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《刑法學(xué)》教學(xué)與司法考試論文
自2008年6月起，在校本科生可以參加司法考試，這對刑法學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了一定影響。本文首先闡明刑法學(xué)教學(xué)目標(biāo)的定位，繼而分析司法考試對刑法學(xué)教學(xué)的積極因素及沖突，尋求刑法學(xué)教學(xué)與司法考試的良性互動，以促進刑法學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。
“刑法學(xué)是研究刑法及其所規(guī)定的犯罪、刑事責(zé)任和刑罰的科學(xué)�！眹宜痉ǹ荚囎�2002年起至今，刑法學(xué)一直占有很大比重，每年刑法學(xué)試題有80分左右。自2008年起，大四應(yīng)屆畢業(yè)生可以參加司法考試，這使得教師們開始關(guān)注司法考試與法學(xué)教育的關(guān)系問題，尋求兩者之間的契合點，提高學(xué)生理論知識與實踐能力水平。
一、刑法學(xué)教學(xué)的目標(biāo)定位
大學(xué)本科的法學(xué)教育以通才教育為主，兼顧專才教育，“厚基礎(chǔ)、寬口徑”是法學(xué)教育的基本要求。刑法學(xué)教學(xué)作為法學(xué)教育的重要組合部分，當(dāng)然要堅守這一教學(xué)目標(biāo)。高校既要為社會培養(yǎng)法律應(yīng)用型人才，也要為立志于從事科學(xué)研究的學(xué)生提供繼續(xù)發(fā)展、深入培養(yǎng)的可能性。基于此，刑法學(xué)教育既要重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，也要關(guān)注理論問題的探討。
刑法學(xué)“教學(xué)承載著引導(dǎo)學(xué)生由感性認識到理性認識，并合理地構(gòu)建理論與實踐之間橋梁的功能”。講授為主通常是刑法學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，法律診所式教學(xué)法、案例教學(xué)法、模擬法庭教學(xué)法、問答式教學(xué)法等多種教學(xué)方法也是教師們經(jīng)常采用的。由于刑
法學(xué)理論
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性很強，對于初涉法學(xué)殿堂的學(xué)生而言，刑法學(xué)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)及現(xiàn)代刑事法治理念的培養(yǎng)，仍然需要通過教師講授來完成。
當(dāng)然，在教學(xué)過程中也要根據(jù)教學(xué)要求與學(xué)生實際，重視對于法律診所式教學(xué)法、案例教學(xué)法、模擬法庭教學(xué)法、問答式教學(xué)法的探索與完善。教師在授課過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立提倡刑事一體化的理念，準(zhǔn)確理解刑法學(xué)的學(xué)科性質(zhì)與特點。刑法學(xué)教學(xué)、研究模式應(yīng)該摒棄單項、靜止和片面的觀點，轉(zhuǎn)為多角度、立體化、全方位的理念，不拘泥于“刑法之中”，要從“刑法之外、刑法之上”進行學(xué)習(xí)研究。
二、司法考試對刑法學(xué)教學(xué)的積極影響
司法考試中的刑法試題具備三個特征：一，運用各種案例，考察考生通過理論知識分析實際案情的能力。二，關(guān)注知識點、重視刑法法條及司法解釋。三，重視知識點之間的橫向聯(lián)系。因此，將司法考試的部分內(nèi)容適當(dāng)?shù)匾胄谭▽W(xué)教學(xué)，能夠?qū)Ω叩仍盒５男谭▽W(xué)教育產(chǎn)生積極的影響。
(一)重視案例教學(xué)法在刑法學(xué)教學(xué)中的作用
在教學(xué)方法上，任課教師將更加重視案例教學(xué)法的準(zhǔn)確適用。目前，我國高等院校法學(xué)教育多采取“講授”手段，重視對刑法理論、學(xué)術(shù)觀點的紛爭進行闡釋，關(guān)注抽象思維能力，缺乏對具體案例的詳細分析。司法考試案例化的考核方式將促使任課教師改變長期以來重理論輕實踐的教學(xué)模式，更多結(jié)合司法考題、以案說法，理論實踐緊密結(jié)合。
教師在運用案例教學(xué)法時，在國外案例與國內(nèi)案例選用上要注意協(xié)調(diào)。當(dāng)然，也可以在教學(xué)中引用司法考試的真題案例，分析利弊，增強學(xué)生的邏輯分析能力。案例教學(xué)法既充實了課堂教學(xué)內(nèi)容，也通過探討案例提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
