關(guān)于多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)的論文
摘要:這些年，跟著經(jīng)濟(jì)的開展，教學(xué)條件的改進(jìn)，以及制造數(shù)學(xué)課件的軟件開發(fā)，多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中已有較多的運(yùn)用，也逐步表現(xiàn)出多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要效果。但一起也表現(xiàn)出一些疑問，值得咱們留意和思考。下面我僅談四點(diǎn)淺顯觀點(diǎn)。
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)思維; 講堂教學(xué); 多媒體
1多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)與數(shù)學(xué)的學(xué)科特色相結(jié)合，杰出數(shù)學(xué)的思維特色
數(shù)學(xué)科學(xué)的特色是邏輯性強(qiáng)，籠統(tǒng)思維請(qǐng)求高，尤其是觸及三維空間疑問，動(dòng)態(tài)進(jìn)程疑問、雜亂核算疑問等。傳統(tǒng)教學(xué)手法由于以靜態(tài)為主，很難在講堂上運(yùn)用黑板將這種雜亂的情形展現(xiàn)出來，更不用說憑借情形來剖析。恰是由于籠統(tǒng)的情形不能得到直觀、有用的展現(xiàn)和剖析，就進(jìn)一步增加了學(xué)生理解和把握的難度，為此變成教學(xué)中的難點(diǎn)。多媒體教學(xué)進(jìn)入講堂，可使籠統(tǒng)的概念具體化、形象化，尤其是核算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)辦法在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的缺乏，運(yùn)用這個(gè)特色可處理別的教學(xué)手法難以處理的疑問，并能導(dǎo)致學(xué)生的愛好，增強(qiáng)他們的直觀形象，幫助老師化解教學(xué)難點(diǎn)、打破教學(xué)要點(diǎn)、前進(jìn)講堂效率和教學(xué)效果。
多媒體課件輔佐教學(xué)，是運(yùn)用多媒體課件輔佐授課老師解決難點(diǎn)教學(xué)疑問，因而應(yīng)讓多媒體課件變成老師進(jìn)行講堂教學(xué)的輔佐手法，而不能徹底替代老師的授課。而且，每一節(jié)課不是非用多媒體課件輔佐教學(xué)不行，有些課運(yùn)用多媒體課件反而不如傳統(tǒng)手法教學(xué)的實(shí)際效果好。因而多媒體課件在數(shù)學(xué)講堂教學(xué)的運(yùn)用必定要緊扣教學(xué)方針和教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)不一樣的教學(xué)方針和教學(xué)內(nèi)容的特色去挑選、運(yùn)用不一樣的多媒體技能，充沛表現(xiàn)其在教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)，不能把數(shù)學(xué)搞成電腦多媒體功用的成果展覽。
2多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)表現(xiàn)“以人為本”的準(zhǔn)則，變輔教為輔學(xué)
多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)表現(xiàn)“以人為本”的準(zhǔn)則，把學(xué)生放在主體方位上，應(yīng)著重于學(xué)生能力的培育，表現(xiàn)學(xué)生的思維辦法，而不是老師的思維辦法。所以，編制課件有必要要了解學(xué)生的常識(shí)根底、學(xué)習(xí)水平，從學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律動(dòng)身，做到內(nèi)容表達(dá)明白精確，難易恰當(dāng)，趣味性強(qiáng)，疑問的提出、答復(fù)及反饋易為學(xué)生承受，視覺、聽覺要合理搭配，聲響和畫面要精選，防止攪擾學(xué)生的視聽，渙散學(xué)生的留意力。
此外，應(yīng)盡量地讓學(xué)生參加到課件的制造和操作進(jìn)程中來。一直以來，老師是課件的制造者和操作者，學(xué)生盡管受到了多重感官的影響，可是學(xué)生的著手操作能力仍是沒有得到充沛的表現(xiàn)。所以，盡量讓學(xué)生參加課件的制造和操作進(jìn)程，如此會(huì)使學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)者更是研究者，這么的講堂就會(huì)徹底改觀，學(xué)生的參加認(rèn)識(shí)會(huì)空前高漲，學(xué)到的常識(shí)當(dāng)然會(huì)留下深入的形象。
而在數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中，《幾許畫板》軟件是當(dāng)然的首選�！稁自S畫板》是教學(xué)部根底教學(xué)司向全國中小學(xué)老師引薦的教學(xué)輔佐軟件，是一種合適數(shù)學(xué)教學(xué)的簡略東西。老師只要在開端的時(shí)候運(yùn)用幾節(jié)課教會(huì)學(xué)生運(yùn)用《幾許畫板》的根本功用和數(shù)學(xué)內(nèi)在，上數(shù)學(xué)課（特別是幾許課）時(shí)讓學(xué)生自己著手剖析，會(huì)發(fā)生意想不到的效果。
