù)和繪畫藝術(shù))

  師:今天,我們一起領(lǐng)略了長廊建筑藝術(shù)的獨(dú)特,繪畫藝術(shù)的精美。請同學(xué)們課后自學(xué)文中的生字。寫一篇介紹長廊的解說詞,寫好后為父母、婆婆爺爺當(dāng)導(dǎo)游,讓他們也去感受頤和園長廊的美。好不好?

  生:好。

  師:同學(xué)們還可以到圖書館、網(wǎng)絡(luò)上找有關(guān)長廊的資料來讀一讀,爭取對長廊的知識有更多更深的了解。

  【教后記】本文的重點(diǎn)是學(xué)生通過有感情地朗讀課文,想象詞語所描繪的情境,感受長廊的美。我先通過播放一組山水名勝的圖片來展現(xiàn)祖國的壯美,過渡到對頤和園長廊的介紹,以此抓住學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣。從課堂效果來看,這個導(dǎo)入非常自然、非常成功,只是時間稍長,后面用時相對緊張。

  接著播放的介紹長廊的影片對長廊的美做充分的展示,給學(xué)生以身臨其境的感覺,對長廊有了更進(jìn)一步的認(rèn)識,為后面內(nèi)容的理解奠定了基礎(chǔ)。

  對建筑藝術(shù)和繪畫藝術(shù)的了解是課文的重點(diǎn)。我采取讀-討論-匯報-課件展示的方式進(jìn)行。特別是課件展示環(huán)節(jié),非常形象直觀,加深了學(xué)生對課文的理解,勝過教師的千言萬語,效果非常好。

  課文理解完后,我通過教學(xué)生寫長廊的導(dǎo)游詞和查閱長廊的有關(guān)資料來對知識進(jìn)行拓展,這種設(shè)計很有必要,能培養(yǎng)學(xué)生的多方面的能力,但由于是課外完成,需要家長的配合。教師可以利用課外時間對學(xué)生的完成情況進(jìn)行檢查。比如開展“我來當(dāng)導(dǎo)游”的活動,讓學(xué)生用自己的話將對長廊的了解展示出來。

  總之,本堂課我利用媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)度學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,收到了較好的效果。但在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和合作討論方面,本堂課做的很不夠,在以后的教學(xué)中還需多想辦法。

  王崧舟精彩的教學(xué)實(shí)錄 篇3

  一、繞口令導(dǎo)出馮驥才的《俗世奇人》述說俗世不俗之人

  師:看誰能一口氣讀上幾句,這個句子就歸誰了。我請五位同學(xué)上來。

  引出課題:刷子李

  1、出示課題:刷子李

  師:從名字中你明白了哪些信息?

  生:我知道了他又一把刷子。

  生:我明白他刷墻有一手絕活。

  師:為什么叫他“刷子李”?

  生:他姓李,刷墻的本領(lǐng)高超。

  師:是的。在天津衛(wèi)這個地方,某一行有絕活的人,人們用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如在天津,有個姓張的,泥人捏得特別好,就叫他——

  生:泥人張。

  師:還是在天津,有個姓劉的風(fēng)箏做得特別好,就叫他——

  生:風(fēng)箏劉。

  師:虞老師教書教得好,就叫——

  生:教書虞。(大笑)

  師:(笑),大家叫我虞老師。我們可以用他的行當(dāng)加上姓來稱呼他。

  2、檢查自學(xué)情況,落實(shí)字詞:勻勻?qū)崒?shí) 蘸漿

  師:課文我們都預(yù)習(xí)過了,都讀過五遍以上了?的確,課前把課文讀通讀順了,特別重要。課文中兩個詞特別難讀。

  出示:勻勻?qū)崒?shí) 蘸漿

  師:第一詞誰能讀?

  師:什么意思?

  生:既均勻又厚實(shí)。

  師:第二個誰來讀?

  師:讀得非常準(zhǔn)。

  師:平時你用什么去蘸過什么?

  生:我用面包蘸過番茄醬。

  師:蘸,在生活中很重要,我們要把它記住。拿起手書空。

  師:請在作業(yè)紙上認(rèn)認(rèn)真真寫兩個。

  二、感悟文本

  1、 刷子李在刷墻的行當(dāng)上——技藝非凡(板書)

  師:刷子李在粉刷這個行當(dāng)上非常內(nèi)行,手上有絕活,那個自然段告訴我們?

  2、 生快速瀏覽。自學(xué)第一自然段

  生:第一自然段。讀“……如同升天一般美!

  大屏幕出示第一自然段。

  師:自個兒讀。

  師:再讀,邊讀邊找哪個詞體現(xiàn)了刷子李技藝非凡?(板書:技藝非凡)

  師:你能不能用你的朗讀告訴大家你找到的詞?

  自練。

  學(xué)生交流匯報。

  生:“……如同升天一般美!

  師:(板書:如同仙境)

  師:誰來讀第二句。

  師:跟“黑”較上了勁。

  齊讀。

  師:干粉刷匠的身上沒有白點(diǎn),難不難?

  師:你見過的粉刷匠干完活是怎樣的?

  生:渾身上下都有白點(diǎn)。

  (出示照片)

  師:虞老師以前干過粉刷這一行,看,衣服、褲子上都是白點(diǎn),連臉上都是呢。

 。ü

  師:用一個詞來概括刷子李——

  生:黑衣無瑕。(板書:黑衣無瑕)

  3、師:這只是個傳說!岸牉樘摚垡姙閷(shí)”。我們跟著曹小三去看看他是不是真的技藝非凡。

  4、學(xué)習(xí)小三跟隨師傅第一次去干活的部分(4——11自然段)

  師:哪個自然段是寫刷子李刷墻的情景?

  生:第5自然段。

  師:找一找哪些句子寫出了刷子李的技藝非凡?

  生:“……勻勻?qū)崒?shí)一道白……”

  生:“啪啪聲里……”

  生:“只見師傅的手臂悠然擺來……”

  師:這三個句子體現(xiàn)了刷子李刷墻的非凡技藝,請你選擇你最想讀的句子,認(rèn)真地讀,反復(fù)地讀,等會比一比用朗讀體現(xiàn)刷子李的高超技藝。

  生練讀。

  師:誰選擇第一句,讀給大家聽。

  師:讀得非常的流利,美中不足的是有一個非常重要的詞,你沒有把它強(qiáng)調(diào)出來。

  師:哪個詞?

  生:勻勻?qū)崒?shí)。

  師:來,在這個詞的下面做好記號。

  師:你能再讀一遍,把“勻勻?qū)崒?shí)”讀好。

  師:還得強(qiáng)調(diào)兩個詞。哪兩個?好,你們非常會讀課文。好,準(zhǔn)備。

  生齊讀。

  師:難怪,坐在這樣的屋子里,有升天的感覺。

  師:好,誰來讀第二句。

  師:你很有朗讀的天賦。有一個詞讀得太好了。

  生:悠然。

  師:做上記號。要讀得柔一點(diǎn),緩一點(diǎn),悠一點(diǎn),誰來讀?

  師:他有一個字讀得特別好?哪個?

