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心理學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐論文
摘要：本文從本科生導(dǎo)師制的實(shí)施目標(biāo)、實(shí)施舉措、實(shí)施成效等方面簡(jiǎn)要梳理和總結(jié)心理學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要舉措，并對(duì)導(dǎo)師制的改進(jìn)和完善提出一些建議。
關(guān)鍵詞：本科生；導(dǎo)師制；拔尖創(chuàng)新人才
一、本科生導(dǎo)師制的實(shí)施目標(biāo)
本科生導(dǎo)師制，是高校制定制度安排專業(yè)教師對(duì)本科生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)、研究及生涯發(fā)展等方面的指導(dǎo)，幫助本科生掌握大學(xué)學(xué)習(xí)方法，制定切合實(shí)際的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃[1]。學(xué)院本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)為以下三類，一是培養(yǎng)心理健康教育人才，二是培養(yǎng)心理咨詢與治療、組織管理等應(yīng)用心理學(xué)人才，三是培養(yǎng)不同心理學(xué)研究方向的研究生后備人才。為了實(shí)現(xiàn)上述人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)多層次多種類的拔尖創(chuàng)新人才，學(xué)院實(shí)行分層分類與個(gè)性化培養(yǎng)相結(jié)合，率先在全校范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)本科生全員導(dǎo)師制，進(jìn)一步提升心理學(xué)專業(yè)建設(shè)水平。
2012年學(xué)院擬定本科生導(dǎo)師制實(shí)施方案，從導(dǎo)師制的建設(shè)目標(biāo)、實(shí)施范圍、導(dǎo)師的任職資格及聘任程序、工作重點(diǎn)、日常管理工作、工作量計(jì)算、學(xué)生職責(zé)與學(xué)分計(jì)算等方面進(jìn)行了全面落實(shí)。將本科生導(dǎo)師制建設(shè)成為心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中與整個(gè)課程教學(xué)體系并行的實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分，使其成為培養(yǎng)心理學(xué)本科拔尖創(chuàng)新人才的重要舉措。
二、本科生導(dǎo)師制的實(shí)施舉措
學(xué)院根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)一年級(jí)本科生實(shí)行“集體導(dǎo)師制”，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣為主，通過(guò)新生研討課、專業(yè)引導(dǎo)講座等形式進(jìn)行指導(dǎo)；對(duì)二、三、四年級(jí)本科生實(shí)行全員導(dǎo)師制，每位導(dǎo)師每屆負(fù)責(zé)指導(dǎo)3名左右的本科生，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)研究、專業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐能力為目標(biāo)。對(duì)大二學(xué)生系統(tǒng)介紹心理學(xué)院各研究方向，結(jié)合專業(yè)見習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生走近心理學(xué)研究與實(shí)踐；對(duì)大二學(xué)生系統(tǒng)講授大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申請(qǐng)、研究實(shí)施、考研指導(dǎo)，以及心理名師、實(shí)踐專家的經(jīng)驗(yàn)分享等，引導(dǎo)學(xué)生自主科研與實(shí)踐；對(duì)大三、大四學(xué)生進(jìn)行考研指導(dǎo)、求職面試技能培訓(xùn)等，引導(dǎo)學(xué)生充分準(zhǔn)備好下一階段的學(xué)習(xí)與工作。
1.開設(shè)新生研討課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。對(duì)一年級(jí)的學(xué)生開設(shè)新生研討課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，特別是研究型學(xué)習(xí)，掌握通識(shí)性的科學(xué)研究方法論；領(lǐng)悟?qū)I(yè)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)認(rèn)知；指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活，促進(jìn)學(xué)生角色轉(zhuǎn)換；幫助學(xué)生規(guī)劃大學(xué)學(xué)習(xí)生活和未來(lái)發(fā)展。具體目標(biāo)包括：培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生初步了解科學(xué)研究過(guò)程，熟悉資料的搜集、解讀、運(yùn)用的能力。