稱贊教學反思

為大家推薦的的是《稱贊》教學反思，看看從這篇文章反思到了什么呢?

《稱贊》是人教版二年級上冊的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了它，使它有了自信，小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞，所以稱贊的效果多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。學習這篇課文，讓孩子學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學會稱贊別人是非常有意義的。

一、自然揭題，營造氣氛

在課伊始，我對學生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對學生積極準備上課的狀態(tài)進行了稱贊(你坐得真端正、你回答得很準確)。這樣，課堂上讓孩子們感到輕松，激發(fā)起了學生的學習興趣。

二、讀中悟意，讀中悟情

朗讀是二年級學生一項重點訓(xùn)練項目。為此教學中，我充分創(chuàng)設(shè)情境，以情感為紐帶，以讀為主線，引導(dǎo)學生從課文中找重點詞句，采用自由讀、指名讀、男女生對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。

如：我有意識地引導(dǎo)學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子：“你真能干，小板凳做得一個比一個好!”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果�！边@兩句話。同時還抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子，培養(yǎng)學生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢?進而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話，引導(dǎo)學生理解肯定別人的認真態(tài)度，也就是看到別人的長處。學生從中學會了欣賞和稱贊，體驗到了稱贊的快樂，成長的快樂。

三、閱讀教學中關(guān)注詞語教學

詞語是語言的基本材料。詞語組合在一起就構(gòu)成了一句句話，一篇篇文章。因而，詞語在發(fā)展語言為根本任務(wù)的語文教學中有著舉足輕重的地位，它貫穿于語文教學的始終。準確地理解詞語的意思，掌握一些最基本的理解詞語的方法，將有助于提高學生理解詞語的能力，體會文章表達的思想感情，也是提高學生語文素養(yǎng)的重要內(nèi)容。然而，現(xiàn)實中閱讀教學中的詞語教學一直是那么枯燥無味。一直以來，我們的教學中，要么就讓學生從字詞典等工具書中找到答案公布于眾;要么就是老師直截了當?shù)馗嬖V學生。而學生對詞語的理解往往只是一知半解，效果甚微。那么，如何讓詞語教學變得生動而高效呢?我認為，在教學過程中因詞而異，采取靈活多樣的教學方法引導(dǎo)學生感悟，可讓詞語教學起到事半功倍的效果。本節(jié)課我采用了以下幾種詞語教學方法：換詞理解法漢語的詞匯極為豐富，幾乎每個詞語都會有一個或幾個與之意思相近的詞。根據(jù)這一特點，在閱讀教學中理解詞語時(特別是低年級的詞語教學)，我們可以靈活地采用“換詞法”來理解文中出現(xiàn)的新詞，用學生頭腦中已有的詞匯來替換與之意思相近的新詞，以聯(lián)系舊的知識來啟迪新的知識。這樣，既能深刻地理解詞意，又能體會到作者用詞的準確性。(認真)生活體驗法所謂生活體驗法，是指字詞教學要和學生的生活世界、經(jīng)驗世界接通，讓學生在聯(lián)想中調(diào)動起自己的生活體驗，喚起相似記憶，以身體之，以心驗之，使一些字詞打上學生各自鮮明的個性烙印。(粗糙)朗讀理解法讀是小學語文教學的一個永恒的主題。閱讀教學中一定要以讀為本，只有多讀，學生才能在與文本的對話中有自己獨到的見解和個性化的體驗。讀，既是一種能力，也是一種學習語文的方法。古人云：“書讀百遍，其義自見”，也就是這個道理。在詞語教學中，靈活、巧妙地運用朗讀時的抑揚頓挫、輕重緩急等朗讀技巧，可以幫助學生入情入境地理解詞語意思及詞語中蘊含的豐厚的人文內(nèi)涵。

(二)《稱 贊》教學設(shè)計與反思

【教學目標】

1、正確認讀“刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、泄、瞧、留”11個生字，正確書寫“椅” 字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在閱讀和口語交際的過程中，體會相互稱贊給人帶來的快樂。

【教學重點、難點】

學習生字新詞;朗讀課文。

【教學準備】

課件、小獾和小刺猬圖片、生詞卡片

【教學過程】

一、 猜圖游戲，激趣導(dǎo)入

1、 出示動物拼圖，趣猜動物。

2、 師：小朋友們好!喜歡小動物嗎?猜猜看，它是誰?(小刺猬)指名讀詞語。 “猬”字在單讀的時候要讀四聲,放到這個詞語里要讀輕聲，一起讀。

3、 出示小獾，簡介，齊讀課題。

二、 初讀課文，學習字詞

師：課文講了一個怎樣的故事呢?下面請同學們端起課本自由讀，遇到不認識的字畫下來，可以找一找下面的拼音多讀幾遍，也可以問問老師和同學們，把課文讀正確。

1、 分類學習詞語：

第一組：板凳 椅子

指名讀，師：板凳和椅子都是用來坐的，它們有什么不同呢?(指名說)看一看，你現(xiàn)在坐的是什么?

