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稱贊教學(xué)課堂實(shí)錄
葉老師批語：很感謝大家的熱情參與，很多觀點(diǎn)都講得很好，討論很熱烈。其實(shí)課無所謂好，也無所謂不好的，關(guān)鍵是我們?cè)谟懻摰倪^程中進(jìn)步了。所以我也就沒有必要給雙方下個(gè)定論了。
一、揭題談話
教師指著板書：稱贊
師：誰會(huì)讀？
生：稱贊。（標(biāo)準(zhǔn)）
師：你平翹舌音都讀準(zhǔn)了，不錯(cuò)。
生：稱（cen）贊
師：翹舌音再讀一次？
齊讀課題
師：稱贊是什么意思？
生：就是表揚(yáng)。
生：就是夸獎(jiǎng)的意思。
師：那平時(shí)誰夸獎(jiǎng)稱贊過你呢？
生：老師稱贊過我。
生：我在家里幫爸爸媽媽掃地，他們稱贊我愛勞動(dòng)。
師：是，愛勞動(dòng)會(huì)得到別人的稱贊。
生：老師，剛才你就稱贊了我，夸我平翹舌音讀得好。
師：對(duì)！今天我們要學(xué)的課文就和稱贊有關(guān)，寫的是誰稱贊誰呢？
二、初讀課文
師：讀課文之前我有一個(gè)要求：讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字可以怎么辦？
生：看書上的拼音。/問問同桌。/可以。
1．學(xué)生自由讀課文后，檢查字音。
教師出示詞語卡片（帶拼音）：刺猬板凳傍晚但是粗糙瞧一瞧
根據(jù)這些字的特點(diǎn)，從音、形、義進(jìn)行指導(dǎo)。
師：刺猬應(yīng)該注意的是？
生：刺是平舌音。/還要注意輕聲。
“板凳”、“傍晚”的前后鼻音也進(jìn)行重點(diǎn)的糾正。
師：“粗糙”是什么意思？
生：粗糙就是沒有經(jīng)過加工、洗禮的，表面摸去不光滑，有些凹凸不平的。（該生平時(shí)閱讀量較大）
師：那我們生活中哪些東西是粗糙的呢？
生：有些人的皮膚很粗糙。
生：樹皮是粗糙的。
師：是啊，我們還去觀察過粗糙的松樹皮呢。
學(xué)生齊讀該詞。
師：課文中的字寶寶我們也認(rèn)識(shí)它們嗎？小組里用自己最拿手的方法記住它，然后請(qǐng)小組長(zhǎng)考考組員。
�。�2）小組合作識(shí)字
�。�3）反饋
師：說說你們是怎么記它們的？
生1：“刺”的左邊是一棵樹，右邊的“”就像一根刺，還有短豎也是一根刺。
生2：那筆短豎像是小刺猬采回來的果子。
生：“椅子”是用木頭做的，所以左邊是“木”，右邊“可”像一把椅子，上面大是一個(gè)人坐在上面。
生：瞧是“目”加“佳”加四點(diǎn)底。
師：是“佳”嗎？（這兒老師的評(píng)價(jià)還不夠肯定，應(yīng)該板書出“佳”和“焦”，進(jìn)行比較，再識(shí)記該字。）
生：不是，是“目”加“焦急”的“焦”，瞧要用上眼睛的。
生：“傍”的“”是一棵樹，右邊旁是一個(gè)人，這個(gè)人靠在樹上休息。
生：……
2.再讀課文，要求不添字不漏字。
二、感知大意，指導(dǎo)朗讀
師：課文讀到這兒，你知道是誰稱贊誰了嗎？
生：是小刺猬稱贊小獾，還有小獾也稱贊了小刺猬。
教師板書：刺猬小獾
師：小刺猬是怎么稱贊小獾的？找到他說的話讀一讀。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)刺猬稱贊小獾的句子。
1．自由讀句子后，指名說。
2．教師出示該句子，指名讀。
句子：你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！
師：把它讀得響一些，行不行？
生：不好，那樣可能會(huì)嚇著小獾，他在認(rèn)真地做木工。
師：不用太響，你可以讀給我們聽聽嗎？
生：（該生讀得十分投入。）
師：那讀得快一些呢？/慢一點(diǎn)誰來試一試？（通過比較感悟?qū)W生讀出了稱贊的語氣。）
師：老師是小獾，你能稱贊一下我嗎？
指名一學(xué)生起立當(dāng)小獾，對(duì)他進(jìn)行稱贊。
師：小刺猬在稱贊小獾時(shí)是怎么做的呢？
生讀：小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看。
3．教師出示句子：
小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看。他說：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”
師：小刺猬是怎么看的？
生：仔細(xì)地看。
師：那應(yīng)該怎么讀這一句話？（指名讀，該生將“仔細(xì)地”讀得重。）
師評(píng)價(jià)朗讀：是一只可愛的小刺猬.
師：這是一只怎樣的刺猬呢？（問題問得太大，學(xué)生的思維一下子散掉了。）
生：是一只有禮貌的刺猬。
生：這是一只勤勞的小刺猬。
師：是的，這也是一只認(rèn)真的小刺猬，他在看板凳時(shí)是仔細(xì)地看了看。誰來讀出它的認(rèn)真？
指名讀后，男女賽讀。
（二）學(xué)習(xí)小獾稱贊刺猬的句子
師：小獾是怎么稱贊刺猬的？
1、指名讀，教師出示該句子。
小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”
2、指導(dǎo)朗讀。
�。ㄖ该首x時(shí)有兩個(gè)學(xué)生將“這么”讀成了“那么”，未曾及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決問題。這兒學(xué)生對(duì)“這么”和“那么”不理解了，應(yīng)該簡(jiǎn)單演示說說近指和遠(yuǎn)指的。）
（三）演讀
1、同桌扮演，練習(xí)朗讀。
2、指名兩生上臺(tái)表演，教師旁白。
師：看了他們的表演你有什么想說的嗎？稱贊一下或者給他們?cè)偬崽峤ㄗh？
生：他聞了聞好像真的聞到了蘋果的香味。
生：“仔細(xì)地看了看”還不夠仔細(xì)。
師：那老師想問問小獾了，小刺猬稱贊你板凳做得一個(gè)比一個(gè)好你的心情怎么樣？
生：很高興。
師：那小刺猬在聽了稱贊后呢？
生：也很開心。
師：你們有什么想問問他們的嗎？
生：小獾，我問問你，如果小刺猬沒有稱贊你，你會(huì)泄氣嗎？心里會(huì)怎么想？
(問題十分尖銳，小獾和我都停了一下。)
師：小獾可能一時(shí)沒有想好，先回去想一想。
3、再請(qǐng)一組演讀，其余同學(xué)讀旁白部分。
�。ㄋ模┐嬉桑核麄�?yōu)槭裁匆ハ喾Q贊呢？我們下節(jié)課再學(xué)。
三、鞏固識(shí)字
游戲——識(shí)字迷宮
四、指導(dǎo)書寫
�。ㄓ捎跁r(shí)間關(guān)系，這部分教學(xué)任務(wù)未完成。）
1．朗讀后觀察。
2．教師范寫難寫的生字，邊寫邊講解注意點(diǎn)。
3．學(xué)生書寫，教師指導(dǎo)。
4．反饋，師生共同評(píng)議。
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