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《天凈沙·秋》教學(xué)實錄
天凈沙秋選自《天籟集》，作者白樸（1126～1306以后），原名恒，字仁甫，后更名樸，字太素，號蘭谷。與馬致遠(yuǎn)、關(guān)漢卿、鄭光祖一起并稱為“元曲四大家”。下面是小編為你帶來的《天凈沙·秋》教學(xué)實錄 ，歡迎閱讀。
一、克萊德曼的鋼琴曲《秋日私語》導(dǎo)入
師：我們先來欣賞一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日私語》，請同學(xué)們用心聽，用心感受。從音樂，畫面中我們能感受到什么？
生：我從畫面中感受到秋天美麗的景色。
生：我感受到秋天有多姿多彩的顏色。
生：音樂很優(yōu)美，給人以寧靜的感覺。
師：你能回憶起有關(guān)秋天的詩句嗎？試著說一說。
生：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
生：一年好 景君須記，正是橙黃橘綠時。
生：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
生：可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。
生：自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。
師：同學(xué)們課下積累了很多詩句，現(xiàn)在我們來看看老師找出的詩句，請同學(xué)們齊聲朗讀。
師：秋天，有多少文人墨客描繪過它，又有多少才子佳人為之惆悵。今天讓我們一起走進(jìn)秋天，走進(jìn)元代曲作家白樸眼中的秋天。
板書課題《天凈沙·秋》（元）白樸 請同學(xué)們齊讀課題
二、介紹作者：出示大屏幕
師讀介紹：白樸，原名恒，字仁甫，后改名樸，字太素，號蘭谷。生于金哀宗正大三年（1226年），至元成宗大德十年（1306年）在世，此后行蹤不詳。晚年寓居金陵（今南京市）。他是元代著名的文學(xué)家、雜劇家。
他先后經(jīng)歷了金和南宋的滅亡，后在蒙古的統(tǒng)治下，他對蒙古統(tǒng)治者充滿了厭惡的情緒，早年兵荒馬亂中母子相失，使他常有山川滿目瘡痍之嘆，更感到為統(tǒng)治者效勞的可悲。因此，他放棄了官場名利的爭逐，而以亡國遺民自適，以詞賦為專門之業(yè)，用歌聲宣泄自己胸中的郁積。他與關(guān)漢卿、馬致遠(yuǎn)、鄭光祖為元雜劇四大家。
三、介紹元曲：
師：我們以前接觸過宋詞，我們知道,卜算子，漁歌子，水調(diào)歌頭，這些都是什么？
生齊答：詞牌名。
師：對，今天我們學(xué)的天凈沙是曲牌名，秋是題目。這首元曲屬于小令。
四、學(xué)習(xí)《天凈沙·秋》
師：請同學(xué)們自由朗讀這首小令，讀熟讀通順
生：自由讀
師：我請幾位同學(xué)來朗讀，請同學(xué)們認(rèn)真聽
生讀
師：他讀得怎么樣？
生：我認(rèn)為他讀得很慢，有一定的語調(diào)，但是沒有把后來的感情色彩楊上去。
生:他讀得很流暢，但是一點飛鴻影下，應(yīng)該讀的要快一點。
師：同學(xué)們說的很好，讓我們在理解了詩句之后，再來進(jìn)一步的朗讀，在線作者當(dāng)時的感受。
師：孤村 落日 殘霞 輕煙 老樹 寒鴉 這都是什么詞語？
生：都是名詞，而且有六個詞語。
師：再仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)他們都是描寫什么的詞語？
生：寫景的詞語。
師：這六個詞語是并列的詞語，沒有謂語，只能靠我們的想象來填補(bǔ)詩句中的空白，請同學(xué)們試著理解這句詩的含義。
生： 太陽西下，霞光籠罩著一個孤零零的村子，旁邊有一棵老樹，樹上棲息著寒冷的烏鴉。
師：我們注意看，霞是什么樣的霞，殘霞應(yīng)該怎樣理解，是不是應(yīng)該這樣理解，天邊的晚霞也逐漸開始消散，只殘留有幾分黯淡的色彩。
師：太陽漸漸西沉，天邊的晚霞也逐漸開始消散，只殘留有幾分黯淡的色彩，映照著遠(yuǎn)處安靜的村莊是那么的孤寂，那么的落寞，拖出長長的影子。炊煙淡淡飄起，幾只烏鴉棲止在僂佝的老樹上，時不時發(fā)出幾聲令人心寒的啼叫。
師：作者描寫了一幅怎樣的秋景圖？
生：蕭瑟冷清的秋景圖
師：我們應(yīng)該怎么朗讀？
生：語氣語調(diào)要低沉，緩慢。
師：老師這里找到幾張秋天的圖片，你們來感受一下秋天寂寥的情景�？粗@樣的畫面，我們再來朗讀這兩句詩。
生讀：孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉。
師：我們了解了這是什么樣的畫面？
生：寂寥，蕭瑟的畫面。
師板書：蕭瑟
師:一點飛鴻影下怎么理解？我先問一下，一點指什么？
生：一只
師：僅僅是一只嗎？一是一只的意思，那么這個點呢？你應(yīng)該怎樣理解？