  生:“啪”。

  師:“啪”這個詞要讀得清脆,要不然自相矛盾了。

  師:好,齊讀。

  師:能夠把刷墻這樣普通的活做得如此悠然,如此瀟灑的,恐怕只有刷子李一人,恐怕是“前無古人,后無老者”了,尤其要讀好。

  齊讀。

  師:誰選擇第三句。

  生讀。

  師:該強(qiáng)調(diào)哪個詞?

  生:天衣無縫。

  師:什么是“天衣”?

  師:天衣唯有天上有,人間何處覓天衣。因此,“天衣無縫”要強(qiáng)調(diào)。誰來讀這一句?

  生讀。

  師:你來幫老師推薦一位。

  師:好,大家像她一樣齊讀。

  師:太了不起了。能把墻刷的天衣無縫!讀到這里,你們還覺得刷子李僅僅是一個粉刷匠嗎?在我們的眼中刷子李已經(jīng)是一個風(fēng)度翩翩的藝術(shù)家了,那么在你眼中,刷子李是什么家?

  生:是音樂家。

  師:那你選擇一個句子,讀出音樂家的神韻。

  生讀。

  師:像不像音樂家?

  師:在你的眼中,刷子李成什么家了?

  生:美術(shù)家。

  師:那你讀出美術(shù)家的瀟灑自如。

  師:你們看,此時的刷子李在同學(xué)們眼中已經(jīng)成為一個風(fēng)度翩翩的藝術(shù)家,讓我們用“好一個刷子李開頭”,讀出刷子李的高超技藝。要作修改嗎?

  生齊讀。

  師:你現(xiàn)在信了嗎?

  擦去問號。再齊讀第一自然段“他要是給您……”讀得肯定一點(diǎn)了。因?yàn)檫@是現(xiàn)實(shí)了,不是傳說。

  師:但他的徒弟小三最關(guān)心的`是“刷子李身上到底有是否黑衣無瑕?”(快速瀏覽6——9自然段)

  出示“每一面墻刷完,他都搜索一遍……”哪個詞表示他出乎意料?

  生:居然。

  齊讀。

  師:此時,他一定對他的師傅佩服得五體投地。出示“!

  師:說起“出乎意料”,還有幾個句子,找出來。

  出示“出現(xiàn)一個白點(diǎn),黃豆大小!

  出示“。俊

  師:還有一個句子呢?

  指名讀,“……奇了!”

  完成“一波三折”圖。

  師:這就是曹小三心中的一波三折,這就是這個故事的“一波三折”,如果能把曹小三的所想表達(dá)出來,那這個“一波三折”會更精彩,會更豐滿。

  選擇一個“出乎意料”在練習(xí)紙上寫一寫。

  5、完成練習(xí)紙中的作業(yè)。

  請選擇一題,用幾句話寫出小三的心理活動:

 。1)當(dāng)小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點(diǎn)時,心想:

 。2)當(dāng)小三在師傅褲子發(fā)現(xiàn)一個黃豆大小的白點(diǎn)時,心想:

 。3)當(dāng)小三明白點(diǎn)原來是師傅抽煙時燒的小洞時,心想:

  6、在小三向刷子李學(xué)藝的過程,你明白了什么?

  (1)為什么要精益求精?

  (2)資料拓展

  7、出示對聯(lián):(上聯(lián))如同仙境,刷板顯功底(下聯(lián))黑衣無瑕,絕活傳真諦(橫批)俗世奇人

  三、推薦閱讀:馮驥才的《俗世奇人》的資料

  師:下課

  王崧舟精彩的教學(xué)實(shí)錄 篇4

  一、揭示課題,解字讀題

  師:同學(xué)們,當(dāng)你們高興或憂傷時,你會怎樣表達(dá)?

  生1:讀詩。

  生2:讀詩。

  師:我們的古人也用詩歌來表達(dá)自己的喜怒哀樂。請同學(xué)們讀讀這幾首詩。

  (生齊讀《鳥鳴澗》、《靜夜思》、《早發(fā)白帝城》)

  師:不同的詩,表達(dá)不同的情懷。在一個秋高氣爽的夜晚,詩人張繼泊船蘇州城外的楓橋。夜晚水鄉(xiāng)幽美的景色又勾起作者哪些遐想呢?這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)唐朝詩人張繼的《楓橋夜泊》。(師板書課題)請同學(xué)們齊讀課題。(生齊讀)

  師:“泊”在這里是什么意思?

  生:停泊。

  師:這是發(fā)生在什么時候的事?

  生:夜晚。

  師:夜晚給我們的感覺是怎樣的?

  生:靜謐。

  師:理解了題目的意思,誰再來讀一讀題目?

  (指名學(xué)生讀)

  師:你讀出了夜的感覺,讀出了泊的情懷。真不錯。

  二、通讀感知,讀通讀順

  師:張繼的《楓橋夜泊》,泊出了怎樣的情懷呢?請大家拿出課文,自由朗讀《楓橋夜泊》,注意注音的生字要認(rèn)真拼讀,先將古詩讀正確,讀通順。

  (師出示古詩,生自由讀)

  師:同學(xué)們讀得太投入了,老師真不忍心打斷大家。誰愿意做今天課堂上第一個為我們朗讀詩歌的人呢?

  (生1朗讀)

  師:你的聲音真好聽,謝謝你為我們帶了個好頭。

  (生2朗讀)

  師:只要做到字字入夢,句句入心,一定能讀好。

  (生3朗讀)

  師:讀得不錯!字字有交代。比如,“愁眠”的“愁”是翹舌的,“寒山寺”的“寺”是平舌的,真是讀得一絲不茍!誰再來讀一讀,不但清清爽爽地讀,而且有板有眼地讀。

  (生4朗讀全詩)

  師:有味道!不用我說,大家一定聽出了這首詩的節(jié)奏和韻律。我也想讀。來!我們一起讀!怎么讀呢?每句詩的前四個字我讀,后三個字你們來讀。

  (師生合作朗讀完全詩,全場掌聲)

  師:好!味道出來了。還想讀嗎?現(xiàn)在,分男女生讀。男生讀前四字,女生讀后三字。

  (男女生合作朗讀全詩)

  師:味道更濃了!我們連起來讀,我讀題目和作者,你們讀詩歌,注意那個節(jié)奏,那個味道。

  (師生合作朗讀全詩)

  師:讀出了節(jié)奏,讀出了味道,我們還要讀出自己的理解。請同學(xué)們結(jié)合詩的注解,也可以看看屏幕上的插圖,自由讀詩歌,想想自己讀懂了什么?可以同桌先交流一下。

  (生自學(xué)自讀,同桌交流)

  三、感“眠”悟“愁”,“對”出愁思

  師:誰來和我們分享一下,你讀懂了什么?

  生1:月亮已落下,烏鴉不停啼叫,秋霜滿天,江邊楓樹映襯著船上漁火點(diǎn)點(diǎn),只剩我獨(dú)自對愁而眠。

  師:你在用心靈思考,你有詩人的潛質(zhì)。誰再來說?

  生2:姑蘇城外那寂寞清靜寒山古寺,半夜里敲響的鐘聲悠揚(yáng)傳到了我乘坐的客船里。

  師:好詞好句不斷從你的心里流出來。誰再來說說?

