- 相關(guān)推薦
《魚(yú)游到了紙上》的教學(xué)實(shí)錄
課前交流：
你姓什么？叫什么？有什么愛(ài)好？
�。◣熒嗷贤ǎ�
師：齊讀課題。
生：魚(yú)游到了紙上。
師：“魚(yú)”后面稍作停頓，再讀。
生：讀。
師：有了停頓就有了節(jié)奏。如果讓你在末尾加一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你會(huì)怎么加呢？
生：加“？”因?yàn)槲液芎闷骠~(yú)怎么會(huì)游到紙上？
師：能讀出來(lái)嗎？
生：讀。
師：還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
生：我想加“！”魚(yú)游到了紙上多么的令人難以置信。
師：多么令人驚訝的事情！讀一讀。
生：讀。
師：今天，就讓我們帶著這份驚訝，這份疑問(wèn)走進(jìn)課文。請(qǐng)打開(kāi)課本127頁(yè)，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的多讀幾遍。
生：自由朗讀。
師：請(qǐng)同學(xué)們輕輕放下課本，看大屏幕。
多媒體出示：一壺茶 一缸魚(yú) 一枚廠徽
生：讀�！遏~(yú)游到了紙上》公開(kāi)課課堂實(shí)錄|公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)
師：廠徽就是一個(gè)工廠的標(biāo)志。學(xué)校的標(biāo)志叫做――
生：�；�。
師：國(guó)家的標(biāo)志是――
生：國(guó)徽。
師：讓我們一起讀：一枚廠徽。
生：讀。
多媒體給“壺”、“缸”、“枚”三個(gè)字底下加點(diǎn)。
師：這三個(gè)加點(diǎn)的字是什么？
生：這三個(gè)字都表示數(shù)量。
師：準(zhǔn)確地說(shuō)，這三個(gè)都是量字。我們平時(shí)可要注意積累。
多媒體出示：一絲不茍 融為一體 咯噔一跳
師：誰(shuí)來(lái)讀？
生：讀。
多媒體給三個(gè)詞中的“―”加點(diǎn)。
師：這“―”在不同的詞里聲調(diào)也會(huì)發(fā)生變化。誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師，領(lǐng)著大家讀一遍。
生：領(lǐng)讀。
多媒體出示：玉泉 泉白如玉 清澈見(jiàn)底
生：讀。
師：玉泉是西湖一處著名的景點(diǎn)，因?yàn)槿兹缬穸妹�。讓我們一起想象泉水的樣子，美美地讀這一行。
生：齊讀。
師：看著這么美好的景象，眼睛會(huì)覺(jué)得非常舒服，心情也非常愉悅，這種感覺(jué)，我們叫做――
多媒體出示：賞心悅目
生：齊讀。
師：讀這個(gè)詞時(shí)，你們嘴角應(yīng)該是微微上翹的，再讀。
生：齊讀。
師：同學(xué)們課文讀的怎么樣？我們來(lái)分段讀課文，其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想，他讀得這部分講的是什么內(nèi)容？
生：分段讀課文。
�。ㄗx到第3自然段）
師：這里作者認(rèn)識(shí)了一位？
生：認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。
生：讀。
生：讀。
師：什么是舉止特別��？
生：跟正常人不一樣。
師：接著讀。
生：讀。
（讀到第8自然段）
師：這兒，青年給大家留下了什么印象？
生：舉止特別，畫(huà)畫(huà)優(yōu)美。
生：舉止特別，畫(huà)技高超。
師：接著讀。
生：讀。
�。ㄗx到11自然段）
師：讀到這兒，讓作者誤以為青年很――
生：驕傲。
師：后來(lái)通過(guò)筆談，加深了作者對(duì)青年的了解。
生：接著讀。
師：讀完課文，這篇課文主要講了一件什么事？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，你能用上面的詞試著說(shuō)一說(shuō)嗎？
生：我覺(jué)得作者在玉泉遇到了一個(gè)舉止特別的青年，他的畫(huà)技高超，但不理會(huì)作者，讓作者心生誤會(huì)，到后來(lái)才知道他是聾啞人，他們通過(guò)筆談了解了對(duì)方。
師：說(shuō)得真好！同學(xué)們想一想：我們通過(guò)什么方法了解課文的內(nèi)容呢？
師：我們先通過(guò)讀課文，大致了解課課文意思，接著我們――
生：分段讀課文，了解了每個(gè)部分的意思。
師：最后，我們把――
生：最后，我們把每個(gè)部分連接起來(lái)，就概括了全文的內(nèi)容。
師：這樣的學(xué)習(xí)方法，我們以后還會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)。再下來(lái)，請(qǐng)把課文翻到130頁(yè)，看看田字格的生字，哪個(gè)最難寫(xiě)，我們一起學(xué)習(xí)。
生：徽。
師：這個(gè)字很值得研究。這個(gè)字筆畫(huà)很多，看到這個(gè)字，你想到了那個(gè)字？
生：微。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字的區(qū)別，好讓我們記住。
生：“徽”“山”下一個(gè)“―”帶“糸”，“微”“山”下一個(gè)“―”帶“幾”。
師：請(qǐng)同學(xué)們伸出食指跟老師一起寫(xiě)。
（師范寫(xiě)，生書(shū)空）
師：再在書(shū)上描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
�。▽W(xué)生練習(xí)）
師：同學(xué)們把這個(gè)“徽”字寫(xiě)的既工整又美觀，真令我賞心悅目��！
師：把這個(gè)字放進(jìn)課文，誰(shuí)會(huì)讀？
生：讀相關(guān)句子。
師：如果你是作者，此時(shí)，你會(huì)想？
生：他竟然是個(gè)聾啞人！
生：讓人感到意外！
師：這里連用了兩個(gè)什么號(hào)？
生：感嘆號(hào)！
師：這種感嘆讓我們讀出了什么？
生：作者很吃驚。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生：讀。
師：讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這位青年。這個(gè)聾啞人長(zhǎng)得什么樣？
【《魚(yú)游到了紙上》的教學(xué)實(shí)錄】相關(guān)文章：
關(guān)于《魚(yú)游到了紙上》的課堂教學(xué)實(shí)錄07-04
魚(yú)游到了紙上課堂實(shí)錄07-02
魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)07-05