生：我認(rèn)為是說大雁飛的速度非�？�，離我們很遠(yuǎn)。
師：很好，說明大雁從空中飛下的時候，速度是非�？禳c。那么影下呢？
生：只看到大雁的影子飛快的朝天邊飛去。
師：這是在前兩句描摹的大范圍中的一角特景。不同的語言可以表達(dá)相同的意思我。老師這里有兩種解釋，請同學(xué)們來朗讀。
生;(1)在這一片寧靜的秋景當(dāng)中，突然掠過一只大雁，飛下地面。(2)映著夕陽的余暉，一個黑色的雁影，在天幕中疾習(xí)而下。
師：這一動態(tài)的驟然出現(xiàn)，打破了靜景的觀感，使人心為之一動�！耙稽c”說明“飛鴻”的距離之遠(yuǎn)，“影下”更顯速度之快！
師：語速要稍微加快，顯示出大雁飛行的速度之快，表轉(zhuǎn)折。
板書：飛鴻
生讀
師： 青山綠水， 白草紅葉黃花。你看到了什么？
生：我看到色澤非常鮮艷
生：在遠(yuǎn)處，有青山有綠水，在近處有皚皚的白雪，紅的楓葉，黃色的花。
師：有皚皚的白雪嗎？應(yīng)該是霜白的小草。他談到了一點是什么?青山綠水與白草紅葉黃花有什么區(qū)別？
生：“青山綠水”是廣大的圖景，
生:“白草紅葉黃花”是細(xì)微的圖景
生：給人以活躍樂觀向上的力量，五顏六色而多彩多姿。
師：順著它遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，遠(yuǎn)山青翠、溪水清澈；再往近處看，霜白的小草、火紅的楓葉、金黃的菊花，在風(fēng)中一齊搖曳著，好一派秋天蒼涼而又瑰麗的美景呀！出示大屏幕
板書：絢麗
生讀
師：我們要讀出豁然開朗的感覺，給人以無限的生機(jī)，樂觀向上的情緒，對田園生活的熱愛之情。出示畫面，感受秋天的美景，配畫朗讀，配音樂朗讀
生讀
師：這第三句是最能傳秋意之神的句子。首先是視角上的遠(yuǎn)近結(jié)合，遠(yuǎn)處是秋山和秋水，并且具有特征的色彩——青與綠；近處是秋天的植物：草、葉和花，白、紅、黃更是和諧烘托，五彩紛呈，構(gòu)成了一幅美麗的“秋之畫卷”，渲染了秋景，傳達(dá)了濃郁的秋意。其次，全句未著一個“秋”字而處處見“秋意”，正所謂“不著一字，盡得風(fēng)流”！這也正是作者的高明之處！
四、詩配畫
師：給你一支畫筆，你能把秋天的景象描繪出來嗎？
學(xué)生繪畫
師：這位同學(xué)的，有青山，綠水，紅葉黃花，很好。這是第二幅畫面。下一位同學(xué)的，在青山綠水上又加了大雁，雖然畫的還不成熟，但是表達(dá)了詩中意思，也不錯。
師：我們再來看一位同學(xué)的，紅色的半圓，表示落日，上面的虛線表示殘霞，右邊是老樹，上邊棲息著寒鴉，左邊是孤村，我們是初學(xué)者，已經(jīng)畫得很不錯了。
五、寫作特色
全曲結(jié)構(gòu)新穎別致，即“鋪排靜景——中介飛鴻動景——鋪排靜景”，規(guī)范而不呆板；其次，章法上動靜結(jié)合，變化而不單調(diào)；再次，如果說此曲前兩句秋景不免顯得清寂、清冷，作者用一點飛鴻影下，成功地將秋日遲暮蕭瑟之景與明朗絢麗之景融合在一起，使賞心悅目的秋景成為曲子的主旋律，第三句的意境轉(zhuǎn)換，顯的更加清疏、清和了。
六、拓展積累
師：我們再來欣賞馬致遠(yuǎn)的一首小令《天凈沙·秋思》
天凈沙·秋思
馬致遠(yuǎn)
枯藤老樹昏鴉，小橋流水\人家，
古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人\在天涯。
生讀
七、作者簡介
師：馬致遠(yuǎn)：號東籬，元代大都人，是當(dāng)時著名的元曲作家，被人稱為“元曲四大家”之一，更被時人美譽(yù)為“曲狀元”。因為這首小令，他還被稱為“秋思之祖”
八、理解小令的含義以及寫作特色
師：我們比較一下這兩首小令一樣嗎，白樸的題目是秋，而馬致遠(yuǎn)的是秋思，尤其馬致遠(yuǎn)的小令在最后一句表達(dá)了游子之心，斷腸人在天涯。白樸寫的是秋景，而馬致遠(yuǎn)則是寫了游子在外的鄉(xiāng)愁。出示畫面
師：馬致遠(yuǎn)在前面寫景，后面抒情，這就叫寫景抒情。抒發(fā)了思鄉(xiāng)之情。讓我們用這樣一種愁緒來朗讀這首小令。
生讀
師：我們會不會背誦這兩首小令，請同學(xué)們一起來背誦。
生背誦
八、對秋思的改編，現(xiàn)代詩
生讀：小橋流水已帶走多少承諾與牽掛，
秋葉落盡你會不會期待一抹晚霞。
疲憊的身影牽著思緒長大，
歷盡滄桑總是聽不夠羌笛琵琶。
千年古道已留下多少足跡與年華，
倦鳥歸處你會不會想起以前的家。
遙遠(yuǎn)的傷愁已隨西風(fēng)飄進(jìn)了神話，
何必再為那殘缺的夢腸斷天涯。
如果還想追問一句由衷的回答，
就讓我在老樹下為你守侯到夕陽西下。
作業(yè)：
1背誦《天凈沙·秋》、《天凈沙·秋思》。
2根據(jù)《天凈沙·秋》寫一首詩或者寫景散文
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