  生3:第一句寫了“月落、烏啼、霜滿天”這三種景象。上弦月升起得早,到“月落”時大約天將曉,樹上的棲鳥也在黎明時分發(fā)出啼鳴,秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意,從四面八方圍向詩人夜泊的小船,使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿天霜華。第二句寫詩人一夜伴著“江楓”和“漁火”未眠的'情景。

  師:所謂詩中有畫,畫中有詩,把你們剛才的話連起來,就是一幅美麗的畫面,同學(xué)們,閉上眼睛,說說這是一幅怎樣的畫面。

  生:秋天的夜晚,一艘遠(yuǎn)道而來的客船停泊在蘇州城外的楓橋邊。明日已經(jīng)落下,幾聲烏鴉的啼叫,滿天的寒霜,江邊的楓樹,點(diǎn)點(diǎn)的漁火,這清冷的水鄉(xiāng)秋夜,陪伴著舟中的游子,讓他感到是多么凄涼。那寒山寺的夜半鐘聲,重重地撞擊著詩人那顆孤寂的心靈,讓人感到時空的永恒和寂寞。

  師:說得真好!同學(xué)們,帶著我們的感悟,齊讀詩歌!

  (生齊讀)

  師:這樣的夜晚,這樣的時候,本該是干什么的時候?

  生:睡覺。

  師:詩人張繼睡著了嗎?

  生:沒有。

  師:詩中哪個詞說明了他沒有睡著?

  生1:愁眠。

  生2:愁眠。

  生3:愁眠。

  師:“愁眠”是什么意思?

  生1:難眠。

  生2:不眠。

  生3:未眠。

  師:想想愁眠的滋味,再讀這個詞。

  (生齊讀“愁眠”)

  師:有點(diǎn)愁,再讀。

  (生齊讀“江楓漁火對愁眠”)

  師:詩人為什么愁呢?

  生1:他趕考落榜。

  生2:親人離去。

  生3:有煩心的事。

  師:老師也搜集了一下資料。(大屏幕出示,指一名學(xué)生讀)

  王崧舟精彩的教學(xué)實(shí)錄 篇5

  師:同學(xué)們,我國古代的“四大發(fā)明”對全人類的文明進(jìn)步起過重大作用,是哪四大發(fā)明。

  生:是造紙、印刷、火藥、指南針。

  師:對。我國古代的“四大發(fā)明”證明了我國人民從來就是有著高度智慧和才干的人民。此外,我國古代的橋梁建筑在世界建筑史上也占著極為重要的地位。隋朝時修筑的一座大型石拱橋趙州橋至今已有一千三百多年了,還完好地橫跨在河北趙縣的蛟河上,成為世界建橋史上的一大奇跡。今天我們就來學(xué)習(xí)《趙州橋》這一課,看看這座作為我國人民聰明才智的又一個象征的古代大橋,到底是怎樣的一座橋。(板書課題)

  【點(diǎn)評:授課伊始,有針對性地在“導(dǎo)入”中埋設(shè)了本課教學(xué)內(nèi)容的“核心”:《趙州橋》一文的寫作目的到底是什么?同時又埋伏下了答案,以供下一步教學(xué)過程中誘發(fā)學(xué)生思考。這是一個從教學(xué)目的出發(fā)而精心設(shè)計的“導(dǎo)入!薄

  我們先來讀課文內(nèi)容。

  生:(四人,朗讀課文的四個自然段)

  師:我們已經(jīng)講過,說明一個事物,就要……

  生:抓住它的特點(diǎn)。

  師:那么大家看看,課文主要抓住了趙州橋的什么特點(diǎn)來說明介紹的呢?(板書:趙州橋的特點(diǎn))大家想想。

  生:雄偉,美觀。

  生:是主要抓住堅固和美觀來說的。

  生:抓住了堅固,還抓住省石料。第三段是抓住美觀來說的。

  生:沒有橋墩,只有一個拱形的大橋洞。另外,還說明了美觀的特點(diǎn)。(學(xué)生回答時,教師同時板書:雄偉、美觀;堅固、省料、美觀;沒有橋墩,只有一個拱形的大橋洞,美觀)

  【點(diǎn)評:讓學(xué)生各抒己見,既引導(dǎo)學(xué)生思維進(jìn)入積極活躍狀態(tài),同時又使學(xué)生亮出不同的觀點(diǎn),成功地構(gòu)筑了培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力的生動教學(xué)環(huán)境!

  師:大家都投了“美觀”的贊成票。第三自然段,確實(shí)是抓住了趙州橋的橋欄石雕藝術(shù)的美來說明介紹的,老師也投贊成票。但是關(guān)于趙州橋的第一個特點(diǎn)、主要特點(diǎn),卻有三種看法。我想問一問,你們各自的根據(jù)是什么?xxx,你為什么說趙州橋最主要的特點(diǎn)是雄偉呢?

  生:因?yàn)檎n文第二段開頭一句就說:“趙州橋很雄偉。”

  師:噢,你是認(rèn)為第一句話這么說了,后面的內(nèi)容也就跟著講這個意思?

  生:嗯,第三段開頭一句說趙州橋很美觀,后面的內(nèi)容不就是跟著講趙州橋怎么美觀的嗎?

  師:在一段的開頭,用一句話把這段的意思先集中地講一下,這叫段首立意。xx同學(xué),為什么你認(rèn)為“堅固”是趙州橋的主要特點(diǎn)呢?

  生:趙州橋是隋朝建的,到今天都一千三百多年了,也沒有垮掉,堅固不就是最大特點(diǎn)嗎?

  師:嗯,也挺有道理的。xx同學(xué),為什么你認(rèn)為“節(jié)省石料”這一點(diǎn)也非常重要呢?

  生:趙州橋只有一個大橋洞,沒有橋墩,就很省石料了;兩頭又都有兩個小橋洞,這樣,就又少用了許多石料。

  師:確實(shí),堅固、節(jié)省石料,也都是趙州橋的特點(diǎn)之一。xxx同學(xué),為什么你認(rèn)為“沒有橋墩,只有一個拱形的大橋洞”這句才是抓住趙州橋的最主要的特點(diǎn)呢?

  生:因?yàn)槲覀兛吹降拇髽,都是有橋墩的,有的還會有好多個橋墩。課文第二段介紹趙州橋,也是一開始就說它是一座雄偉的大橋,但是沒有橋墩,只有一個大橋洞。這不就是趙州橋最大的特點(diǎn)了嗎?

  【點(diǎn)評:教師通過提問式的親切交談,有意識地引導(dǎo)學(xué)生對他們自己的理解作進(jìn)一步闡述;而學(xué)生理解不一,闡述各異,又更進(jìn)一步地形成了培養(yǎng)求異思維能力的教學(xué)氛圍!

