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《乘法分配律》教學(xué)實(shí)錄
【教學(xué)內(nèi)容】
四年級(jí)(下冊(cè))第54~55頁(yè)的例題與“想想做做”。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.結(jié)合具體情境讓學(xué)生經(jīng)歷探索乘法分配律的過(guò)程,理解乘法分配律。
2.引導(dǎo)學(xué)生在觀察、比較中體驗(yàn),在分析、概括中明晰,逐步完成推理,實(shí)現(xiàn)符號(hào)化表達(dá)。
3.使學(xué)生在合作交流中感受成功,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和積極情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,生成資源
1.出示例題。
師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看大屏幕,默讀一下插圖中的文字。
師生共同審題后,要求學(xué)生獨(dú)立解答,教師巡視、指名板演。(學(xué)生的板演如下)
生1:(45+65)×5 生2:45×5+65×5
=110×5 =450(元)
=550(元)
生3:(65×5)+(5×45) 生4:65×5+5×45
=325+225 =325+225
=550 =550(元)
【評(píng)析:借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的買(mǎi)衣服情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)上,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題、仔細(xì)分析,自主探索解決問(wèn)題的途徑和方法,自然生成了不同解題思路下的多樣化的解題方法,為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)�!�
3.評(píng)價(jià)板演
師:請(qǐng)寫(xiě)完的同學(xué)閱讀黑板上寫(xiě)的,你有沒(méi)有想說(shuō)的話(huà)?
生:×××同學(xué)(指生2)的解題過(guò)程,算寫(xiě)對(duì)了,結(jié)果算錯(cuò)了,正確的結(jié)果應(yīng)該是550元。(師在算式上標(biāo)出,并改正)
生:×××同學(xué)(指生3)列出的算中,沒(méi)有必要加上小括號(hào),因?yàn)樵谶@道算式中,先算乘法。
師:你的意思是不加小括號(hào)也應(yīng)該先算乘法,是嗎?
師:(微笑著面對(duì)生3)你同意嗎?
生:同意。(教師將算式中的小括號(hào)去掉)我覺(jué)得×××同學(xué)(指生1)的算法顯得簡(jiǎn)便一些。
師:誰(shuí)會(huì)讀這道算式?
生:45加65的和乘5。
師:45加65的和,算的是什么呢?
生:45加65的和算的是一條褲子和一件夾克衫一共要多少元。
生:褲子的單價(jià)是45元,夾克衫的單價(jià)是65元,45加65是褲子和夾克衫的單價(jià)之和,也是一套衣服的單價(jià)。
師:一套服裝的價(jià)錢(qián)再乘5,是什么意思?
生:因?yàn)橐I(mǎi)5件夾克衫和5條褲子,一件夾克衫和一條褲子就是一套衣服,那么5件夾克衫和5條褲子一共就是5套衣服,所以要乘5。
師:來(lái)點(diǎn)掌聲,好吧�。▽W(xué)生齊鼓掌)
師:有同學(xué)說(shuō)這種方法簡(jiǎn)便,為什么可以這樣算?
生:因?yàn)閵A克衫是買(mǎi)5件,褲子是買(mǎi)5條,買(mǎi)夾克衫數(shù)和買(mǎi)褲子數(shù)是相同的。
師:好的,再仔細(xì)看,哪幾個(gè)同學(xué)思路是相同的?
生:②、③、④的思路的相同的,他們都是先算5件夾克衫的總價(jià)和5條褲子的總價(jià),然后加起來(lái)。
師:對(duì)�、�、③、④這三位同學(xué)的思路是相同的,也就是說(shuō),第①個(gè)同學(xué)的思路跟的不一樣,哪里不一樣?
生1:第①個(gè)同學(xué)是先算一套衣服一共多少錢(qián)。
生2:是先算一套衣服的單價(jià)。
二、探索新知,發(fā)現(xiàn)規(guī)律
師:雖然兩種方法的思路不一樣,但都是求買(mǎi)5件夾克衫和5條褲子一共要付多少元的,因此,(指兩個(gè)算式)這兩道式子可以用一個(gè)什么符號(hào)連接起來(lái)?
