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小學(xué)語文《學(xué)與問》教學(xué)實錄
《學(xué)與問》第二課時
一、課前交流
師：同學(xué)們，上節(jié)課大家跟隨秦老師下了一趟西洋。現(xiàn)在該繼續(xù)咱們友誼的航程了。（出示粘貼有該班學(xué)生贈言的小集子——友誼的航程）大家想知道里面是什么嗎？
生：想！
【評】巧妙利用前一位老師的上課內(nèi)容——《鄭和下西洋》和同學(xué)們前一節(jié)課寫給老師的話來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是一種強烈的資源開發(fā)意識！過度自然，不露絲毫雕琢痕跡！
師（讀）：黃老師，您是我見過的最幽默的一位老師。今天，能認(rèn)識您我真高興！——田傳安
師：黃老師，您長得很帥！我想問您一句話：當(dāng)您看動畫片的時候，還顧得上吃飯嗎？——柴兆軍
師：電視得看，飯也得吃，邊吃邊看！
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師：黃老師，您真英俊瀟灑，名字一流，才高八斗，文才出眾，我真佩服您！——田健全
師：看來，這位同學(xué)把所有的好詞都送給我了。說句實在話，我還算不上真英俊瀟灑，但勉強夠得上個二表人才。
（學(xué)生和聽課老師都笑了）
師：黃老師您好，我的同桌叫李水皮，其實他叫李波。您知道這是怎么回事嗎？您猜出來我再寫下一句——您的頭發(fā)好好好好看呀！——郝朋
（教室里一片笑聲）
……
師：最讓老師感動的是侯然翠和柴維同學(xué)的贈言。她們在署名的時候?qū)懮狭恕澳暮门笥选�。這就像俗話所說的“一回生，兩回熟，三回就成——（師生齊）好朋友”！
（上課鈴響）
【評】人們常說，良好的開端是成功的一半。在這里老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，可以想象孩子們內(nèi)心的感受是多么高興。
二、贈物讀句，感悟?qū)W與問
師（揮手）：朋友們好！
生（會意）：老朋友好！
師：今天，我特地為朋友們帶來了幾個小禮物，可是帶得少了點。沒辦法，只好采取“拋禮物”的方式了。
�。ㄉ鷼g呼雀躍）
師：不過，我有個條件，拿到禮物的朋友必須把禮物的內(nèi)容告訴大家。
�。ń處熌贸鏊膫�精致的彩紙盒拋向?qū)W生。學(xué)生擠在一起爭看禮物的內(nèi)容。）
【評】傳統(tǒng)的課堂教學(xué)伊始往往要固守“師道尊嚴(yán)”的陣地，教師高高在上接受學(xué)生整齊劃一而又缺少生命激情的問好，似乎一切都很順理成章。就是在目前，大家也是以一種固定了的、程式化的心態(tài)來履行這一環(huán)節(jié)。但在這節(jié)課中，老師從“神壇”上走了下來，學(xué)生與老師成了地位平等的朋友，他們從老師問候語的變化中感受到了一種被尊重的滿足。與此同時，學(xué)生們也會產(chǎn)生一種積極的心態(tài)，這就為下面師生間的溝通打下了良好的心理基礎(chǔ)。
師：誰先來說一說？
生：知識是學(xué)來的，也是問來的�！皢枴背３Ｊ谴蜷_知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。
生： 學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。
【評】把課文中的精妙語句當(dāng)作禮物送給學(xué)生，無形中讓學(xué)生強化了對課文內(nèi)容的熟悉與理解。妙！
生： 勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。-----------華羅庚
生：三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。 -----------顏真卿
【評】用禮物來誘導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，體現(xiàn)出一種開放的教學(xué)理念。
師（出示投影）：請大家認(rèn)真讀一讀這幾句話，看看能讀出點什么？
生：這幾句話是說，做學(xué)問要勤學(xué)、好問！
師：你真不簡單！我得把你說的最后幾個字記住。
（板書：勤學(xué)、好問）
三、讀文談收獲，理解學(xué)與問
師：咱們這節(jié)課就用這樣的方法繼續(xù)來學(xué)習(xí)18課《學(xué)與問》�。ò鍟n題）
師：請各位朋友認(rèn)真讀課文，邊讀邊想邊注，看看我們究竟應(yīng)該怎樣去學(xué)，怎樣去問？
�。▽W(xué)生讀文、圈畫）
師：課文中哪些句子給你留下了深刻的印象？