  師:以上幾位同學(xué)所說的,確實(shí)都是趙州橋的特點(diǎn)。應(yīng)當(dāng)說,他們是從不同的方面說出了趙州橋的非同一般之處。趙州橋,一座中國古代的石拱橋,竟集中著這么多的優(yōu)點(diǎn),也難怪它世界聞名呢。它的確可算是我們中華民族高度聰明才智的又一個證明。這倒使我對我國的這座古代大橋和它的設(shè)計建造者們,越加心懷崇敬了,也為我國古代勞動人民的智慧和才干,感到無比的自豪。

  【點(diǎn)評:教學(xué)語言親切自然,與孩子們息息相通,心心相;同時又把對學(xué)生不同意見的歸納不事聲張地引向課文的立意所在,呼應(yīng)“導(dǎo)入”中對課文立意的暗示,為求異思維鋪設(shè)了思維橋梁】

  剛才幾位同學(xué)說的“雄偉”是第一位的特點(diǎn),連我們原來的中師教學(xué)參考書上也是這樣說的。這本參考書第120頁上說:“趙州橋的特點(diǎn),一是雄偉,二是美觀!边有同學(xué)認(rèn)為堅固和節(jié)省石料,都是趙州橋最重要的特點(diǎn),聽上去,也是挺能言之成理的。小學(xué)教參上就說,趙州橋最大的特點(diǎn),就是堅固而節(jié)省石料。以上兩種意見同兩本教學(xué)參考書不謀而合,看上去還蠻有一點(diǎn)權(quán)威性的哩。

  【點(diǎn)評:教師似在為學(xué)生的見解提供更為“雄辯”的支撐,但實(shí)為欲揚(yáng)先抑,意在為后面的闡明蓄勢!

  但這兩種意見各執(zhí)一見,并不一致,不可能同時都對,可能是一對一錯,當(dāng)然,也可能兩個都不對。xxx同學(xué)認(rèn)為沒有橋墩,只有一個拱形的大橋洞,才是趙州橋最大的特點(diǎn)。這個意見我在教學(xué)參考書上沒有看到,那是不是言之無據(jù)呀?看上去她的看法來自生活,也來自課文,聽上去像是更能言之成理的哩。

  【點(diǎn)評:在最后提及的位置上著意突出了學(xué)生與參考意見相異的這一種理解,隱含對這一見解的肯定態(tài)度,是對多數(shù)學(xué)生求異思維的暗示。同時又鮮明地表明了對持有不同意見的學(xué)生的贊揚(yáng)】

  以上不同的幾種意見,各有各的根據(jù),那么到底哪個特點(diǎn)是趙州橋最主要的特點(diǎn)呢?

  【點(diǎn)評:以上全部教學(xué),歸結(jié)到一點(diǎn),就是循序漸進(jìn)地激發(fā)、引導(dǎo)并逐步加強(qiáng)學(xué)生求異的思維意志和思維動態(tài),把學(xué)生的思維導(dǎo)向?qū)?chuàng)見的追求——這是引導(dǎo)學(xué)生對已有的`見解、主張產(chǎn)生否定性懷疑,使思維向著相反的方向拓展。這是求異思維的常規(guī)類型:反向思維!

  師:下面,讓我們就來細(xì)細(xì)地咀嚼趙州橋的第一大特點(diǎn),也就是第二自然段。首先看第一、二句的關(guān)系。第一句,說橋雄偉;第二句,具體地說怎樣雄偉,使讀者對橋的“大”、“雄偉”有個具體的了解。

  生;趙州橋是一座很大的橋。

  師:對。我們再看第三句與頭兩句的關(guān)系:“這么長的橋”把頭兩句的意思濃縮成五個字而組織到第三句中來了,使頭兩句與第三句的內(nèi)容“沒有橋墩,只有一個拱形的大橋洞”構(gòu)成對比,形成襯托,從而突出了趙州橋沒有橋墩的非同尋常。如果不對橋的雄偉先作明確說明,那么沒有橋墩的橋就不會引起讀者驚嘆了,因?yàn)闆]有橋墩的橋多得很。而像現(xiàn)在這樣,先說了橋的雄偉,再說它沒有橋墩,這就足以令人驚嘆了:啊?!我國早在一千三百多年前,就能造出這么大的沒有橋墩的橋了呀?!這樣,沒有橋墩的特點(diǎn)就被鮮明地襯托出來了,突出來了。所以,對橋的“雄偉”的說明,實(shí)際上是對橋沒有橋墩的特點(diǎn)進(jìn)行說明的開始部分,一個鋪墊,一個襯托,而不是為了孤立地說橋的外貌如何,不是為了說雄偉而說雄偉。這是在說明過程中,一種說明方法的運(yùn)用。(板書:說明方法<襯托>)

  師:我們還可以換一個角度,從內(nèi)容來分析。這四句都是圍繞橋的設(shè)計來說的,但是,沒有橋墩的這種設(shè)計是放在首要的突出位置上來說的,證明這一特點(diǎn)是首要說明的對象,是說明的側(cè)重點(diǎn)。說橋梁設(shè)計的這四個句子中,就有三個句子是圍繞沒有橋墩來說的,從說明分量來看,它顯然是說明的重點(diǎn)。再者,第三句說的是橋身主體的特點(diǎn),既然是橋身主體的特點(diǎn),當(dāng)然也是整個橋梁的主要特點(diǎn)了。所以,無論是從說明位置的安排、說明分量的分配以及橋身主體的設(shè)計特點(diǎn)在整個橋梁設(shè)計中的重要性來看,沒有橋墩,只有一個大橋洞,都是這一段的說明重點(diǎn),都是這一段所說明的趙州橋的最大特點(diǎn)。(板書:說明重點(diǎn)<沒有橋墩>)【

  點(diǎn)評:以上,教師從說明方法的角度來分析、證明趙州橋的最大特點(diǎn)是沒有橋墩。這是在上一步教學(xué)激發(fā)起學(xué)生求異思維的思維態(tài)勢以后,開始更進(jìn)一步,授之以“求異”的具體途徑。此其“授人以漁”之一!

  師:另外,“全部用石頭砌成”既是對用料的說明,更是對“沒有橋墩”這一特點(diǎn)的襯托。趙州橋的整個橋面全部是用石頭一塊塊拼砌起來的,這是在大體水平方向上的拼接,而不是像墻壁那樣在豎直方向上砌起來,但卻不垮,又沒有橋墩。這樣,沒有橋墩簡直就是一個奇跡!皼]有橋墩”還不是最大的特點(diǎn)嗎?

  【點(diǎn)評:從建筑方法的角度授以“求異”的具體途徑。此其“授人以漁”之二!

  生:真的是奇跡!

  師:我們還可以從摳重點(diǎn)詞語的含義來分析。你們看,有哪個詞語也包含著趙州橋沒有橋墩這個特點(diǎn)的?

  生:“創(chuàng)舉”。

  師:為什么是“創(chuàng)舉”這個詞語呢?

  生:“創(chuàng)舉”的意思是說,在趙州橋以前,只要是大橋,都是有橋墩的;到了趙州橋,才第一次沒有橋墩。

  師:對!所以“創(chuàng)舉”這個詞,恰好肯定并且突出了趙州橋主要的特點(diǎn),或者叫做最大的特點(diǎn)是:沒有橋墩,只有一個拱形的大橋洞。

  【點(diǎn)評:此其“授人以漁”之三。以上三點(diǎn)是從不同方面、不同角度對趙州橋最大特點(diǎn)的思索,這是求異思維中與反向思維相對的另一種思維方式:正向思維!

