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《巨人的花園》教學(xué)案例分析

時間:2023-03-03 18:35:34 語文 我要投稿
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《巨人的花園》教學(xué)案例分析

  案例分析題是向考生提供一段背景資料,然后提出問題,在問題中要求考生閱讀分析給定的資料,依據(jù)一定的理論知識,或做出決策,或作出評價,或提出具體的解決問題的方法或意見等。下面是小編收集整理的《巨人的花園》教學(xué)案例分析,希望對您有所幫助!

《巨人的花園》教學(xué)案例分析

  一、背景分析

  隨著新課程改革的深入,我們的課堂也漸漸地發(fā)生著變化。作為一線老師,在教學(xué)中應(yīng)挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng)新思維,巧妙地將課堂教學(xué)引向生活,注重課堂之源——生活。在人教版小學(xué)語文四年級上冊《巨人的花園》的教學(xué)中,我以文本教材為載體,讓課堂教學(xué)貼近生活,聯(lián)系實際,引導(dǎo)學(xué)生懂得生活,學(xué)會生活,改造生活,賦予課堂以生命和活力,讓語文課堂因生活而精彩。

  二、案例描述

  《巨人的花園》是一篇非常有趣的童話。文章通過生動有趣的對話,給孩子們講述了一個寓意深刻、貼近生活的故事。有名人曾說,學(xué)童話應(yīng)該讓課堂充滿童趣,還孩子一份童真,不能讓唯一、標(biāo)準(zhǔn)的答案來框定學(xué)生的思想。案例中我對教學(xué)的處理體現(xiàn)了我對童心的珍愛、對童趣的珍視以及聯(lián)系實際生活,讓學(xué)生懂得生活,學(xué)會生活的觀念。

  師:同學(xué)們,當(dāng)巨人每次見到孩子們在花園里玩耍很生氣的時候,(出示課件:巨人很生氣)你會對巨人說些什么呢?

  (生思維活躍,爭相發(fā)言)

  生:巨人你不要生氣,好東西應(yīng)該和大家一起分享。

  生:你錯了,知錯能改還來得及。

  生:巨人你太討厭了,瞧你把可愛的孩子們嚇得!

  (正當(dāng)我傾聽于學(xué)生對巨人的批評之言時,一位學(xué)生一直把手高高舉起著,他也想說一說他的看法)

  生:老師,我覺得巨人有善良的一面。

  師:(師一愣,然后充滿好奇疑惑)說說你是怎么想的?

  生:他見到孩子們在花園里玩耍,錯誤地認(rèn)為是孩子們會破壞花園,所以大聲把孩子們趕走,并沒有去傷害那些孩子。

  (一石激起千層浪,學(xué)生頻頻點頭,眾說紛紜)

  生:我覺得巨人很可愛,他不明白春天為什么會消失的時候我可以想象出他那種樣子。

  生:老師,我覺得巨人很聰明,因為他能看懂小男孩的眼神。

  (這個時候有兩個學(xué)生在開小差竊竊私語,師靈機一動)

  師:恩,有道理。聰明的巨人能看懂小男孩的眼神,同學(xué)們也很聰明,應(yīng)該能看懂老師的眼神。

  (師把眼光移向說話的學(xué)生,所有學(xué)生同時把目光移向該生,學(xué)生臉上火辣辣地,紅著臉低下了頭)

  生:現(xiàn)在我能夠體會到課文當(dāng)中巨人在看了小男孩眼神之后臉上火辣辣的感覺了。

  生:很高興巨人認(rèn)識到了自己的錯誤,知錯能改,善莫大焉。

  生:我知道臉上之所以有火辣辣的感覺是因為做錯了事情不好意思,感到慚愧了。

  生:所以我們要看懂別人的眼神是鼓勵還是批評。

  ……

  師:同學(xué)們說得棒極了!只要知錯能改,還是好孩子!只有學(xué)會分享,才會感覺快樂!要做喜歡孩子們和孩子們也喜歡的巨人。

  三、案例反思

  我真為學(xué)生的想法感到振奮!也慶幸自己沒有按照“想當(dāng)然”的觀點去框定學(xué)生的思維,而是給了學(xué)生思維的空間、想象的余地。我肯定了學(xué)生的見解,珍視學(xué)生的發(fā)現(xiàn),使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中受到鼓舞,使學(xué)生在輕松的氛圍中碰撞出創(chuàng)新思維的火花。在這樣的課堂上,學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展,教師的勞動也閃耀著創(chuàng)造的光輝,師生都能感覺到生命力的涌動,使我們感到語文因生活而精彩,生活因語文而燦爛。

