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《南轅北轍》教學(xué)實(shí)錄

時(shí)間：2022-07-01 22:09:35 語(yǔ)文我要投稿

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　　導(dǎo)語(yǔ)：不要讓追求之舟停泊在幻想的港灣，而應(yīng)揚(yáng)起奮斗的風(fēng)帆，駛向現(xiàn)實(shí)生活的大海。以下小編為大家介紹《南轅北轍》教學(xué)實(shí)錄文章，歡迎大家閱讀參考!

《南轅北轍》教學(xué)實(shí)錄

　　《南轅北轍》教學(xué)實(shí)錄1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)寫(xiě)盤(pán)纏、硬，理解盤(pán)纏、把式等詞。

　　2、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，能用自己的話(huà)講這則寓言故事。

　　3、在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解故事寓意。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：在理解寓言?xún)?nèi)容的基礎(chǔ)上，理解寓意。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：南轅北轍的故事錄象、生字、對(duì)話(huà)的課件等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　師：同學(xué)們，你們一定聽(tīng)過(guò)或讀過(guò)不少寓言故事吧，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你都讀了哪些？

　　生1：我讀過(guò)拔苗助長(zhǎng)和守株待兔。

　　生2：我讀過(guò)龜兔賽跑。

　　生3：我讀過(guò)南轅北轍。

　　師：看來(lái)，大家真是讀了很多，更可貴的是你們還把這些故事都積累在大腦這座智慧寶庫(kù)中。你們知道嗎，寓言在我國(guó)已經(jīng)有3千多年的發(fā)展史了。（師用驚嘆的口氣說(shuō)）。聽(tīng)到這，你有什么感覺(jué)？

　　生：我感到太意外了，我還以為只有幾百年呢。

　　生：真沒(méi)想到，它在我們國(guó)家已經(jīng)有這么長(zhǎng)時(shí)間的歷史了，太了不起了。

　　師：是啊，你也為我們國(guó)家有這么歷史悠久的文化感到自豪了吧。

　　師：寓言最初起源于民間，勞動(dòng)人民用生動(dòng)、機(jī)智的故事寄托一個(gè)個(gè)深刻的道理。我聽(tīng)到剛才有個(gè)同學(xué)說(shuō)讀過(guò)南轅北轍，還有誰(shuí)讀過(guò)這個(gè)故事？

　　多數(shù)學(xué)生舉手。

　　師：我現(xiàn)在僅請(qǐng)一個(gè)同學(xué)給大家講講這個(gè)故事，誰(shuí)愿意來(lái)？

　　請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)講故事。

　　師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)并面向全體學(xué)生說(shuō)：我們大家愿不愿意跟著老師再來(lái)了解了解這個(gè)既熟悉又陌生的故事呢？

　　生：愿意。

　　師：好，讓我們齊刷刷的打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)吧。注意在讀故事的時(shí)候，把你遇到的不理解的字和詞勾出來(lái)，一會(huì)兒我們共同交流。

　　生自由朗讀故事。教師巡視。

　　師：誰(shuí)有問(wèn)題？

　　生：我不理解盤(pán)纏這個(gè)詞。

　　師請(qǐng)其他學(xué)生當(dāng)小老師幫助理解這個(gè)詞。

　　生：我不懂把式。

　　其他學(xué)生也不理解，教師及時(shí)引導(dǎo)：把式在這個(gè)故事中指的是趕車(chē)的人，文中說(shuō)我的車(chē)夫是個(gè)好把式這個(gè)好把式是什么意思？

　　生：好車(chē)夫。

　　師：還有字詞方面的問(wèn)題嗎？

　　生：沒(méi)有。

　　師：那我可要考考你們了。（出示轅和轍的生字卡片。）誰(shuí)認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字？

　　生齊讀。師將字卡貼在黑板上。

　　師：觀(guān)察字形，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：都帶車(chē)字旁，都跟車(chē)有關(guān)。

　　師：真聰明。老師這有兩幅圖，可以幫助大家理解轅和轍。（教師出示轅和轍的課件。）

　　師：當(dāng)車(chē)往南走時(shí)，轅就會(huì)指向南方，（板書(shū)：南）。而當(dāng)車(chē)往北走的時(shí)候，車(chē)轍就會(huì)伸向北方。（板書(shū)：北）。此時(shí)完成課題的`書(shū)寫(xiě)。

　　師：剛才有同學(xué)提出了盤(pán)纏這個(gè)詞，這兩個(gè)字和另外的一個(gè)硬字，我們這節(jié)課還要來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。先觀(guān)察它們，是什么結(jié)構(gòu)？

