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關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀的策略研究
一、強化學(xué)生對于閱讀的體會過程
小學(xué)階段的學(xué)生年齡很小，因此，語文教師教學(xué)的教學(xué)宗旨是要開啟學(xué)生對于世界的認(rèn)知與理解，要注意到，這一階段的學(xué)生對于很多東西都充滿著濃厚的興趣，很多的東西與事物都能夠引起他們心靈上的共鳴，讓他們受到觸動。為此，教師在教學(xué)的過程中必須要意識到小學(xué)生的認(rèn)知特點與發(fā)展需求，利用文本鼓勵學(xué)生積極的去探究、去體會，領(lǐng)會文本的情感，品讀作者的寄寓，這不僅能夠有效的優(yōu)化閱讀教學(xué)效果，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識。
例如，在《秋姑娘的信》的教學(xué)中，教師就可以采取這樣的方法來加深學(xué)生的體會：
在上課前，先提出這樣的問題：
“同學(xué)們，你們知道秋姑娘長什么樣子嗎？”
提出這種開放性的問題就可以激發(fā)出學(xué)生的興趣，此時，學(xué)生就會紛紛地討論。有的學(xué)生會回答“秋姑娘是個美麗的姑娘”、“秋姑娘有著神奇的本領(lǐng)。只要秋風(fēng)一吹，田野里的莊稼成熟了，果園里的果實收獲了……”、“秋姑娘還常常躲起來呢”――
待學(xué)生回答完畢后，教師就需要肯定學(xué)生的答案，并告訴學(xué)生：“同學(xué)們，你們回答得都很對，但是你們知道么，其實秋姑娘還會寫信呢！”
此時，學(xué)生的興趣就被充分調(diào)動起來了，這樣再開展教學(xué)就可以達到事半功倍的效果了。此外，采用以上的導(dǎo)課模式，不僅可以為學(xué)生介紹課文梗概，也為學(xué)生提供了思考與談?wù)摰臋C會，學(xué)生在了解了課文梗概之后就可以更加專注地投入學(xué)習(xí)中，教學(xué)效果自然能夠得到有效的提升了。
二、增加學(xué)生對閱讀的思考過程
對于高年級學(xué)生的教學(xué)，必須要根據(jù)高年級學(xué)生的特征來開展，高年級的學(xué)生在知識層面上已經(jīng)有了一定的沉淀，領(lǐng)悟能力也得到了顯著的提高，因此，他們更加能夠感受到文章中蘊含的深刻情感。因此，對于高年級學(xué)生的教學(xué)，教師不僅要幫助他們理解文章的含義，還要引導(dǎo)學(xué)生進行積極的領(lǐng)悟與思考，這樣才能夠促進學(xué)生進一步的發(fā)展。
例如，在《月光啟蒙》的教學(xué)中，就可以采取這樣的教學(xué)方法：
在教學(xué)開始前，教師提出如下的問題：
“同學(xué)們，在你們心目中，誰是你的啟蒙老師？”
在提出問題之后，學(xué)生就會紛紛回憶，也會出現(xiàn)五花八門的答案，此時，再設(shè)置如下的情景：“同學(xué)們，你們知道么，有這樣一個人，在他小的時候，媽媽是啟蒙老師，但是奇怪的是，他的啟蒙教育都是與月光有關(guān)的，他對于月光有很多獨特的回憶�！�
此時，學(xué)生就會陷入新一輪的思考中，這時，就可以開展教學(xué)了�！对鹿鈫⒚伞愤@篇文章中充滿了作者的深情，要想幫助學(xué)生真正地理解這種情感，就必須讓學(xué)生進行思考，采用以上的方式就能夠為學(xué)生提供思考的機會，這樣就可以幫助學(xué)生產(chǎn)生深刻的情感體驗。
三、培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的體驗
古詩詞也是小學(xué)語文教材的有機組成部分，與白話文文本相比而言，古詩詞的教學(xué)難度顯著上升，因此，教師就需要采取針對性的措施引導(dǎo)學(xué)生來理解古詩詞，讓他們學(xué)會欣賞與體驗。
例如，在《訪隱者不遇》的教學(xué)中，就可以采取以下的模式開展文本細(xì)讀：
教師：“同學(xué)們，你們都知道隱者是什么意思么？”
小學(xué)生由于認(rèn)知水平的限制，并不十分清楚“隱者”的概念，這時學(xué)生會回答出一些不同的答案。
教師：“同學(xué)們，“隱者”并不是我們字面意思上理解的“躲起來的人”�！半[者”指的是“隱居的人”，在古時候，有一個詩人，他去深山中看望一位隱者，但是卻沒有找到，這位詩人就寫出了一首經(jīng)典的詩，現(xiàn)在就跟隨老師一起來感受一下吧！”
《放隱者不遇》是一首經(jīng)典的唐詩，其中有很多具有代表性的描述，如“只在此山中，云深不知處”，雖然這首詩字面意思不難，但是如果采用傳統(tǒng)的模式是很難激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而在教學(xué)前引入“隱者”的概念就能夠有效地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生對“隱者”產(chǎn)生了興趣，就想深入地看看隱者是什么樣子，這樣教學(xué)的效果便可以得到有效地提升了。
總而言之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的文本細(xì)讀不僅能夠優(yōu)化閱讀教學(xué)效果，也可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，這對于學(xué)生的發(fā)展也有著積極的效果。作為教師，必須要從學(xué)生的認(rèn)知特點出發(fā)，加強與學(xué)生的溝通和交流，了解學(xué)生的困惑，構(gòu)建出和諧、風(fēng)趣、有效的教學(xué)情境，鼓勵每一位學(xué)生參與進來，將文本細(xì)讀滲透到每一個教學(xué)細(xì)節(jié)中，促進學(xué)生的發(fā)展。
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