生：知識是學(xué)來的，也是問來的�！皢枴背３Ｊ谴蜷_知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。
師：讀得非常好！你能不看書把它說出來嗎？
生（猶豫了一下）：知識是學(xué)來的，也是問來的�！皢枴背３Ｊ谴蜷_知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。
師：了不起！這么短的時間里竟然能一字不差地記住，你簡直就是速記大王！
生：學(xué)問學(xué)問，既要學(xué)又要問。學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知！
師：誰聽見他說什么了？
�。ㄉ貜�(fù)前一名學(xué)生的話）
師：看來咱們班不光有速記大王，還有順風(fēng)耳��！
（生笑）
生：在求知的過程中，我們還要善于把勤學(xué)好問與觀察思考結(jié)合起來。
生：我們面對的是一個五彩繽紛的世界�！辛藛栴}，可以……古人說的“能者為師”就是這個道理。
師：哎呀，李夢朋友讀得真美，簡直把我們帶進了夢——里！
�。ㄉ鷷獾匦α耍�
【評】幽默的點評換來的是高效的學(xué)習(xí)。
師（故作不解）：有了問題，你們該怎么做？
生：有了問題，……。你可以……
師（打斷）：不對不對！有了問題，你——們該怎么做？
生（會意，齊讀）：有了問題，……。我（們）可以……道理。
【評】課文中精妙的語句，樸實無華而又富含哲理，并沒有多少講解的必要，所以老師便采取了一種看似笨拙實則高明的辦法——背誦。這正如張慶老師所說的那樣，誰知道哪塊云彩會下雨。學(xué)生只要記住了，才有可能用它去指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。
四、引導(dǎo)內(nèi)化語言，體驗學(xué)與問
師：朋友們，文中說“能者為師”。我呢，最近準(zhǔn)備做學(xué)問，不知在座的各位朋友，不，各位老師有什么建議要對我這個學(xué)生說�，F(xiàn)在，大家就是我的老師了，請大家認(rèn)真讀讀書，看看應(yīng)該怎樣教我，看看誰是真正的能者？
�。ㄉx書的熱情高漲。）
【評】抓住文中的關(guān)鍵詞“能者為師”做文章——讓學(xué)生當(dāng)自己的老師，這是在用教材教，而不是在教教材！
師：看來各位老師是有備而來，只讀了一遍書便胸有成竹了。哪位老師愿意先來教教我這個“大學(xué)生”？不過，我這個學(xué)生可有個條件，那就是各位老師在教我的時候不能看書。能做到嗎？
生（高聲齊）：能！
生：知識是學(xué)來的，也是問來的�！皢枴背３Ｊ谴蜷_知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。
師：現(xiàn)在你是老師，想想你應(yīng)該怎么對我說？
生（思考了一會）：你知道嗎？知識是學(xué)來的，也是問來的�！皢枴背３Ｊ谴蜷_知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。希望你能記住它！
師：謝謝武老師，你的話我一定銘記在心！
生：你在求知的過程中，還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來，才能求得真知。
師：原來做學(xué)問不光要勤學(xué)好問，還要學(xué)會觀察思考。你說的話太重要了，我得好好地記住它。
�。ò鍟河^察思考）
【評】這是對課文語言的內(nèi)化運用，學(xué)生在運用課文語言的過程中不知不覺就體驗了學(xué)與問的重要性。還有人說，閱讀課應(yīng)該體現(xiàn)語言的交際性，我想這節(jié)課正在努力實踐著這一思想。
生：我想送你一句話。
師：行！
生：讀書好問，一問不得，不妨再三問，問一人不得，不妨問數(shù)十人。
師：謝謝你，田老師，你為了教我把古人都請出來了。
【評】看，天上的“云彩”下雨了！
生：在做學(xué)問的過程中，你有了問題，可以……道理。
師：郝老師真是一位好老師呀！
生：學(xué)問學(xué)問，既要學(xué)又要問。
師：還有嗎？
�。ㄉ鷵u頭）
師：不錯，人家說一字值千金，我看你起碼也算得上一句千金了。
生：不知你聽說過波蘭偉大天文學(xué)家哥白尼小時侯的故事嗎？
師：沒有。
生：哥白尼小時侯經(jīng)常纏著爸爸媽媽問這問那……他對科學(xué)奧秘的不懈探求，正是從這些稀奇古怪的“為什么”開始的。希望你將來也能成為一名科學(xué)家。
師：謝謝你美好的祝愿。這樣的好事還是杜老師你先來吧。
生：你作為新一代的小學(xué)生……發(fā)現(xiàn)問題。
師：我有了問題一定多多向你請教。
生：我再給你講一個故事。
師：行，榜樣的力量是無窮的！
生：北宋有個大科學(xué)家叫沈括……才明白了其中的道理。