　　指名回答。

　　師：來(lái)，請(qǐng)伸出食指，我們一起寫(xiě)一寫(xiě)。先寫(xiě)盤(pán)，它是上下結(jié)構(gòu)，上面的舟占田字格的中上部位。底下的皿字底寫(xiě)的扁一些，這樣整個(gè)字看起來(lái)就穩(wěn)重了。纏的左邊的絞絲寫(xiě)的窄一些，又邊別寫(xiě)成厘米的厘。硬字可以這樣記：比石頭更硬。

　　師請(qǐng)學(xué)生端端正正的在田字格紙中書(shū)寫(xiě)。巡視過(guò)程中，教師對(duì)寫(xiě)字姿勢(shì)及習(xí)慣好的孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以暗示其他孩子。

　　師：第一遍讀課文就為我們理解課文掃清了文字的障礙，現(xiàn)在，再讓我們仔細(xì)的讀讀課文，想一想，我們能用故事中的哪段話(huà)來(lái)概括整個(gè)故事的內(nèi)容？

　　學(xué)生自由朗讀思考。

　　指名回答。（故事的最后一段話(huà)）

　　師：我們先來(lái)讀讀這段話(huà)中的第一句話(huà)。

　　課件出示故事最后一段的第一句話(huà)。

　　學(xué)生自由讀，并根據(jù)這句話(huà)談讀出了什么。

　　生1：我知道了楚國(guó)在南邊，他硬要往北走。

　　師：也就是他的目的地與行走的方向相反。（貼楚國(guó)的圖片）誰(shuí)能幫我貼出馬車(chē)行走的方向？指名貼馬車(chē)圖。

　　師問(wèn)大家：貼的對(duì)嗎：是不是相反？

　　生：是（師在兩幅圖的下面板書(shū)：相反）

　　教師繼續(xù)問(wèn)：再讀讀這句話(huà)，你還讀出了什么？

　　生2：坐車(chē)人很固執(zhí)。很愚蠢。

　　師：自己行走的方向跟目的地是相反的，他還硬要這樣做，他真的這樣愚蠢嗎？他有沒(méi)有自己的理由呢？

　　生自由讀書(shū)，找找坐車(chē)人的理由。

　　師指名回答。

　　教師根據(jù)學(xué)生的回答，出示坐車(chē)人與朋友的3段對(duì)話(huà)。學(xué)生自己讀，邊讀邊琢磨：朋友是怎么問(wèn)話(huà)的，坐車(chē)人又是怎樣回答的？

　　學(xué)生邊讀邊想。

　　師請(qǐng)兩名同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)上臺(tái)來(lái)表演，一人扮演坐車(chē)人，一人扮演朋友，教師幫助敘述。在兩名同學(xué)讀的過(guò)程中，教師對(duì)不同人物的語(yǔ)氣進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

　　教師：多么固執(zhí)的坐車(chē)人，他自認(rèn)為有了這些優(yōu)越的條件就一定能到楚國(guó)，那么，他到底能不能到呢？生圍繞這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。（當(dāng)生出現(xiàn)兩種答案：能和不能時(shí)，教師組織學(xué)生分組進(jìn)行辯論。）

　　學(xué)生分組辯論。

　　課件出示：他的馬越好，趕車(chē)的本領(lǐng)越大，帶的盤(pán)纏越多，就越到不了楚國(guó)。學(xué)生齊讀。

　　教師對(duì)辯論進(jìn)行小結(jié)：古時(shí)候的人們并不知道自己生活在一個(gè)球上，他們認(rèn)為天圓地方。坐車(chē)人的愚蠢就在于忽視了自己所走的方向與目的地相反，因此，無(wú)論他的條件多好，也只能離目的地越來(lái)越遠(yuǎn)。此時(shí)，你面對(duì)如此愚蠢的坐車(chē)人，你想說(shuō)些什么？

　　生：還是聽(tīng)聽(tīng)別人的勸告吧。

　　生：你的方向錯(cuò)了，條件再好，也到不了啊。

　　師：早在2300年前，魏國(guó)的大臣季梁就用這個(gè)南轅北轍的故事勸說(shuō)魏王打消了企圖依靠武力攻占趙國(guó)的念頭，想不想看看？

　　師生一同欣賞故事《南轅北轍》，了解整個(gè)故事的歷史背景。

　　師：魏王是個(gè)聰明人，當(dāng)他聽(tīng)了南轅北轍的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季梁的勸告。其實(shí)，別說(shuō)在2300年前，就是現(xiàn)在，我們身邊還經(jīng)常有人犯南轅北轍的錯(cuò)誤，想想你見(jiàn)過(guò)嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談見(jiàn)過(guò)的《南轅北轍》現(xiàn)象。師提出當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的《南轅北轍》現(xiàn)象，（抄襲達(dá)到提高成績(jī)的目的）。