第二組 收下 留下

指名讀，男女聲讀。

第三組：清晨 傍晚

師：你還知道哪些表示時間的詞語?(指名說)你真是個善于積累詞語的好孩子。

第四組：泄氣 自信

師：自信的孩子一起坐端正，我們來做個摘果子的游戲吧!

2、 摘果子游戲識字。

① 師出示大蘋果樹：瞧!只要你把果子上的生字讀準了，記住了，就能把果子摘下來。

② 同桌互讀，交流識字方法。

③ 全班交流識字方法，引導(dǎo)多種方法識字。用“留”擴詞。蘋果樹上剩下了兩個蘋果，仔細看，你發(fā)現(xiàn)了什么?

④ 出示“板 椅”指名說。師：那你還知道哪些帶有木字旁的生字?出示老師收集的，翻卡片，齊讀。通過讀，你知道木字旁的字和什么有關(guān)?

⑤ 指導(dǎo)書寫“椅”，引導(dǎo)書寫姿勢。

三、 教給方法，指導(dǎo)朗讀

師：剛才生字和詞語都會讀了，相信再讀課文一定能讀準確讀通順了，自己再來讀一讀。

1、 出示課文第二自然段。

① 句子會讀嗎?誰先來?讀了這一段，你知道了什么?

② 出示生詞卡片：粗糙，指名讀。

③ 師：請同學們仔細地看看圖，想一想，做得很粗糙的小板凳會是什么樣的呢?(指名說)是呀!像這種既不光滑又不好看的小板凳就是粗糙的小板凳。那好，我們一起讀讀這句話吧!

④ 師：小獾正在學做木工呢，雖然做得很粗糙，但是你看他多認真哪，讓我們代表小刺猬夸夸它吧!誰先來?

⑤ 這句話的后面是什么號?感嘆號代表你多熱情啊!該怎樣讀?請你再來試試。(指剛才的同學再讀)你讀的一次比一次有進步。

⑥ 教師范讀：給 顧老師一個機會，讓我也來夸夸它好不好?誰能像老師這樣邊讀邊加上動作?

⑦ 齊讀。

⑧ 師：這就是小刺猬在稱贊小獾，看課題，齊讀。剛才小刺猬稱贊小獾小板凳做得一個比一個好。同學們的發(fā)言也是一個比一個精彩。我想一什么比一什么怎么樣你也會說，誰想起來了?

⑨ 練習說：一________比一__________

⑩ 師：聽了小刺猬的話，小獾怎么樣了呢?請同學們自由讀一讀課文的4到7自然段，一邊讀一邊想。全班交流。

2、 出示7段。

① 指名讀。

② 出示詞語卡片“泄氣”齊讀。師：在我有點泄氣的時候，還可以說在我有點怎么樣的時候?(指名說)是啊，在我有點灰心的時候，就是泄氣的時候，是你的稱贊讓我有了自信，誰來做這只自信的小獾?

③ 自由練習讀，指名讀。

④ 出示圖片：孩子們看，此時的小獾，他的表情，他的動作，他的心情怎么樣?

⑤ 讓我們一起體會著小獾的心情邊加動作邊來讀。

總結(jié)方法：同學們，剛才大家在讀課文的時候，看著圖，做著動作讀出了小獾和小刺猬的心情，接下來就請同學們用這種方法練習讀一讀課文的8——10自然段。

3、 不同顏色出示8——10自然段。師生合作讀。

四、 拓展練習

1、 同學們互相稱贊，交際互動。

2、 課下把這個小故事演一演。

教 學 反 思

《稱贊》這篇課文是一個有趣的童話故事，主要寫了小刺猬和小獾之間通過相互稱贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，神奇的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋的故事。課文內(nèi)容淺顯，學生一讀即懂。針對二年級上學期的學生的年齡特點和知識掌握情況，結(jié)合我區(qū)開展的導(dǎo)學議練活動，這節(jié)課在設(shè)計上力圖通過教師的引導(dǎo)，激發(fā)學生主動學課文的積極性。同時運用各種形式的朗讀，滲透語言文字的訓(xùn)練，從而達到學語文、用語文的目的。

一、字詞教學——以生為本，多種識字教學方法并用。

字詞教學是低年級的重點，通過一年多的學習,學生已經(jīng)掌握了一些基本的識字方法。在備課時我們仔細研讀了教材中要求認識的生字新詞，找出其中的特點，重點采用了以下的教學方法：

