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《難忘的故鄉(xiāng)》教學(xué)實(shí)錄
《難忘的故鄉(xiāng)》教學(xué)實(shí)錄重點(diǎn)難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會作者對故鄉(xiāng)的眷戀、熱愛之情，學(xué)習(xí)文中的首尾呼應(yīng)和選材詳略有致的寫作方法。
師：思鄉(xiāng)是一個恒久的話題，今天我們就共同來學(xué)習(xí)劉亞舟的《難忘的故鄉(xiāng)》。(板題)
師：提到作者，我一定要向大家隆重介紹一下，因?yàn)檫@是我們本鄉(xiāng)本土的作家，他出生于黑龍江林口縣，而文中所寫的故事也都是發(fā)生在牡丹江畔。(出示作者簡介)
師：下面檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況：
師：首先請每個小組的2號同學(xué)起立分自然段朗讀課文，請其他同學(xué)認(rèn)真傾聽然后指出讀錯的字音。
師：請大家快速瀏覽課文，說說文中寫了幾件事?用小標(biāo)題概括出來，再說說詳略是怎樣安排的?
生：這篇課文主要寫了四件事，分別是江邊洗澡、雪地喂雞、打呲溜滑、爭野鴨蛋。
生：江邊洗澡、雪地喂雞兩件事是略寫，打呲溜滑、爭野鴨蛋是詳寫。
師：這節(jié)課我們就重點(diǎn)來學(xué)習(xí)作者是如何做到詳略有致安排材料的。大家看學(xué)習(xí)提示，在“打呲溜滑”這件事中，哪些場景描寫最能表達(dá)作者對故鄉(xiāng)的難忘之情?
師：獨(dú)學(xué)開始 ，計(jì)時(shí)3分鐘。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們把你們思考的內(nèi)容與組內(nèi)同學(xué)相互交流，然后組長分工后準(zhǔn)備匯報(bào)。計(jì)時(shí)2分鐘。
師：現(xiàn)在哪組同學(xué)來匯報(bào)一下你們的想法?
生1：我們小組來匯報(bào)，我認(rèn)為最能表達(dá)作者思鄉(xiāng)之情的語句是“我怎肯聽他的?照樣流星般地滑，甚至滑得更快。我存心露兩手，讓這位叔叔瞧瞧我的能耐。不想，這位叔叔二話不說，一蹲身抱起我，轉(zhuǎn)身就往我家走�！�。
生2:從這句話中我看出了叔叔一位善良、質(zhì)樸的人。
生3：我還讀懂了叔叔當(dāng)時(shí)那種為我擔(dān)心，關(guān)心愛護(hù)我的心情。
師：看來同學(xué)們找的非常準(zhǔn)，說的也很道理，那么我們就重點(diǎn)來看這句話。
面對這樣一位好心而善良的叔叔，作者當(dāng)時(shí)是怎樣想的?
生：作者很淘氣，我從“我怎肯聽他的?”這句話讀出來的。
師：沒錯，那么大家再來讀讀這句話，這是一個什么句子?
生：反問句。
師：能不能把它改成肯定句。
生：“我不肯聽他的�！�
師：你覺得哪個句子更好，為什么?
生：我覺得反問的語氣更強(qiáng)烈些，強(qiáng)調(diào)了我不聽他的。
師：你能試著讀出這種強(qiáng)烈的語氣嗎?
指導(dǎo)讀出個性化的理解。(自由練讀后，再指名讀，齊讀)
師：想一想，令作者難忘的僅僅是打呲溜滑這件事嗎?
生：不是，讓作者難忘的是那些人。
師：是的，說的再具體些。
生：真正令作者難忘的是其實(shí)故鄉(xiāng)中那些善良的人們。
師：除了人呢?繼續(xù)說。
生：還有那份可貴的鄉(xiāng)親、鄉(xiāng)情。而這位叔叔只是故鄉(xiāng)中那群善良、質(zhì)樸的鄉(xiāng)親們的一個代表而已。
師：說的太準(zhǔn)確了，掌聲送給他吧!多么會讀書的孩子啊!
師：人物是令作者對故鄉(xiāng)難忘的關(guān)鍵，除了人物之外作者又抓住了哪些要點(diǎn)把”打呲溜滑“這件事寫詳細(xì)的?
生：作者除了人物以外，還抓住了事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
師：其實(shí)這就是記敘文的六要素。
師：請同學(xué)們快速瀏覽“爭野鴨蛋”這件事，你能找出這個故事的六要素嗎?
生：在爭野鴨蛋這件事中，時(shí)間是六七歲時(shí)的一個春日，地點(diǎn)是江邊青青的草叢里，起因是我和鐵蛋同時(shí)發(fā)現(xiàn)一個野鴨蛋，經(jīng)過是我們爭著都想要這個野鴨蛋，結(jié)果是媽媽把鴨蛋煮熟了分給了我倆。
師：找的準(zhǔn)，說的具體，你的學(xué)習(xí)效率很高嘛!值得大家學(xué)習(xí)!
師：由此可見，只要抓住記敘文的六要素就可以把故事寫的詳細(xì)具體。但同學(xué)們可千萬不要忽視了，所選取的事件一定得是典型的，一定要能夠突出你所要表達(dá)的主題。
師：除了這種巧妙的選材方式外，我們再來讀讀文章的開篇和結(jié)尾，你又有什么發(fā)現(xiàn)呢?
生：作者采取了總——分——總的寫作結(jié)構(gòu)。
師：是的，這種寫法我們并不陌生，那再說的詳細(xì)點(diǎn)，這樣布局有什么好處呢?
生:這種首尾呼應(yīng)的寫作手法，可以突出主題。
師：說的太好了，現(xiàn)在我們就借鑒這篇課文的布局和選材方法來進(jìn)行一次寫作嘗試。
師：如果讓你以《難忘的故鄉(xiāng)》或《難忘的童年》命題寫習(xí)作提綱，你打算寫哪幾件事?把準(zhǔn)備詳寫的故事介紹一下六要素。
生獨(dú)立寫作，計(jì)時(shí)6分鐘。
師：誰能把你的習(xí)作給大家讀一讀?其他同學(xué)認(rèn)真然后評價(jià)一下，他的布局和選材有什么獨(dú)道之處?
生1：展示讀習(xí)作。(略)
師：誰來評價(jià)一下?
生2：我覺得他的習(xí)作中如果能把經(jīng)過寫的再詳細(xì)些會更加表現(xiàn)自己對故鄉(xiāng)的難忘之情……
師：很好，那么我們就按照這種思路課后將自己的習(xí)作完善一下。
師：現(xiàn)在請大家結(jié)合這節(jié)課的學(xué)習(xí)，從文章的結(jié)構(gòu)和寫法上談?wù)勛约旱氖斋@?
生1：這節(jié)課我學(xué)會了在寫記事的文章時(shí)要抓住記敘文的六要素才能把故事寫的具體、生動。
生2：我學(xué)到了在寫作文時(shí)要按照一定的結(jié)構(gòu)來安排，這樣才能使文章條理清晰。
生3：我從這篇課文中知道了如果同時(shí)寫幾件事時(shí)，要有詳有略才能重點(diǎn)突出。
生4：我來補(bǔ)充，我覺得選取的事例一定要非常典型才行。
師：聽了同學(xué)們的收獲，老師很欣慰，看來同學(xué)真的做到了學(xué)以致用，希望大家將自己的收獲都應(yīng)用于今后的習(xí)作之中。這節(jié)課上到這里，下課!
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