　　《南轅北轍》教學(xué)實(shí)錄2

　　師：同學(xué)們好，這節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言?xún)蓜t，還記得上節(jié)課上我們學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)嗎？同學(xué)們，讓我們一起看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)

　　生看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)：寓言，窟窿，叼走，勸告，街坊，后悔，狼

　　師：下面讓我們看著大屏幕上的答案來(lái)批改，

　　生同桌交換過(guò)來(lái)批改。

　　師：全對(duì)的請(qǐng)舉手。

　　師：真不錯(cuò)，這次全對(duì)了，了不起，這節(jié)課我們學(xué)的過(guò)則寓言叫南轅北轍。請(qǐng)同學(xué)們一起把題目念一念

　　生齊讀題目

　　師：這個(gè)故事的題目比較難讀，我們?cè)賮?lái)讀一讀。

　　生再讀題目：

　　師：同學(xué)們自由地來(lái)朗讀這則寓言，要注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確，遇到難讀的句子可以多讀幾遍

　　生自由讀課文

　　師：在讀課文的時(shí)候，你們覺(jué)得哪些句子比較難讀，

　　生1：我覺(jué)得最后一句比較難讀，

　　師：你說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，這一句中一共有五個(gè)越字，的確比較難讀，讓老師給大家讀一讀。

　　師范讀最后一句。

　　師：你們也試著讀一讀好嗎

　　生齊讀最后一句。

　　師：這則寓言我們分小組合作學(xué)習(xí)，老師給大家提出了閱讀要求，請(qǐng)看大屏幕。

　　多媒體出示朗讀要求：

　　1．分角色朗讀故事，讀出人物不同的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣。

　　2．想一想，到楚國(guó)去的人說(shuō)的話(huà)有什么不對(duì)的地方？

　　師：請(qǐng)小文讀一讀

　　生1讀朗讀要求

　　師：同學(xué)們，你們明白學(xué)習(xí)的要求了嗎？請(qǐng)你們也來(lái)讀一讀，討論一下吧。

　　生自學(xué)

　　師：在這則寓言當(dāng)中，有很多人物的對(duì)話(huà)，哪一組讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

　　生1生2分角色讀對(duì)話(huà)。

　　師：他們讀得怎么樣，其他組的同學(xué)來(lái)評(píng)一評(píng)。

　　生3：小文讀出了朋友越來(lái)越奇怪的語(yǔ)氣，

　　師：我也同意你的說(shuō)法。

　　生4：小樣不在乎的語(yǔ)氣讀得不夠一點(diǎn)。

　　師：哪一組能再讀一讀呢？

　　生5生6再次分角色讀對(duì)話(huà)。

　　師：我覺(jué)得小杰把那個(gè)人不在乎的語(yǔ)氣讀出來(lái)了，還不錯(cuò)，接下來(lái)我們來(lái)看看這句話(huà)。

　　多媒體出示：“沒(méi)關(guān)系，不怕時(shí)間久，我?guī)У谋P(pán)纏多�！�

　　師：請(qǐng)大家先來(lái)讀一讀

　　生齊讀這個(gè)句子

　　生1：盤(pán)纏是什么意思

　　生2：盤(pán)纏就是錢(qián)的意思

　　師：接下來(lái)，老師就和大家來(lái)分角色來(lái)讀一讀對(duì)話(huà)，你們讀要到楚國(guó)去的人的話(huà)，我來(lái)讀朋友的話(huà)。

　　師生分角色讀對(duì)話(huà)。

　　師：那接下來(lái)我們要討論哪個(gè)問(wèn)題呢？

　　生1：我們應(yīng)該討論到楚國(guó)去的人說(shuō)的話(huà)有什么不對(duì)的地方？

　　師：那這個(gè)問(wèn)題哪個(gè)組來(lái)匯報(bào)呢？

　　生2：我們覺(jué)得這個(gè)不對(duì)的地方是他不明白，方向不對(duì)，馬跑得越快，離楚車(chē)就越遠(yuǎn)，車(chē)夫駕駛水平再高，也沒(méi)用。

　　生3：還有盤(pán)纏多也幫不了什么忙。

　　師：你們贊同他們的說(shuō)法嗎？

　　生4：贊成，我覺(jué)得這個(gè)人主要是錯(cuò)在楚國(guó)明明在南邊，他卻要往北走。

　　師：你們瞧這個(gè)人，他的目的明明在是南邊，他卻往北走，這真是南轅北轍

　　那南轅北轍這個(gè)詞中，轅和轍又是什么意思呢？請(qǐng)同學(xué)們查一查字典，然后連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì)。

