- 相關推薦
《人生寓言》語文教學設計
【教學目標】
１、體會寓言的寓意，學會把握寓言寓意的方法；
�。病⒘私庠⒀缘奶攸c；
�。场⒏形蛭闹械娜松览�。
【教學重點】
１、體會寓言的寓意，學會把握寓言寓意的方法；
�。�、了解寓言的特點。
【教學難點】
感悟文中的人生道理。
【教學課時】
�。舱n時。
【教學過程】第一課時
【學習】
學習《白兔和月亮》。
【教學】
一、導入新課
�。薄⒖磳дZ，默讀課文。
�。病⒔柚⑨�、詞典，識字識詞：
審美風韻閑適窖泯厄運慧心皎潔歸屬稟告身世正色心曠神怡得失之患
二、朗讀課文
１、老師播放媒體資源中的課文朗讀。
�。病W生齊讀課文。
三、寓言的基本常識
寓言是文學作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作常常運用夸張和擬人等表現手法。
寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時代就已經盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等。
四、研討
�。�、第三段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語句相照應？
２、第三段中“從前的閑適心情”與第一段的哪些詞語相照應？
�。�、第一、三段對白兔的心情用了對比的方法進行描寫，請從這兩段中，找出四個構成鮮明對比的四字詞語。
４、從文中找出運用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個。
�。�、用簡潔的語言概括本文的寓意。
�。�、引導學生準確理解《白兔和月亮》，設問為什么不編成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事。
�。�、《白兔和月亮》的語言很精美，引導學生學習。
�。浮⑦@一則寓言提到人類，含有什么意味？
老師點撥：
１、每天夜里，她都來到林中草地……心曠神怡地賞月。
２、無憂無慮 心曠神怡。
�。�、無憂無慮，心曠神怡；緊張不安，心痛如割。
�。�、略。
�。怠碛胸敻徊⑦^分地看重財富，就可能失去人生的許多樂趣。
�。丁淄秒m有賞月之才，但是她是如此渺小，實在不配擁有月亮，所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜，也是非分之財，擁有非分之財，必然勾起無窮的得失之患。忽視這一點，就不能準確理解寓意，就可能誤解、誤導。
７、“慧心”“風韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”，“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫”。
８、意思是說：人類的慧心已泯。
第二課時
【學習】
學習《落難的王子》。
【教學】
一、朗讀課文
１、教師播放媒體資源中的課文朗讀。
�。�、 學生齊讀課文。
二、探討
�。�、請在文中空白寫出漢字。
他自己也被敵人（ ）去當了奴隸，受盡非人的折磨。
２、文中“天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！”兩句和“天哪，太可怕了……”分別出自（ ）之口，作者這樣寫的用意何在？
�。�、文中“至于此，就更是一件容易的事了”一句是什么意思？你能舉出一個這樣的例子嗎？
【《人生寓言》語文教學設計】相關文章：
人生寓言教學設計03-09
《寓言》教學設計01-29
《寓言三則》教學設計07-04
寓言教學設計03-01
寓言教學設計03-24
《寓言兩則》教學設計07-13
寓言兩則《亡羊補牢》的教學設計07-04
解讀一篇寓言 教學設計07-05
寓言兩則教學設計8篇07-09
小學語文四年級《寓言二則》的教學設計07-04