3多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)
咱們必定要明確，多媒體運(yùn)用僅僅一種手法，咱們僅僅經(jīng)過這一手法來前進(jìn)咱們的教學(xué)教學(xué)質(zhì)量、到達(dá)教學(xué)意圖，不能把多媒體的運(yùn)用作為意圖，應(yīng)防止生硬地把多媒體的手法安插在教學(xué)進(jìn)程中，甚至在某些需及時(shí)交流師生思維情感的互動(dòng)進(jìn)程中還應(yīng)思考防止多媒體的攪擾，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)是不能夠徹底替代老師的效果的。
因而，咱們不能把課件制造流于形式，一節(jié)課一個(gè)課件演示究竟、搞黑板搬遷式的講堂教學(xué)。只思考老師的便利，啥課都搞成電腦演示，那么將只會(huì)拔苗助長。應(yīng)把現(xiàn)代化教學(xué)手法與傳統(tǒng)的教學(xué)手法（教具、學(xué)具、黑板）結(jié)合起來，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，方能使教學(xué)手法全體優(yōu)化。
例如，多媒體教學(xué)不能徹底舍棄老師的板書。板書是老師合作教學(xué)和操練的需求，在黑板上提綱契領(lǐng)地寫出來的教學(xué)提綱或許畫出來的圖表。一般說來，板書既包含備課進(jìn)程中設(shè)計(jì)好的相對(duì)固定的有些，也包含上課進(jìn)程中對(duì)于具體疑問、具體情況暫時(shí)書寫的有些。老師板書的進(jìn)程也是學(xué)生思維漸進(jìn)的進(jìn)程。演示課件的板書內(nèi)容是備課進(jìn)程中設(shè)計(jì)好的相對(duì)固定有些，且往往是一行一行的呈現(xiàn)的，思維上的跳動(dòng)較大。而現(xiàn)場(chǎng)即時(shí)性板書則更能滿意學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中的需求，而且對(duì)學(xué)生還有必定的演示效果。如一些數(shù)學(xué)符號(hào)的書寫、圖形圖像的畫法等一些根本技能的演示就不宜運(yùn)用多媒體替代。
4多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)以加強(qiáng)對(duì)老師本質(zhì)的培育為根底
現(xiàn)在，咱們的很多老師僅僅在多媒體輔佐教學(xué)這一現(xiàn)代教學(xué)外衣下，把本來的黑板粉筆換成了屏幕，把學(xué)生關(guān)閉在教材或簡略的課件內(nèi)。全部教學(xué)進(jìn)程仍以老師的教學(xué)為主，學(xué)生仍是被迫的反應(yīng)者，常識(shí)被灌注的目標(biāo)。多媒體技能的引進(jìn)，對(duì)學(xué)生思維能力的開展，與傳統(tǒng)辦法相比，沒有實(shí)質(zhì)性的前進(jìn)。因而多媒體信息技能與講堂教學(xué)結(jié)合的關(guān)鍵在于使老師具有領(lǐng)先的現(xiàn)代教學(xué)思維理念，并使之貫穿于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。這也是老師繼續(xù)教學(xué)訓(xùn)練的重中之重。
老師在教學(xué)進(jìn)程中運(yùn)用多媒體信息技能和核算機(jī)輔佐教學(xué)軟件，就請(qǐng)求老師有適當(dāng)?shù)暮怂銠C(jī)運(yùn)用技能。而現(xiàn)在實(shí)施的“中小學(xué)老師繼續(xù)教學(xué)工程”側(cè)重于著重在中小學(xué)老師中遍及信息技能的根底常識(shí)和根本操作技能，沒有思考老師教學(xué)的實(shí)際需求。因而對(duì)老師教學(xué)技能訓(xùn)練的要點(diǎn)應(yīng)對(duì)于教學(xué)的實(shí)際需求，讓老師學(xué)會(huì)有用地在教學(xué)中運(yùn)用信息技能，經(jīng)過把握并運(yùn)用教學(xué)技能的根本辦法和技能，實(shí)施信息技能與課程，與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合，使老師能熟練地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)并自覺的運(yùn)用到平常的教學(xué)當(dāng)中去，非常好地為教學(xué)效勞。
綜上所述，在新課程改革的大布景下，初中數(shù)學(xué)與多媒體技能的結(jié)合，并非著重所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都合適核算機(jī)多媒體輔佐教學(xué)，它只可巧用，不能濫用。初中數(shù)學(xué)的課程改革只要在提升老師綜合本質(zhì)、改變教學(xué)觀念的前提下，巧借現(xiàn)代信息技能的優(yōu)良功能，才能使二者的有機(jī)結(jié)合提升到一個(gè)新的高度，然后到達(dá)優(yōu)化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)資源的意圖。
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