(二)對刑法理論爭議問題的講解有所取舍，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確記憶法條
在教學(xué)內(nèi)容上，使任課教師在授課時對各種刑法理論爭議有所取舍，同時注意引導(dǎo)學(xué)生精確記憶法律規(guī)定。刑法理論特別是刑法分論的具體犯罪多存在著不同的理論解釋，解釋的方法與立場不同，針對同一問題得出的結(jié)論大相徑庭。
目前，許多罪名在刑法學(xué)界存在著學(xué)說爭議，這有助于促進刑法學(xué)的理論研究，但是刑法學(xué)理論上的不同見解應(yīng)盡量保持在學(xué)理范疇，司法實踐中應(yīng)以主流觀點為主，避免因?qū)W說差異導(dǎo)致相同案件定性相異的局面。司法考試命題有其權(quán)威性，多代表了刑法學(xué)界和司法實務(wù)界的通識性觀點。這對于司法實踐中，由于理論紛爭而難以處理的案件具有一定指導(dǎo)作用，對于刑法學(xué)教學(xué)有借鑒意義。
課堂教學(xué)在論及某項具體制度和理論時多采用歷史方法與比較方法，從歷史與國際范疇探討一種制度的來源、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，而對于制度的法律意義關(guān)注程度不夠，刑法理論與刑法法條的橫向聯(lián)系及銜接問題往往也不夠重視。司法考試重在考核司法職業(yè)者的實務(wù)水平，尤其強調(diào)對法條及司法解釋的精準(zhǔn)記憶，因為準(zhǔn)確理解法律是公正司法的前提和基礎(chǔ)。這就促使教師引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確記憶法條，有助于學(xué)生樹立有法必依、公正司法的法律理念。
三、司法考試與刑法學(xué)教學(xué)的沖突
(一)司法考試目標(biāo)與刑法學(xué)教學(xué)目標(biāo)存在沖突
司法考試的目標(biāo)與高校刑法學(xué)教學(xué)目標(biāo)存在著沖突，刑法基礎(chǔ)理論的教育有可能面臨司法考試的沖擊與抑制。司法考試與所有考試一樣具有弊端，即選拔人才功能有限。這種有限性無法全面衡量刑法學(xué)教學(xué)的水平，即使在法律職業(yè)人才的選拔上也難以得到完全可靠。因為，現(xiàn)代法治國家對法律職業(yè)人員的要求不僅僅是具有掌握法律實務(wù)的能力，法律職業(yè)人員的素質(zhì)還包括人文素養(yǎng)、法治理念、法律專業(yè)知識的要求。而刑法學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不單純是刑法學(xué)知識的傳授，更需要培養(yǎng)學(xué)生的法學(xué)專業(yè)素養(yǎng)和刑事法治精神。司法考試對于刑法學(xué)教育目標(biāo)的實現(xiàn)有一定阻礙，難以承載刑法學(xué)教育的理論傳承功能。
(二)司考考試重實務(wù)考查，難以涵蓋刑法學(xué)教育內(nèi)容
司法考試的目標(biāo)在于選拔法律職業(yè)人員，重視對現(xiàn)行法律規(guī)定、司法實務(wù)問題的考察，無法涵蓋刑法學(xué)教育的基本內(nèi)容。刑法學(xué)本身涵蓋三個基本分支學(xué)科，刑事立法學(xué)、刑法解釋學(xué)和刑事法理學(xué)。司法考試的內(nèi)容，更多地體現(xiàn)在刑法規(guī)范及其解釋這一方面，例如刑法真題中的許多案例，不僅描述客觀方面行為特征，還出現(xiàn)大量心理描述性用語，如“暗藏殺乙之心但未將此意告知甲”、“背著乙向丙謊稱”、“謊稱此卡是在街上撿的”等，均已經(jīng)準(zhǔn)確說明了犯罪嫌疑人的主觀意圖。因此，在司法考試中，分析罪與非罪、此罪與彼罪問題其實只是規(guī)范層面的考察。這與司法實務(wù)中的真實案例有很大差異，司法考試檢驗實踐能力的初衷其實并未實現(xiàn)。
(三)司法考試重法條，限制學(xué)生的思維廣度和理論深度
司法考試以注釋、實際適用現(xiàn)有的刑法條文、司法解釋為準(zhǔn)，容易造成學(xué)生對法律、司法解釋的盲目崇拜，限制學(xué)生的思維廣度和理論深度�！八痉ǹ荚囘x用的一些案例形成的概括化認識，其實不能說明事物的整體，這就出現(xiàn)了一種“‘過度概括化’的現(xiàn)象�！碧骄侩[于刑法規(guī)范之后的，犯罪與刑罰互動之客觀規(guī)律，發(fā)揮刑法學(xué)的引導(dǎo)作用，以此為基礎(chǔ)制定科學(xué)、有效的刑事政策，這是刑法學(xué)應(yīng)當(dāng)承載的功能。
司法考試的功利性、實用性與刑法學(xué)教育的理論性相脫節(jié)，使得立志于司法考試的學(xué)生僅關(guān)注于司法考試的應(yīng)試技巧訓(xùn)練，終日埋頭于法條與司法解釋，卻忽視了刑法基本理論的探究。這種做法不僅使高校刑法學(xué)教育的理論特色難以發(fā)揮，也會導(dǎo)致這部分學(xué)生知識結(jié)論欠缺，理論基礎(chǔ)薄弱，法律專業(yè)素養(yǎng)不高。