師：聽完你的故事，學(xué)生我有一個問題想請教你，行嗎？
生（遲疑片刻）：行，你問吧！
師：剛才田老師說一問不得，不妨再三問。沈括為什么不繼續(xù)問他媽媽了？
生（七嘴八舌地?fù)尨穑阂驗樯蚶ǖ膵寢寷]能解開他心中的疑團。
師：不對呀，媽媽不是給他答案了嗎？
生：媽媽給他的答案不準(zhǔn)確，太模糊了。
師：你是怎么知道的？
生：我是從文中“興許”這個詞看出來的！
師（恍然大悟狀）：噢，我終于明白了。看來，做學(xué)問還得抓住關(guān)鍵的詞句進行思考。
師：還有哪位老師愿意給我指點迷津，說說該怎樣做學(xué)問？
生：學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。你如果學(xué)會了學(xué)與問，就好比插上了兩只強健有力的翅膀。到那時，知識的天空將任你翱翔，……成為學(xué)習(xí)的主人。
師：這是我們共同的愿望！
（板書：學(xué)習(xí)的主人）
【評】適時抓住文中的具體語句引導(dǎo)學(xué)生思考并運用學(xué)到的方法，切實體現(xiàn)了做學(xué)問要邊學(xué)邊問的思想，與課文的主旨一脈相承。
師：哎，對了，前兩天各位老師就開始搜集有關(guān)古今中外名人勤學(xué)好問的小故事。不知大家搜集得怎樣？
�。ㄉ婷嫦嘤U——冷場！）
師：哎呀，看來各位老師平時公務(wù)繁忙，沒有時間。正好，我這里有幾個小故事和一些名言，還沒來得及看，就先請各位老師過目吧，希望能對咱們有所幫助。（邊說邊散發(fā)）
�。ㄉx）
【評】明明是學(xué)生課前沒按照預(yù)習(xí)要求去做，老師卻說成了是學(xué)生“公務(wù)繁忙”，給學(xué)生一個很好的臺階下。這是把學(xué)生當(dāng)“人”看的教學(xué)思想！針對課堂出現(xiàn)的冷場問題，老師很輕松地就化解掉了，再一次說明充分的教學(xué)準(zhǔn)備是多么重要！
師：各位老師還有什么話要送給我的嗎？
生（念）：我沒有什么特別的本領(lǐng)，只不過喜歡尋根刨底地追求問題罷了。
師：有這一個本領(lǐng)就足夠了！
生：我想送你一首詩——三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。你要想成為有學(xué)問的人，就必須抓緊時間勤學(xué)苦練，否則到老時一切都晚了。
師：對不起，老師，我把你的名字給忘了。
生：我叫朱寧。
師：對你的諄諄教誨，我表示衷心的感謝！謝謝朱老師！
生：我也送你一首詩——發(fā)明千千萬，起點是一問。人力勝天工，只在每事問。
師：對，做學(xué)問和搞發(fā)明一樣，要多問好問才能出成績。
�。ㄉ窒群笞x了有關(guān)孫中山、王獻之、牛頓、司馬光勤學(xué)好問的小故事及一些名言。）
五、總結(jié)
師：剛才各位老師說的可以稱得上是金玉良言，使我明白了做學(xué)問要把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來，才能成為學(xué)習(xí)的主人。
�。ㄍ瓿砂鍟呵趯W(xué)＋好問＋觀察思考＝學(xué)習(xí)的主人）
�。ㄍ蝗灰簧咽指吒吲e了起來）
師：李老師，你有什么事嗎？
生：你知道“謙受益，滿招損”這句話的意思嗎？
師：我做學(xué)問正打算研究這句話的意思，暫時還沒搞懂。老師，你說說看？
生：既然你不知道，就讓我來告訴你吧。（該生講了一個有關(guān)“謙受益，滿招損”的故事）
師：我聽明白了，李老師教育我做學(xué)問不光要做到勤學(xué)好問，還要學(xué)會謙虛。對你的良苦用心，我表示深深的謝意�。ň瞎�
【評】明明是節(jié)外生枝，教師卻把它巧妙利用起來了，這是一種教學(xué)機智！
六、布置作業(yè)
師：平時都是老師給學(xué)生布置作業(yè)。今天，咱們破破例，就讓我這個“大學(xué)生”給在座的各位“老師”布置一回作業(yè)。大家說行嗎？
生（齊）：行！
【評】同樣是給學(xué)生布置作業(yè)，這次卻因為學(xué)生已經(jīng)是“老師”了而顯得興趣盎然。
師出示投影：
作業(yè)建議：（可選做其中的一題）
�。�、揀一句自己喜歡的有關(guān)勤學(xué)好問的名言，
也可以是課文中的句子，抄在語文書的扉
頁。記住它，用它來指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)。
�。病⑦x擇一個名人勤學(xué)好問的故事先講給別人聽，再寫下來。
�。ㄉ蛘�?qū)懝适�。�?/p>
�。ㄏ抡n鈴響）
師（揮手）：各位小老師——再見！
生：大朋友再見！
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