　　生2：查要轅就是車(chē)轅子，就是車(chē)前駕駛馬車(chē)的地方。

　　生3：我查到了轍在字典中的意思，轍就是車(chē)輪軋過(guò)的痕跡。

　　師：那誰(shuí)連起來(lái)讀一讀詞語(yǔ)的意思呢？

　　生4：我查到了車(chē)轅子駛向南方，最后留下的車(chē)印子卻向著北方。

　　師：對(duì)，這個(gè)人嘴上說(shuō)想到南方去，可他留下的車(chē)印子卻通向了北方，這個(gè)成語(yǔ)用來(lái)比喻目的和行動(dòng)完全相反。你們覺(jué)得這個(gè)人可笑嗎？

　　師：我也覺(jué)得這個(gè)可笑，同學(xué)們，你們有什么話(huà)想對(duì)這個(gè)人說(shuō)嗎？請(qǐng)你在本子上寫(xiě)一寫(xiě)吧。

　　生寫(xiě)想說(shuō)話(huà)。

　　師：誰(shuí)來(lái)交流一下你們寫(xiě)下的話(huà)。

　　生1：老兄，楚國(guó)明明在南邊，你為什么要往北邊走呢？哪年哪月才能到楚國(guó)呀

　　生2：朋友，你的確有優(yōu)越的條件，馬好，車(chē)夫好，盤(pán)纏多，可是有什么用呢？楚國(guó)明明在南邊，你怎么就非往北邊走呢？你這種背道而馳的做法真是要不得呀。

　　師：寫(xiě)得真不錯(cuò)，那今天我們我們學(xué)的是寓言?xún)蓜t，我想大家還知道很多很多的寓言故事，誰(shuí)愿意給大家講一講呢？

　　生2：我給大家講一個(gè)掩耳盜鈴的故事，從前有一個(gè)，看見(jiàn)一戶(hù)人家的門(mén)上掛著一個(gè)很漂亮的銅鈴，就想偷來(lái)掛在自己家的門(mén)上，他想，怎樣才能不驚動(dòng)主人呢？突然，他靈光一閃，掩住耳朵不就行了嗎？于是他掩住了自己的.耳朵，可是他的手指剛一碰到銅鈴，鈴就是響了起來(lái)，他立刻被主人抓住了，他卻不知道他掩住了自己的耳朵，卻掩不住別人的耳朵。

　　師：小包講的這則寓言，告訴了我們什么道理呢？

　　生2：這個(gè)故事告訴我們不要自己欺騙自己。

　　師：還有誰(shuí)再來(lái)給大家講一講。

　　生3：我想講的故事是畫(huà)蛇添足，古時(shí)候，有好幾個(gè)人在一起畫(huà)蛇，他們約定好，誰(shuí)先畫(huà)好，誰(shuí)就能喝到了壺酒，這時(shí)，有一個(gè)人先畫(huà)好了，他看其他人都沒(méi)有畫(huà)好，就在這條蛇的下面加上了四只腳，這時(shí)，另一個(gè)也畫(huà)好了，他拿起酒壺就喝了起來(lái)，大家都笑話(huà)第一個(gè)畫(huà)好的人。

　　生4：我覺(jué)得第一個(gè)畫(huà)好蛇的人真可笑，不過(guò)，這則寓言又告訴我們什么道理呢？

　　生5：這則寓言告訴我們做多余的事情反而不恰當(dāng)。

　　師：你們看，寓言故事雖然簡(jiǎn)短，但卻包含著許多道理，讓我們能受到許多啟發(fā)。在課后，同學(xué)們還可以去看一看這樣的故事，今天這節(jié)課上，我們還要學(xué)寫(xiě)幾個(gè)生字，請(qǐng)大家看一看。

　　多媒體出示：盤(pán)纏，硬要。

　　師：我們先來(lái)讀一讀

　　生齊讀詞語(yǔ)

　　師：看一下這些標(biāo)紅的生字，有哪些地方需要提醒大家注意

　　生1：纏是左右結(jié)構(gòu)，纟旁，在寫(xiě)右邊一點(diǎn)的時(shí)候，不要忘記。

　　師：提醒得不錯(cuò)，

　　生2：盤(pán)纏的盤(pán)也容易寫(xiě)錯(cuò)，它的上半部分是舟，千萬(wàn)不要和盆搞錯(cuò)呀。

　　師：這兩個(gè)字確實(shí)挺像的，我們來(lái)比較一下。

　　多媒體出示：盤(pán)（）盆（）