  師:趙州橋的最大特點(diǎn)到底是不是“沒有橋墩,只有一個拱形的大橋洞”?讓我們把這段課文集體朗讀一遍,在朗讀中再體會體會它的這個特點(diǎn)。

  生:(齊讀課文第二自然段)

  師:《趙州橋》摘寫于我國著名的橋梁專家茅以升的《中國石拱橋》一文,你們將來在初中會讀到這篇文章!吨袊皹颉肺闹姓f,趙州橋“這座橋的特點(diǎn)是:全橋只有一個大拱,長達(dá)37.4米,在當(dāng)時可算是世界上最長的石拱橋!币簿褪钦f,趙州橋的最大特點(diǎn)是什么?

  生:只有一個大橋洞,沒有橋墩。

  師:讀了茅以升的這一說明,可以確信,我們剛才對課文的理解是完全正確的。

  【點(diǎn)評:點(diǎn)明課文出處,以確證本節(jié)課求異思維的正確無誤。這是最終對學(xué)生求異思維的確認(rèn),更是對學(xué)生的鼓舞。這種做法引導(dǎo)學(xué)生明確了趙州橋的最大特點(diǎn)到底是什么。這是運(yùn)用求異思維的第三種方式:側(cè)向思維;也是對學(xué)生進(jìn)行第三種求異思維方式的能力訓(xùn)練!

  那么,剛才有同學(xué)認(rèn)為雄偉、堅固、省料等等是趙州橋最大的特點(diǎn),他們對課文的理解,還存在哪些不足呢?先說“雄偉”吧,剛才我們已經(jīng)明白:這一段課文第一句以后的內(nèi)容并不是圍繞“雄偉”來說的,這與第三段說“美觀”的寫法不同。根據(jù)第一句的意思去斷定整個這一段的意思,顯然不行;沒有掌握整個一段的內(nèi)容。而且從寫作意圖來說,它是要讓讀者了解、認(rèn)識趙州橋在橋梁設(shè)計上的科學(xué)價值,而不是為了向讀者說它的外觀如何如何。總之,問題有兩個:一是未全面掌握課文內(nèi)容,二是未徹底領(lǐng)會寫作意圖。(板書:未全面把握內(nèi)容、未領(lǐng)會寫作意圖)

  【點(diǎn)評:具體分析歧解這一“歧”在何處,同時也就明確了進(jìn)行求異思維時容易發(fā)生思維歧路的一個重要原因!

  師:再說“堅固”和“節(jié)省石料”,堅固的確是一個特點(diǎn),但不是本文所要說明的主要特點(diǎn),所以只在第三自然段第一句中用“堅固”一詞順便提到,而且并沒有具體解說的內(nèi)容。認(rèn)為“堅固”是趙州橋最主要的特點(diǎn),這一看法沒有緊扣課文。至于“節(jié)省石料”,這是設(shè)計的副產(chǎn)品,不是設(shè)計的出發(fā)點(diǎn)。不造橋墩首先是為了減輕流水對橋身的沖擊力,確保橋身安全,同時又能有利于行洪。所以“節(jié)省石料”也不是趙州橋的最大特點(diǎn)。以上毛病,仍是由于沒有全面掌握課文內(nèi)容,也未領(lǐng)會課文的寫作意圖。下面,請誰來小結(jié)一下上面幾種看法的共同毛病?

  生:共同的毛病,都是沒有全面掌握課文內(nèi)容,沒有很好地領(lǐng)會課文的寫作意圖。

  【點(diǎn)評;讓學(xué)生自己通過總結(jié)而達(dá)到確認(rèn),這將是更直接地幫助學(xué)生積淀克服思維歧路現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)】

  師:所以,我們要正確地理解課文,一方面,需要有活躍的思維,剛開始分析時,可以有不同的理解,但最終我們必須辨別出有缺陷的甚至是有錯誤的理解,從不同的理解中得到最正確理解。而基本的方法,就是全面地掌握課文內(nèi)容,看清課文的寫作意圖。

  【點(diǎn)評:對培養(yǎng)求異思維能力以達(dá)到正確地閱讀理解作品,作出總的歸納。應(yīng)可視為在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)求異思維能力的原則途徑。】

  師:下面概括段落大意。既然鉆研課文要全面準(zhǔn)確地掌握內(nèi)容,而概括段意是對全段內(nèi)容的濃縮,自然也要求必須全面、準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)容。

  生:(概括段意——略)

  師:(最后將學(xué)生概括的段意組織成句,略)請注意:最后一段是與上文相同的說明,還是對上文內(nèi)容畫龍點(diǎn)睛的總結(jié)呢?xx同學(xué),你歸納。

  生:說明趙州橋的價值和意義。

  師:對了!這樣歸納,就看清了作者寫這一段的意思,看清了這一段是對全文的總結(jié),是對寫作意圖的點(diǎn)明。這一段的內(nèi)容,又恰好證明課文第二段對趙州橋的科學(xué)設(shè)計進(jìn)行說明介紹,是通過趙州橋來證明我國古代人民的聰明才智。

  【點(diǎn)評:呼應(yīng)“導(dǎo)入”中對課文主旨的暗示,點(diǎn)明課文思想內(nèi)容的“核心”,最終推出本節(jié)課教學(xué)求異思維之“果”,結(jié)束本課教學(xué)內(nèi)容。】

  王崧舟精彩的教學(xué)實(shí)錄 篇6

  師:看黑板,咱們一起恭恭敬敬的把題目讀一讀。(生讀)

  師:去掉“深”讀一讀,(生讀)加上“深讀一讀。(生讀)有什么問題向問

  生:母親的情到底有多深?

  師:提的好

  生:母親的情表現(xiàn)在哪里?

  師:真會提問,跟我想得一樣。

  師:帶著這兩個問題,完成練習(xí)。

 、偬羁

 、诮o括號后的第一個字標(biāo)上拼音:我()想買一本長篇小說《青年近衛(wèi)軍》,想得整天()。我來到母親工作的地方,七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲()。母親掏出一卷揉得皺皺的毛票,用()龜裂的手指數(shù)著,旁邊一個女人大聲阻止母親,母親卻已將錢()塞在我手心里了,大聲對那個女人說:“我挺高興她愛看書的!”母親說完,立刻又()陷入了忙()碌……我(),()攥著錢跑了出去…… 要求不看書,憑著預(yù)習(xí)時的印象。

 。◣熝惨,提醒學(xué)生注意寫字的姿勢,頭要正。)

  師:做的慢的同學(xué)才寫了一個,做的快的同學(xué)已經(jīng)寫完了。做課堂練習(xí)一要講正確,二要講速度,理想的課堂練習(xí)講究四個字,又好又快。

  師:停筆,看大屏幕,自己校正,錯的地方馬上改正。(學(xué)生自己改正。)

  師:全對的舉手示意。我請一個同學(xué)來讀一讀,哪位?其他同學(xué)注意聽,特別是括號里的詞語讀準(zhǔn)了沒有。

 。▽W(xué)生站起來讀。)

  師:讀的真好,送給你四個字,字正腔圓。聽的時候你有沒有發(fā)現(xiàn),其中一個詞讀音怪怪的。一生讀龜(jūn)裂。平時讀ɡuī 。帶大家一起讀。

  師:誰看到過皸裂的手?