  1.尊重生活,個性飛揚

  《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式!边@些新的理念為我們語文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向,預(yù)示著語文課堂教學(xué)將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式,以應(yīng)試為主要目的的枯燥無味的教學(xué)現(xiàn)狀,代之以激發(fā)學(xué)生求知欲,開啟學(xué)生智慧的充滿生機活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。

  本案例中,我本想讓學(xué)生認(rèn)識到巨人的缺點,說出快樂要學(xué)會分享的主旨,但學(xué)生卻說出了許多巨人的優(yōu)點。我讓他們一一說出了原因。這些學(xué)生之所以會產(chǎn)生這些想法,就來源于他們的生活體驗,源于他們飛揚的個性。善良、聰明、可愛,這便是生活給予學(xué)生的。生活教會了他們不僅要看到別人的缺點,也要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。有人曾說,課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程,隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的途徑,而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的過程。案例中,我面對學(xué)生突如其來的個性化的理解,巧妙地將生成與預(yù)設(shè)融合起來,現(xiàn)場捕捉,智慧啟迪,學(xué)生在與教師、文本的思維碰撞中出現(xiàn)“仁者見仁,智者見智”的創(chuàng)造性見解,學(xué)生在彼此交流之中相互啟發(fā)。新課標(biāo)告訴我們:“跳出備課預(yù)設(shè)的思路,靈活應(yīng)變,尊重學(xué)生的思考,尋求個人理解的知識結(jié)構(gòu),課堂會因生成而變得美麗!

  2.感悟生活,多種朗讀

  生活是海洋,凡是有生活的地方就有快樂和寶藏,就孕育著靈感和熱望。語文源于生活,讓學(xué)生從語文中去尋找生活、感悟生活、創(chuàng)造生活,這是實施語文教學(xué)的一個出發(fā)點。只有感悟生活,才能在生活的碰撞中點燃靈感的火花;感悟生活,從生活之水中激起靈感的浪花,有生活的積累,就有靈感的迸發(fā)。

  案例中正是學(xué)生有了對生活的感悟,才會把巨人和孩子的語言都揣摩到位,在多角度朗讀中讀出巨人在渴望春天的可愛心態(tài)下的粗暴“滾出去!”,讀出孩子們在花園里玩耍時的快樂,被巨人驅(qū)逐時的尖叫逃竄。這都需要在教師不斷幫助下,睜開眼睛凝視萬物,豎起耳朵傾聽萬籟,敞開心靈關(guān)懷、感悟生活,激發(fā)興趣,陶冶熱愛生活的情感。案例中,學(xué)生在說話的過程中也迸發(fā)出了讓我們意想不到的創(chuàng)造性思維火花,涌出意想不到的新問題和新答案,始終使課堂充滿著疑點,閃爍出亮點,呈現(xiàn)出課堂精彩。

  3.回歸生活,演繹精彩課堂

  “語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等!钡拇_,哪里有生活,哪里就有語文;生活中處處洋溢著語文氣息,學(xué)習(xí)語文是為了更好地生活。案例中我把握契機,提出讓課堂上犯錯誤的學(xué)生直接展示火辣辣的狀態(tài),由此展開了一番激烈的討論,從而關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和生活體驗。

  由此可見,讓課堂走向生活,讓生活走進(jìn)課堂,教師和學(xué)生在生活化的課堂中平等地對話能調(diào)動學(xué)生結(jié)合生活來學(xué)習(xí)語文,切切實實地體現(xiàn)了全員參與、有效參與,真正體現(xiàn)了課堂因生活而精彩,也充分突顯了生活是課堂之源!


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