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，尤其是運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)；幫助學(xué)生了解學(xué)校專業(yè)設(shè)置特別是所學(xué)專業(yè)概貌，了解學(xué)院現(xiàn)有教學(xué)研究方向及團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)，領(lǐng)悟?qū)I(yè)學(xué)習(xí)，促進(jìn)專業(yè)認(rèn)知；幫助學(xué)生了解學(xué)院各項(xiàng)本科人才培養(yǎng)舉措，如實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)、本科生導(dǎo)師制、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、優(yōu)秀本科生交換項(xiàng)目等，引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃專業(yè)學(xué)習(xí)與大學(xué)學(xué)習(xí)生活，盡快實(shí)現(xiàn)從高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，更好地適應(yīng)大學(xué)生活，盡快確立大學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和未來(lái)職業(yè)理想。為實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，在班級(jí)設(shè)置上，根據(jù)學(xué)生意愿及人才培養(yǎng)目標(biāo)，將新生分為3個(gè)班級(jí)，分別由3位資深教授來(lái)?yè)?dān)任新生研討課的班級(jí)導(dǎo)師，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)的學(xué)習(xí)與生活。
2.開放導(dǎo)師小組例會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣。通過(guò)“愛上心理學(xué)”、“心理名師講壇”、“心理名師/實(shí)踐專家‘請(qǐng)進(jìn)來(lái)’”等講座系統(tǒng)介紹各研究方向及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同研究方向的專業(yè)興趣。每學(xué)期對(duì)本科生開放導(dǎo)師組例會(huì)，各導(dǎo)師借助指導(dǎo)研究生之際，將自己的研究工作向本科生開放，可適當(dāng)邀請(qǐng)符合條件的本科生觀摩并參與課題的研究過(guò)程，同時(shí)指導(dǎo)本科生積極申報(bào)學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、挑戰(zhàn)杯項(xiàng)目以及相應(yīng)的探索性研究，加強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用心理學(xué)基本知識(shí)和技能，獨(dú)立研究和解決實(shí)際問(wèn)題的能力訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的科研興趣和科研創(chuàng)新性，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生盡早參與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和社會(huì)實(shí)踐。對(duì)于擬攻讀碩士研究生的學(xué)生，可在進(jìn)入大三的同時(shí)申請(qǐng)科研實(shí)習(xí)，科研實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師即為本科生導(dǎo)師。參與科研實(shí)習(xí)的學(xué)生必須嚴(yán)格按照學(xué)院制定的科研實(shí)習(xí)方案的要求來(lái)執(zhí)行并考核，學(xué)生必須有不少于160小時(shí)的科研實(shí)習(xí)工作量及相應(yīng)的科研實(shí)習(xí)成果，可以是研究綜述、調(diào)研報(bào)告、問(wèn)卷調(diào)查或?qū)嶒?yàn)研究等研究報(bào)告和科研論文，要求達(dá)到期刊投稿的規(guī)范要求。導(dǎo)師在三年級(jí)科研創(chuàng)新與探索活動(dòng)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)跟進(jìn)并指導(dǎo)學(xué)生的本科畢業(yè)論文工作，力爭(zhēng)學(xué)生能提前完成畢業(yè)論文，協(xié)調(diào)好與考研擇業(yè)的關(guān)系及時(shí)間分配，保障本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。通過(guò)以上舉措，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生從課題參與、選題、文獻(xiàn)分析、研究設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)與數(shù)據(jù)搜集、數(shù)據(jù)分析與研究報(bào)告撰寫的完整科研過(guò)程訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生掌握從事科學(xué)研究的基本能力和方法，形成“教師-研究生-本科生”一體化、梯隊(duì)化研究小組，吸引優(yōu)秀本科生留在本校繼續(xù)攻讀碩士研究生。
3.實(shí)踐專家“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。學(xué)院定期聘請(qǐng)資深國(guó)內(nèi)外高校心理學(xué)專家、中小學(xué)心理健康教師和班主任、心理咨詢師、臨床精神科醫(yī)師、企業(yè)高管等走進(jìn)學(xué)院開展授課、講座、交流等活動(dòng)，同時(shí)開展“走出去”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)行專業(yè)教師和實(shí)踐專家的雙導(dǎo)師制，帶領(lǐng)學(xué)生到中小學(xué)、醫(yī)院、企業(yè)等單位進(jìn)行專業(yè)見習(xí)、實(shí)習(xí)，通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”的活動(dòng)，起到課程教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)、專業(yè)見習(xí)向?qū)I(yè)實(shí)習(xí)過(guò)渡的橋梁作用，實(shí)現(xiàn)專業(yè)見習(xí)與專業(yè)實(shí)習(xí)的一體化連接，切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。