1、歸類識字學詞，引導(dǎo)學生積累

在本節(jié)課中，我們首先將一部分有關(guān)聯(lián)的生詞與熟詞放在一起，比如“板凳 椅子”‘“清晨 傍晚”“泄氣 自信”等，這樣學習既突出了詞語的特點的，同時也適時引導(dǎo)學生進行詞語的積累。比如除了“清晨 傍晚”以外你還知道哪些表示時間的詞語?學生就依據(jù)生活經(jīng)驗說出了許多自己積累的詞語。然后引導(dǎo)學生通過本課要認識的兩個木字旁的生字“板、椅”，對學過的木字旁的生字進行復(fù)習整理，并讓學生發(fā)現(xiàn)木字旁的生字都和樹木有關(guān)，歸類和字理識字相結(jié)合，提高了識字效率。

2、運用游戲識字，拓展識字方法

為了激發(fā)低年級學生的學習興趣，在本節(jié)課中我們設(shè)計了摘果子游戲，目的是讓學生認字與記字相結(jié)合來鞏固識字。這節(jié)課中左右結(jié)構(gòu)的字比較多，大多可以用到熟字加偏旁的方法來識記，所以當有的學生說到這種方法的時候我就引導(dǎo)學生再去發(fā)現(xiàn)，還可以用同樣的方法記住哪些字，隨后再拓展還有別的方法嗎?這樣既激發(fā)學生的學習興趣，又引導(dǎo)學生運用多種方法識記生字。我們都知道，漢字是一種符號，人的大腦對符號信息的輸入是因人而異的，并沒有固定的模式。不少三四歲的小孩都會認字，而大多是在具體的語言環(huán)境中反復(fù)記憶而獲得的。因此我們要做的是引導(dǎo)學生在學習過程中，尋找最適合自己的識字方法，調(diào)動學生主動識字的積極性。

3、隨文識字學詞，突破詞語難點

在備課的時候，我們發(fā)現(xiàn)里面有兩個難懂的詞語，分別是“粗糙”和“泄氣”，單純拿來解詞并不符合學生的認知特點，同時效果也不理想。所以我們就想放到文中，隨文處理降低難度。隨課文識字，即在語言環(huán)境中識字，做到字不離詞，詞不離句，便于理解字詞的意思，有助于建立字詞在音、形、義上的統(tǒng)一聯(lián)系。于是在學習課文第二段的時候結(jié)合插圖讓學生想一想粗糙的小板凳是什么樣的;同樣在學習第七段的時候采用換詞的方法，在我有點泄氣的時候，還可以說在我有點怎樣的時候?這樣在學習課文的同時就很自然地理解了這兩個詞語。

二、閱讀教學——教給方法，引導(dǎo)學生自主閱讀。

本文內(nèi)容較為生動,文字也較淺顯,主要教學目標是讓學生正確朗讀稱贊的語氣,并能在閱讀過程中感受到真誠地把稱贊送給別人,能給自己和他人帶來快樂,自信和勇氣。在“踐行小學語文‘導(dǎo)學議練’課堂教學模式的再思考”的講座中，姜主任指出“導(dǎo)學議練”的核心思想是“以學生為本 以訓(xùn)練為主 以激勵為主” 由“教的課堂”向“學的課堂”轉(zhuǎn)型。那在本節(jié)課上如何更貼切地做到這一點呢?我就反復(fù)讀教材，查找資料，俗話說：授之以魚不如授之以漁。在設(shè)計時，決定采用“教、扶、放”三步來提高學生自主閱讀水平。即在引導(dǎo)第一次小刺猬和小獾的對話時通過教師范讀教給學生朗讀方法;在讀第二次對話時教師扶一扶，引導(dǎo)學生一邊看圖一邊體會一邊做動作來讀;最后一次對話就完全放手給學生自主閱讀，隨后全班展示來讀。這樣逐步由“教的課堂”向“學的課堂”轉(zhuǎn)變。通過這樣有效地訓(xùn)練，來達到提高學生主閱讀能力的目的。

三、說話練習——水到渠成,幫助學生樹立敢于開口的信心。

崔巒老師指出：語文教學要體現(xiàn)“一個中心”“兩個基本點”：“一個中心”即以語言訓(xùn)練為中心， “兩個基本點”即培養(yǎng)語文能力，提高人文素養(yǎng)。在本節(jié)課中，為了培養(yǎng)學生的聽說能力，我依據(jù)學生年齡特點和認知規(guī)律設(shè)計了兩處訓(xùn)練點，也是個難點。在教學中我就注意用到這樣的評價語來給學生做引導(dǎo)，比如“你讀得一次比一次有進步。”學生的笑臉“一張比一張漂亮”，有了這樣的引子，學生拓展說詞語就不再是難事了。第二處訓(xùn)練就是在課堂的最后，既然稱贊的力量那么大，那么我們也來稱贊一下身邊的小朋友，這樣來進行一次口語交際的即時訓(xùn)練，學習了“稱贊”我們就來用，體會相互稱贊帶來的好處，這既是情感、態(tài)度、價值觀目標的體現(xiàn)，同時也達到了學以致用的目的。