四、司法考試與刑法學(xué)教學(xué)的良性互動
(一)刑法學(xué)教學(xué)應(yīng)堅持教學(xué)目標(biāo)，適應(yīng)司法考試帶來的挑戰(zhàn)
法學(xué)教育的目標(biāo)要遠高于司法考試的目標(biāo)，刑法學(xué)教學(xué)應(yīng)主動適應(yīng)司法考試帶來的挑戰(zhàn)，但不能使司法考試成為自己的指揮棒。加強刑法基本原則、制度等理論性學(xué)習(xí)、探討應(yīng)該是刑法學(xué)教學(xué)必須堅持的方向。
在教學(xué)目標(biāo)上，不惟司法考試是從。傳統(tǒng)教學(xué)模式中對學(xué)生進行系統(tǒng)、全面的法學(xué)理論教育，是目前法學(xué)教學(xué)的一大特點與優(yōu)勢，這方面應(yīng)該繼續(xù)保持并完善。因為，刑法的基本理論與原理是法律從業(yè)人員理解刑法、運用刑法以及進一步完善刑法的前提。教師只有以堅實的法律理論功底和勇于思考的思辨能力為基礎(chǔ)，不斷學(xué)習(xí)、更新知識，才能適應(yīng)刑法學(xué)教學(xué)的要求。對于刑法學(xué)中理論性很強的教學(xué)內(nèi)容.刑法學(xué)教師應(yīng)該摒棄功利主義的思想，詳細講解該部分內(nèi)容，給學(xué)生推薦經(jīng)典的刑法學(xué)書目，培養(yǎng)學(xué)生的理論研究素養(yǎng)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。
法律的生命在于經(jīng)驗而不是邏輯。與司法考試注重實務(wù)能力相適應(yīng)，本科刑法學(xué)教學(xué)應(yīng)在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)多下功夫，重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。理論探討與司法實踐緊密結(jié)合，通過綜合教學(xué)法培養(yǎng)的學(xué)生才能更符合現(xiàn)代對法律職業(yè)者的需要。
(二)刑法學(xué)教學(xué)應(yīng)重視司法考試積極因素，抑制其消極影響
在刑法學(xué)教學(xué)中，不應(yīng)忽視司法考試起到的積極促進作用。日本法學(xué)教育中，司法考試采用的理論觀點往往作為刑法理論中的重點學(xué)說被詳細探討，二者有效銜接，這對于我國刑法學(xué)教學(xué)有借鑒意義。教師在授課過程中，需要兼顧學(xué)生的不同需求，在教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)方法。法學(xué)本科的刑法學(xué)教學(xué)多是闡釋基本理論問題，而司法考試通過案例考核知識點。司法考試以客觀題為主，教師可以選用多媒體工具進行輔助，引導(dǎo)學(xué)生仔細審題，找準(zhǔn)題干信息，分析命題者意圖、掌握答題思路。通過分析試題，將二者緊密結(jié)合，能夠幫助學(xué)生更好地理解刑法理論，教學(xué)相長。當(dāng)然，這個度一定要把握好，避免刑法學(xué)教學(xué)僅僅成為司法考試的培訓(xùn)基地。
法學(xué)教育不能因為司法考試的出現(xiàn)而變成應(yīng)試教育，因為教學(xué)與考試的立足點不同。
刑法學(xué)兼具理論性與實踐性，并具有深厚的人文特色，深刻理解刑法學(xué)的核心觀念、基本原則、基本內(nèi)容都離不開一個人豐富的知識和良好的人文素質(zhì)。在刑法學(xué)教學(xué)理念層面，教師應(yīng)重視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，拓展學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，注重在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹立“大刑事法學(xué)”的觀念，將刑法與犯罪學(xué)、刑事政策學(xué)、刑事訴訟法學(xué)相結(jié)合，達到綜合素質(zhì)的全面提升，以抑制司法考試的消極影響。
就兩者關(guān)系而言，刑法學(xué)教學(xué)不能因為司法考試而發(fā)生整體性轉(zhuǎn)向，但不能忽略司法考試中刑法的發(fā)展動向問題。從發(fā)展趨勢看，司法考試與刑法學(xué)教學(xué)的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是良性互動，刑法學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)針對司法考試做一些調(diào)整，而司法考試也應(yīng)當(dāng)作出適應(yīng)刑法學(xué)教學(xué)的變化，加強對于考生理論水平和專業(yè)素養(yǎng)的全面考察。
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