三、本科生導(dǎo)師制的實(shí)施成效
自2012年開始，學(xué)院推行本科生導(dǎo)師制后，參與導(dǎo)師課題組研究的比率逐年增加，大三以上的學(xué)生基本都有一個(gè)較為穩(wěn)定的科研和興趣方向。利用“青少年網(wǎng)絡(luò)心理與行為教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”、“人的發(fā)展與心理健康湖北省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”、“腦與認(rèn)知實(shí)驗(yàn)室”、“眼動(dòng)實(shí)驗(yàn)室”、國(guó)家級(jí)與省級(jí)“心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”等科研和教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，完善本科生從擔(dān)任實(shí)驗(yàn)被試、主試助手、主試、科研項(xiàng)目參與者、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的申報(bào)者等進(jìn)行科研實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的流程，以使導(dǎo)師制與學(xué)院實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)流程、學(xué)生研究能力培養(yǎng)流程相結(jié)合。通過(guò)導(dǎo)師制實(shí)現(xiàn)專業(yè)見習(xí)（開放課題組、觀摩）、專業(yè)實(shí)習(xí)、本科畢業(yè)論文、研究生入學(xué)一體化的心理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，達(dá)到全員、全方位、全過(guò)程育人的教育目標(biāo)，為心理學(xué)院儲(chǔ)備和吸引優(yōu)質(zhì)研究生生源提供平臺(tái)。學(xué)院的學(xué)生已經(jīng)得到中科院、北大、北師大等院校同行以及實(shí)踐部門的好評(píng)。
四、存在的問(wèn)題及反思
1.拓寬師生溝通渠道，實(shí)現(xiàn)師生匹配。在導(dǎo)師制的具體施行過(guò)程中，學(xué)院會(huì)向?qū)W生提供學(xué)院老師的電子版簡(jiǎn)介，包含研究領(lǐng)域、對(duì)學(xué)生的要求、以及聯(lián)系方式等。學(xué)生在選擇導(dǎo)師時(shí)，僅通過(guò)以上信息不能直觀快速的了解老師，在選擇導(dǎo)師上，大多集中選擇知名導(dǎo)師和為本科生上課的老師，還出現(xiàn)有的老師沒(méi)有學(xué)生報(bào)名。針對(duì)這一問(wèn)題，可以布置“文化墻”，配有教師照片、個(gè)人簡(jiǎn)介等各方面信息[2]；邀請(qǐng)各導(dǎo)師所帶的學(xué)生來(lái)介紹導(dǎo)師組情況；提前進(jìn)組旁聽例會(huì)等，這樣能更好的讓學(xué)生直觀快速的了解導(dǎo)師研究領(lǐng)域和個(gè)人風(fēng)格，選擇更加適合自己的導(dǎo)師和方向。
2.加強(qiáng)導(dǎo)師制施行過(guò)程中學(xué)院的指導(dǎo)、督促與管理。定期召開教師和學(xué)生座談會(huì)，對(duì)本科生導(dǎo)師工作進(jìn)行總結(jié)交流與表彰，不斷完善導(dǎo)師制等各項(xiàng)本科教學(xué)工作。督促學(xué)生完成《本科生導(dǎo)師指導(dǎo)記錄表（學(xué)生用）》，作為對(duì)導(dǎo)師計(jì)算教學(xué)工作量的參考。每年根據(jù)本科生導(dǎo)師的指導(dǎo)情況進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，對(duì)導(dǎo)師制工作特別突出的教師授予“優(yōu)秀本科生導(dǎo)師”稱號(hào)等。評(píng)獎(jiǎng)依據(jù)：所指導(dǎo)學(xué)生成功申報(bào)學(xué)校、國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目或獲得省級(jí)以上競(jìng)賽或獎(jiǎng)勵(lì)；所指導(dǎo)的學(xué)生成功考上研究生人數(shù)；所指導(dǎo)學(xué)生在省級(jí)以上特別是CSSCI期刊發(fā)表論文等。
3.進(jìn)一步拓寬校外導(dǎo)師隊(duì)伍，構(gòu)建“雙師型”長(zhǎng)效機(jī)制。構(gòu)建“雙師型”團(tuán)隊(duì)，在實(shí)習(xí)實(shí)踐基地選聘政治素質(zhì)過(guò)硬、師德高尚、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人員擔(dān)任校外指導(dǎo)教師，建立基地導(dǎo)師定期培訓(xùn)、考核和退出機(jī)制，有針對(duì)性地提升基地導(dǎo)師實(shí)踐指導(dǎo)能力和水平。選派本院青年教師到基地進(jìn)行短期掛職或參與實(shí)踐教學(xué)，提高實(shí)踐教學(xué)能力。建立校內(nèi)外導(dǎo)師定期交流合作機(jī)制。充分發(fā)揮校外導(dǎo)師在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，共同制定實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)、建設(shè)相關(guān)課程、參與培養(yǎng)過(guò)程、評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量，建立產(chǎn)學(xué)有機(jī)融合的協(xié)同育人模式。
參考文獻(xiàn)：
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