  生:我媽媽的手,手裂開了一道道。

  師:說一說。

  生:我媽媽每天做家務(wù),手上裂開了一道道紋。

  師:真的嗎?全裂開了嗎?這樣的手就是皸裂的手,回去提醒你媽媽保護(hù)好。

  生:我奶奶的手就是龜裂的手,因?yàn)榘职謰寢尣辉诩,她要做家?wù),手上是一道道裂紋。

  師:一個詞形容就是

  生:龜裂。

  師:摸上去著感覺如何?

  生:干燥。

  師:心里怎樣?

  生:難受。

  師:真會心疼人。帶著感情一起讀。

  師:還有一個字,特別煩。(生讀攥。)

  師:我替你們數(shù)過,正好23筆,超過20筆的字不多,用你們在手心上工工整整地寫一寫。

  確認(rèn)已經(jīng)寫完,且沒有錯的把你的左手攥緊。

  一起再讀一讀大屏幕上的句子,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。學(xué)生讀。

  鼻子一酸,讀這個詞。學(xué)生讀3次。

  孩子們鼻子一酸是種什么感覺?

  生:很想哭的感覺。

  師:你們的感覺呢?

  生:心里難受。

  師:不光鼻子難受,心里難受,這才叫會讀書。

  鼻子難受,想哭,心里難受,這就叫鼻子一酸。讀。

  師:不對啊,我想母親要錢買書,母親給我的錢不少。我應(yīng)該高興,心想事成了。

  我高興了嗎?(讀鼻子一酸,再讀,再讀)

  師:這到底是為什么?(生舉手)

  師:不著急,靜靜地讀一讀慈母情深這個故事。想一想文中哪些句子讓我鼻子一酸。畫上波浪線。(生讀課文)

  師巡視

  師:都已經(jīng)在畫了,有的同學(xué)用尺子,有的同學(xué)徒手畫。老師建議大家徒手畫。這有的同學(xué)改不過來,我好許可。

  師:有的同學(xué)不但畫了,在有些詞語下畫了著重號。說明他的思考深了一步。很好。

  師:還有的同學(xué)不但畫了,還在有的句子旁邊特意寫上一個詞語,這是他思考的結(jié)晶。這就太棒了。

  師:好,請孩子們停下,有的同學(xué)畫了二三處,多的同學(xué)畫了八處。其實(shí)畫多花少沒關(guān)系。只要你用心思考,是你思考所得。

  師:(投影出示句子“七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”)王老師向問一下,有同學(xué)畫這句嘛?(生舉手)不多,厲害,一起讀。(生讀。)

  師:王老師給大家提個醒。什么時候把震耳欲聾的聲音讀出來就好了。讀

  師:什么叫震耳欲聾?

  生:聲音很大,耳朵都快聾了。

 。ㄉ僮x)再強(qiáng)烈些(生齊讀。)

  師:假如當(dāng)時你在這種環(huán)境下,你的第一反應(yīng)是什么?

  生:堵上耳朵

  生:馬上離開。

  師:這是你的反應(yīng),我的母親能離開嗎?行嗎?

  師:母親在什么樣的環(huán)境工作?(生讀句子)

  師:這是母親工作的地方,這“震耳欲聾”的噪聲停止過嗎?消失過嗎?

  生:沒有。

  師:再讀這句。在文中找出答案。

  誰找到了?

  生:“旁邊一個女人……”

  師:她就在母親旁邊,為什么要喊?因?yàn)椋ㄉx“七八十臺……”)讀出感覺

  師:沒有辦法,只能這樣,這是依據(jù)一。

  依據(jù)二誰找到了?

  生:“母親大聲……”

  師:為什么大聲問?(生讀)這是依據(jù)二

  師:作者喊媽的時候,破折號,因?yàn)椤捌甙耸_……”沒有辦法,只能喊,有依據(jù)四、五……

  文中比比皆是。讀

  師:母親在這掙錢、血汗錢,依生活經(jīng)驗(yàn)推斷出昨天的母親在什么樣的環(huán)境下工作呢?(生讀)

  明天?(生讀書)

  夏日炎炎,我的母親在什么環(huán)境下掙錢。(生讀)

  寒風(fēng)凜冽的時候,我的……(生讀)

  就這樣日復(fù)一日,年復(fù)一年,我的母親就在這樣的環(huán)境下掙錢,就這樣十二年。孩子們看到母親在這樣的環(huán)境下掙錢。心里是什么滋味?

  生:難受。

  師:肯定的。要哭了,是啊,眼眶都紅了。

  生:很難受,(哽噎了。)

  師:是啊,帶著感情再讀。

  師:孩子們你要理解慈母情深,這個句子能輕輕地放過去嗎?

  生:不能。

  師:你畫了嗎?趕緊阿。

  你加點(diǎn)了嗎?趕緊

  我們學(xué)語文不管要知道作者寫了什么,更重要的是很多人不會注意。更多的是要想一想問一問作者為什么會這樣寫。今天你想了。說明你在語文學(xué)習(xí)上進(jìn)了一步。

  我們繼續(xù)交流?纯次闹羞有哪些句子感受鼻子一酸。

  生:“我穿過一排排……”,寫了母親的外形,為了我們很勞累。

  師:不錯你關(guān)注了母親外貌神情地描寫,讓兒子鼻子一酸。再找找還有那里描寫母親外貌的。

  師:“背直起來了……”誰也畫了這一處,舉手示意;径籍嬃。

  咱們一起來讀一讀這一句。學(xué)生讀。

  師:一定找到感覺了。什么感覺。這段話寫得怪,寫的特別,與眾不同。

  上面有三個我的母親。

  “我的母親”前前后后出現(xiàn)了三次,讀一讀,感受。

 。▽W(xué)生讀。)

  三次,整整三次我的母親。

  請問誰的背直起來了。

  請問誰的身轉(zhuǎn)過來了

  誰的眼睛吃驚的望著我。

  剛才老師提問,我的母親放在前面還是后面。這是我們平時說的,作者卻放在后面,這就奇怪了。按照我們平時說話的,這句話可以寫成。(出示句子)“我的母親……省去二次我的母親。

  這兩句上下,意思差不多,幾乎沒有變化,你自己讀一讀,體會味道一樣不一樣,給你的感覺一樣不一樣。按自己的節(jié)奏讀。

  怎么樣,味道一樣嘛,感覺一樣嗎?說一說,比如讀第一句。

  生:這樣感情豐富,母親更勞累。

  師:感覺不錯。第一句感覺母親更勞累,誰還有不一樣的感受。

  生:我覺得逗號表示母親很勞累,表示都做很慢。下一句表示母親不勞累。

  師:太有才了,他談自己的觀點(diǎn),談到

  學(xué)語文滔滔不絕的說是水平,聽是修養(yǎng)。

  誰聽出來了?慢。

  是啊,他說了一個字慢,真好。

  孩子們你們都看到電影嗎。電影中有一種鏡頭叫慢鏡頭。把動作放慢可以讓你看得更仔細(xì),更真切。我們一起看看慢鏡頭。閉上眼睛。

  隨著慢鏡頭的推移,你的眼前會出現(xiàn)什么樣的畫面。教師讀。

  睜開眼睛,你看到什么樣的背?