生(齊):等號(hào)!
板書(shū):(45+65)×5)=65×5+5×45。
師:仔細(xì)觀察一下等號(hào)的左邊和右邊,有沒(méi)有什么特點(diǎn)?
生:(65+45)×5 = 65×5+45×5,它應(yīng)用了乘法分配律。
師:你剛才講的五個(gè)字,叫什么?
生:乘法分配律。
師:乘法分配律?這是一個(gè)新詞,你是一語(yǔ)道破天機(jī),你能說(shuō)說(shuō)什么是乘法分配律嗎?
生:……
師:說(shuō)不清楚不要緊,這說(shuō)明我們還需要進(jìn)一步研究這一規(guī)律。如果老師讓你們模仿這個(gè)等式,自己寫(xiě)一道,能做到嗎?
生(齊):行!
學(xué)生寫(xiě)算式,教師巡視。
師:誰(shuí)來(lái)把你寫(xiě)的算式和大家交流一下?
生1:我寫(xiě)的是:(45+32)×4=45×4+32×4。
生2:我寫(xiě)的是:(a+b)×c=a×c+b×c。
生3:我寫(xiě)的是:(甲+乙)×丙=甲×丙+乙×丙。
……
師:同學(xué)們寫(xiě)的等式各不相同,比較一下這些算式的左邊,再比較一下它們的右邊,看看它們有什么共同的特點(diǎn)?
生1:等號(hào)的左邊都是兩個(gè)數(shù)的和乘一個(gè)數(shù),右邊都是兩個(gè)積的和。
生2:等號(hào)的左邊有三個(gè)數(shù),右邊是同樣的三個(gè)數(shù)。
……
師:好的,我們來(lái)看這個(gè)式子(指生2寫(xiě)出的式子),在這個(gè)式中,a和b相當(dāng)于例題的哪些數(shù)?c呢?
生4:a相當(dāng)于褲子的單價(jià),b相當(dāng)于夾克衫的單價(jià),c相當(dāng)于買(mǎi)的5套衣服。
師:誰(shuí)會(huì)讀這道字母式子?
生:a加b的和乘c等于a乘c的積加b乘c的積。
師:你讀的真好!這么多的等式,都具有這樣的特點(diǎn),一定隱藏著一個(gè)——
生(齊):秘密。
師:什么秘密呢,誰(shuí)知道?
生:我覺(jué)得是數(shù)與數(shù)之間的規(guī)律。
師:接著說(shuō),怎樣的規(guī)律呢?
生:第一個(gè)數(shù)加第二個(gè)數(shù)的和乘第三個(gè)數(shù),等于第一個(gè)數(shù)乘第三個(gè)數(shù)加第二個(gè)數(shù)乘第三個(gè)數(shù)。(師生齊鼓掌)
師:對(duì),這樣的規(guī)律,就是剛才那位同學(xué)說(shuō)的乘法分配律。“分配”二字作何解釋?zhuān)?/p>
生:我覺(jué)得就是把a(bǔ)乘c加b乘c是拆開(kāi)算的,用a加b的和乘c是把它們結(jié)合起來(lái)算的。
師:你這個(gè)拆開(kāi)就是分配的意思。乘法分配律可以用式子“(a+b)×c=a×c+b×c”來(lái)表示。
生齊讀:(a+b)×c=a×c+b×c。
[評(píng)析:學(xué)生對(duì)乘法分配律的理解,需要經(jīng)歷一個(gè)主動(dòng)探索、體驗(yàn)感悟、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程。教者注重留給學(xué)生個(gè)性發(fā)揮的時(shí)間和空間,鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,舉出實(shí)例,驗(yàn)證想法,歸納提升。并隨著探索新知的深入,不斷明晰規(guī)律,逐步完成符號(hào)化表達(dá),實(shí)現(xiàn)對(duì)新知的自主建構(gòu)。]
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