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生物化學(xué)考試模式改革效果分析的論文
摘要：為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，對生物化學(xué)課程考試模式進行試點改革。由對照組和實驗組的期末成績及總成績的調(diào)查分析結(jié)果表明，考試改革在一定程度上提高了學(xué)生對生物化學(xué)的應(yīng)用能力，從而提高了教學(xué)質(zhì)量，并對此結(jié)果進行了思考和總結(jié)。
關(guān)鍵詞：生物化學(xué)；考試模式；成績
生物化學(xué)課程涉及許多生物大分子結(jié)構(gòu)，內(nèi)容抽象復(fù)雜，知識點龐雜，因此對大部分學(xué)生來說是一門較難學(xué)的課程。但是這門課是專業(yè)基礎(chǔ)課，對其掌握程度直接影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，因此提高生物化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量尤其重要[1-2]�？荚囀墙虒W(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，可以反饋出相關(guān)的教學(xué)信息，以便能及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，更好地提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量[3-4]�？荚嚨膬�(nèi)容和方式應(yīng)該與人才培養(yǎng)目標緊密相關(guān)，同時兼顧知識性和運用性，重點突出應(yīng)用能力[5]。生物化學(xué)考試常采用閉卷形式，基本以書本知識為核心，內(nèi)容多局限于教材中的基本知識和技能，缺少對學(xué)生知識、能力與素質(zhì)的綜合性考察，記憶性成分所占比例過高。期末考試成績所占比重過大，基本上是一次考試定成績，這種終結(jié)性考試方式使考試帶有投機性，造成學(xué)生平時不努力，考前突擊現(xiàn)象。這種單一的考試形式，既不能有效地發(fā)揮考試的功能，也不能發(fā)揮考試的作用，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，制約了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性的提高[6]�？荚嚫母锸翘嵘瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量的重要方式和途徑。本文將考試模式由單一的閉卷考試改成多種考核形式相結(jié)合，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標，對生物化學(xué)考試形式進行了改革和探索，并對考試改革與實踐取得的成效進行了論述。
1.教學(xué)實踐
1.1研究對象
以齊齊哈爾大學(xué)生物工程專業(yè)大二88名學(xué)生為實驗組，以食品工程專業(yè)大二98名學(xué)生為對照組。
1.2考試改革方法
1.2.1考試形式改革實驗組將以往單一的閉卷理論考試形式轉(zhuǎn)換為多種考試形式相結(jié)合。考核形式和成績構(gòu)成為：課程總成績（100%）=平時成績（20%）+小論文（15%）+期末成績（65%）。對照組的測評方式為：課程總成績（100%）=平時成績（10%）+期末成績（90%）。平時成績主要包括課堂提問、課后作業(yè)及課堂測試。課后作業(yè)是教師根據(jù)授課內(nèi)容有重點、有選擇性地布置的一些思考題，便于學(xué)生理解和鞏固知識點，培養(yǎng)學(xué)生讀書和自學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時有助于教師了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容掌握的情況。課堂測試主要是采用隨堂抽查的形式進行的簡單測驗，了解學(xué)生掌握重點內(nèi)容的情況，同時起到督促學(xué)生按時上課，注意聽講，促進學(xué)生積極學(xué)習(xí)的作用。小論文主要由學(xué)生寫一些關(guān)于生物化學(xué)前沿知識的綜述及研究進展，要求學(xué)生自主查閱相關(guān)資料，按照論文的格式，通過對生物化學(xué)某方面知識研究進展的歸納，總結(jié)提出自己創(chuàng)新性的觀點，根據(jù)文章論點的新穎性和準確性，論據(jù)的充分性和實踐的可行性方面評價論文的層次。1.2.2考試內(nèi)容改革根據(jù)生物工程專業(yè)培養(yǎng)目標，修訂了生物化學(xué)理論考試大綱，刪除了部分不適應(yīng)專業(yè)需要的教學(xué)和考核內(nèi)容，增加了學(xué)科發(fā)展前沿的內(nèi)容，提高學(xué)生的興趣和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在命題中，無論是客觀題還是主觀題，注意有一定的深度和廣度。客觀題中，既要考基礎(chǔ)，又要考理解和應(yīng)用知識的能力。主觀題中，注重對知識應(yīng)用能力的考核，促使學(xué)生積極思考，讓學(xué)生能靈活運用生物化學(xué)的基本概念、基本原理和基本方法來解決問題，促進學(xué)生對所學(xué)知識有更深的理解，以便融會貫通。
2.實踐評價
從2014年和2015年試卷分析得出，生物工程和食品工程的生物化學(xué)考試無論是記憶題還是應(yīng)用題，實驗組顯著高于對照組。通過對2014年和2015年生物工程專業(yè)和食品工程專業(yè)學(xué)生及格率和優(yōu)良率的評價可以看出，實驗組均顯著高于對照組。
3.結(jié)論
增加過程考核并加大比重能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力顯著提高，開拓了學(xué)生的思維，同時提高了學(xué)生融匯貫通的能力，從而大大提高了教學(xué)質(zhì)量。通過2014年和2015年2個專業(yè)的總成績對比可見，增加過程考核及過程考核的比例可以顯著提高及格率和優(yōu)良率。另外，對生物工程專業(yè)的學(xué)生進行了簡單的問卷調(diào)查，結(jié)果表明，100%的學(xué)生贊同考試中增加小論文考核，新的考試形式旨在運用所學(xué)的知識去分析問題和解決問題，同時也從另一個側(cè)面顯示出考試改革對教學(xué)效果的導(dǎo)向性。從學(xué)生參與教學(xué)過程來看，這種考試改革方式能促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，另外這種方法需要教師投入更多的時間和經(jīng)歷，對教師的責(zé)任心和耐心提出了更高的要求。
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