  生:極其瘦弱的背

  生:極其彎曲的背

  師:你還看到什么?

  生:瘦骨嶙峋的背。

  生:看到母親的肋骨。

  師:一個瘦弱的彎曲的`瘦骨嶙峋。不對阿,這是我母親的背嗎?我記得母親的背不是這樣的。是什么樣的?形容一下,用一個詞。

  生:是筆直的。

  生:我還記得是挺拔的。

  師:對呀,這才是我母親的,如今這個背不見了。閉上眼睛,往前看,慢鏡頭拉近,讀背直起來了,母親轉(zhuǎn)過來,一張臉,你看到那是一張什么樣的臉?

  生:疲憊的

  師:疲憊不堪

  生:瘦弱的

  生:布滿皺紋的。

  師:怎么會是我母親的臉,在我的印象中,母親的臉不是這樣的。在我的印象中母親的臉是?

  生:富有光澤的,

  生:精神十足的,

  生:沒有一絲皺紋的,

  師:然而這張臉不見了。我的母親,閉上眼睛,繼續(xù)看。(師讀背直起來了……)

  睜開眼睛,你看到了一雙怎樣的眼?

  生:布滿了黑煙圈的眼睛。

  生:疲憊的眼睛、

  生:布滿血絲

  師:母親阿母親,你的眼睛如何布滿眼圈,血絲?

  我分明記得我母親有一雙黑珍珠,炯炯有神。

  如今這雙眼睛不見了,到哪里去了,到哪里去了啊。我的母親。

  孩子們,現(xiàn)在對慢鏡頭有感覺了嗎。再讀,三次我的母親老師讀,其他的你們的讀帶著你們的感情。

  好,調(diào)過來,三次我的母親你們度,其他的老師讀。注意找到那種感覺,讀出那種節(jié)奏。

  連起來讀,讀出自己的感覺,讀出自己的感受。學(xué)生讀。

  孩子們,突然發(fā)現(xiàn)自己的母親如此憔悴,如此疲憊。做兒子的心理什么感受

  生:難受生

  生:鼻子一酸

  生:對母親充滿愧疚。

  師:帶上感情,再來讀一讀這個慢鏡頭。讀

  有很好地感受理解慈母情深,這句話能放過馬嗎?能省去我的母親嗎,能放在開頭嗎?

  學(xué)語文要咀嚼味道。

  如果這時慢鏡頭,那么還有一個寫母親動作的塊鏡頭,誰找到了。

  生:“母親卻已經(jīng)……”

  師:這是你的意見,還有不同意見。

  生:“數(shù)了數(shù)……”

  師:還有嗎?

  生:“母親說完……”

  師:找到塊鏡頭的感覺。快。請問哪個次給你一種塊鏡頭的感覺?“立刻”幾個立刻。

  整整四個立刻。

  再讀,體會

  四個立刻,立刻什么意思?找個同義詞。

  生:立即

  生:馬上

  生:急忙

  生:立馬

  生:隨即。

  師:我發(fā)現(xiàn)立刻的同義詞多大二十幾個。我就納悶,替作者納悶,你們知道梁曉聲是干什么的?著名的作家。肚子里都是墨水。那么多詞不用,用四個立刻。我給他改了。馬上,趕緊,迅速,立刻。

 。ǔ鍪靖倪^的句子)讀,改不改?為什么?

  生:馬上和又重復(fù)了。

  生:連用四個,單調(diào)乏味,可以突出母親工作環(huán)境的單調(diào)

  師:梁曉聲要的就是單調(diào),乏味,因?yàn)槟赣H掙錢的環(huán)境就單調(diào)乏味。

  再讀。

  感覺單調(diào)乏味,讀的時候可不能這樣。

  讀四個立刻時候一樣嗎?

  誰來試試。

  學(xué)生讀。

  師:有點(diǎn)不一樣,只是有點(diǎn),誰再試試。

  真好,感覺到就能讀好,讀好就能感覺到,語文就要這樣。味道不一樣。

  這就是我的母親。他怎么掙錢。就這樣,拼命。為了一家大小,為了孩子們,就這樣掙錢。

  你們知道母親這樣拼死拼活的掙錢,一個月掙多少嗎?

  生;10元

  生:15元

  師:老師說吧,不怪你們,沒有哪個體驗(yàn)。拼死拼活一個月就27元。算算每天掙多少錢。

  一天才九毛錢。可是一家大小七口人的生活費(fèi)。想想我開口要了多少。整整兩天啊。

  假如當(dāng)時是你,你突然意識到這個錢的重要,你還會要嗎?

  生:不要

  師:當(dāng)我意識到不該要的時候,我竟然開口了。

  看看我的母親是如何說,如何做的?(生讀“母親卻已經(jīng)……”)

  師:大聲對那個女人說,讀。(生讀)

  這句話說給那個女人聽,更說給我聽。這就是我的母親。

  當(dāng)你聽的時候,一定會注意一個細(xì)小的動作。

  生:塞

  師:圈出“塞”

  再讀,留意這個動作。

  是塞,不是給,不是放。為什么?

  生:母親非常希望我看書,長大做個有用的人。

  師:你再讀。

  師:讀得好,這就是我的母親。誰還有不同的感受?

  生:愛惜錢,怕我掉了。

  師:母親愛惜錢,當(dāng)兒子開口要的時候,卻塞給我。讀(這個學(xué)生讀)

  師:你讀的好是因?yàn)槟憷斫獾暮。塞是希望,無私慷慨大方,塞的后面不是錢,是一個字

  生:母親對我的愛

  生:母親對我的希望。

  師:懷著這樣的感受,讀一讀,體會母親這個極其細(xì)小的動作

  (學(xué)生讀)

  師:孩子們剛才我們一口氣細(xì)細(xì)品讀了四句話,“七八十臺……”那是一組廣角鏡頭

  ……慢鏡頭,……快鏡頭。母親的塞是特寫鏡頭。

  有了這四個鏡頭我們感受到了慈母情深。

  把四句話放回課文。

  剛才的四句話你們讀。老師讀其他的,對話你們會很自覺地讀。

  拿好書,梳理一下自己的感情。

 。◣熒餐x書)

  師:(出示練習(xí)句子)我鼻子一酸,我思緒萬千,百感交集。拿出筆,可以寫自責(zé),可以寫希望……但不要忘了媽媽這個字眼,在你內(nèi)心獨(dú)白里。最少出現(xiàn)三次。

 。▽W(xué)生進(jìn)行想想寫話。)

  師:孩子們,請停下你手中的筆。

  此時此刻,你寫多些少,寫長寫短,有沒有寫完都沒有關(guān)系。因?yàn)槟闶菍懽约旱膬?nèi)心的讀白。

 。ㄈ嘟涣鲄R報。)

  師:孩子送你一句話,你長大了。因?yàn)槟銜f媽媽我愛您了。

  孩子你也長大了,有你這段話,媽媽再苦再累也愿意。

  回歸課題。讀兩遍。

  讀了這個故事,自然的想到了一個人。誰?

  生:自己的母親。

  師:你們想的何梁曉聲一樣。

  師:(出示詩的結(jié)尾拓展梁曉聲的詩)師范讀

  恭恭敬敬的做好,為你的母親,為天下的母親獻(xiàn)上一首歌《懂你》。

  王崧舟精彩的教學(xué)實(shí)錄 篇7

  師:到這兒上過課嗎?看看媒體教室與我們的教室有什么不同,說得越多越好。要東張西望、七嘴八舌地大聲說,可以站起來說,可以指指劃劃,但嘴不能停。

  (生同桌互說)

  師:要抓住各種機(jī)會練習(xí)自己的說話能力,說得越多,越經(jīng)常,就會說得越好。

  一、定向

  1、師:今天我們要學(xué)習(xí)新課《西門豹》。西門是兩個字的姓,是復(fù)姓。先想想應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)一篇新課文?

  生:根據(jù)預(yù)習(xí)和課后的問題來反復(fù)學(xué)習(xí)課文。

  師:對,有目的的學(xué)習(xí),才能有高效率。等會兒要先看清預(yù)習(xí)要求和課后問題,再從課文中找出這些問題的答案。

  (生按要求自學(xué)課文)

  2、師:老師整理出兩個問題,請快速閱讀課文,解決這兩個問題。

  (出示小黑板)

 、 用──劃出西門豹說的話,用( )標(biāo)出本課的重點(diǎn)詞句。

 、 課文的主要內(nèi)容是什么?要說清起因、經(jīng)過、結(jié)果。

  3、指名:

  小結(jié):

  概括主要內(nèi)容,我們通常運(yùn)用這三種方法:

  ⑴ 可以根據(jù)課題擴(kuò)句成為主要內(nèi)容。

 、 寫人的文章,把誰、在什么情況下、做了什么事、結(jié)果如何說清楚了,也是主要內(nèi)容。

 、 抓住課文主要句子,說通順,也是主要內(nèi)容。

  二、理解重點(diǎn)詞,了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果

  師:讀一篇課文,迅速找到主要內(nèi)容,胸有全局,你就會學(xué)得更快。

  文中有重點(diǎn)句,句中有重點(diǎn)詞,找到了重點(diǎn)句重點(diǎn)詞,你就能很快地理解課文內(nèi)容。

  1、師:這些是本課的重點(diǎn)詞,快速記憶這些詞,看看規(guī)定時間內(nèi),你能記下多少個?

  出示:

  田地荒蕪 人煙稀少 都是給鬧的

  投進(jìn)漳河 提心吊膽 磕頭求饒

  明白內(nèi)幕 開鑿渠道 灌溉莊稼

  (指名)

  2、師:根據(jù)課文內(nèi)容,把每一行的`三個詞連成一兩句話,記得就更快了。自己試著說幾遍。

  (指名)

  師:課文中還有兩個鬧:每鬧一次年年鬧旱災(zāi)各是什么意思?

  生:鬧──造成;每鬧一次──娶一次;年年鬧旱災(zāi)──產(chǎn)生,發(fā)生。

  師:一個詞,在不同的句子中有不同的意思,要懂得聯(lián)系上下文來理解它的意思。有時用換近義詞的方法,有時另外換個詞,如果意思不變也可以,還可以理解。

  (生敘述過程中,師提示用上主要人物敘述)

  在每一行詞后相應(yīng)板書:起因、經(jīng)過、結(jié)果。

  師:這是經(jīng)過,課文寫得最詳細(xì),把什么人說什么話怎樣做,周圍人如何都細(xì)致描寫出來,平時寫作文也要這樣;

  小結(jié):

  把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來就是主要內(nèi)容了,自己試著再說幾遍,一直到說通順為止。像這樣,抓住重點(diǎn)詞連詞成句,也是概括主要內(nèi)容的好方法。

  三、理解課文內(nèi)容

  師:寫一個人可以通過寫他的動作、語言來表現(xiàn)人物,課文中的人物語言寫得很生動。把自己當(dāng)作是西門豹,把剛才畫出的句子說一說,多練幾遍,看看自己說得好不好?

  1、生自由看書讀。

  2、出示小黑板:

  西門豹:這樣說來,河伯還真靈啊。我也去送送新娘。

  對巫婆:不行,河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲,

  對官紳頭子:巫婆怎么還不回來,麻煩你去催一催吧。

  對眾官紳:怎么還不回來,麻煩你去催一催吧!

  好吧,再等一會兒。

  看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。

  將計就計,不動聲色,假戲真做,巧妙懲治。

  3、讀,讀中感悟:

  第一句讀出若有所思、恍然大悟、痛恨、諷刺四種不同的語氣。

  第二句讀出十分客氣但態(tài)度堅決,男生讀后齊讀。

  后幾句生自由感悟練讀。

  4、生合作讀:

  師根據(jù)小黑板的詞語說提示語生讀西門豹說的話,提示如下:

  西門豹通過仔細(xì)調(diào)查,了解到鄴田地荒蕪人煙稀少是因?yàn)楹硬⑾眿D鬧的,他決定將計就計,揭穿騙局,讓老百姓明白真相,于是他說──

  在河伯娶媳婦那天,西門豹看到滿臉淚水的新娘,他假裝客氣,不動聲色地說

  懲治了巫婆之后,他繼續(xù)假戲真做,假裝著急地對官紳頭子說

  處罰了兩個首惡之后,西門豹面對漳河站了很久,讓官紳們膽戰(zhàn)心驚,也讓老百姓有充分的時間看清騙局。他繼續(xù)客氣地對──

  從官紳嚇得面如土色磕頭求饒,在老百姓了解了真相之后,西門豹不露聲色地

  在破除迷信之后,西門豹發(fā)動老百姓興修水利

  5、同桌合作,一個介紹西門豹在什么情況說這話,一個讀西門豹說的話。

  6、根據(jù)小黑板的提示,自己當(dāng)老師,把這個故事講一講。各位老師,開講。

  7、師:自己會說這個故事了,再來感覺一下課文怎么寫的,你一定會有新發(fā)現(xiàn)。

  導(dǎo)讀課文中所描述的這樣。無論說長說短,都要注意突出主要內(nèi)容。

  四、小練筆

  1、師:戰(zhàn)國時期的鄴,大約在現(xiàn)在的河北臨漳縣北部。西門豹為官一任,破除迷信,發(fā)展農(nóng)業(yè),造福一方。臨漳縣要為西門豹立傳,請大家?guī)兔。要求:寫出這個人物做過的最為主要的事,并對這個人物進(jìn)行簡單的評價,不超過三句話。注意用上將計就計,不動聲色,假戲真做,巧妙懲治這些語。

  2、生寫。

  3、反饋:

  生:西門豹是戰(zhàn)國時期魏國人。在任鄴縣(現(xiàn)河北臨漳縣北)縣令期間,曾將計就計,不動聲色,假戲真做,巧妙破除了當(dāng)?shù)睾硬⑾眿D的迷信,并開鑿十二條引漳水灌溉改良土壤、發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

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