教學(xué)案例的定義與寫作步驟

　　一、教學(xué)案例與它在教師培訓(xùn)中的重要作用

　　什么是案例?

　　●在本項研究中，所謂案例是指包含有某些決策或疑難問題的教學(xué)情境故事，這些故事反映了典型的教學(xué)思考力水平及其保持、下降或達成等現(xiàn)象。

　　●這類案例的搜集必須事先實地作業(yè)，并從教學(xué)任務(wù)分析的目標出發(fā)，有意識地擇取有關(guān)信息，在這里研究者自身的洞察力是關(guān)鍵。

　　教學(xué)案例——獨具特色的教師培訓(xùn)材料：

　　提高教師職業(yè)的專業(yè)化水準(工匠式→專家型，知識傳承→引導(dǎo)創(chuàng)造)，已成為世界各國教育改革的聚焦點。根據(jù)現(xiàn)代的研究，教師的專業(yè)成長(尤其是實踐智慧的提高)與知識結(jié)構(gòu)有如圖四所示的基本關(guān)系。不同階段教師的專業(yè)知識，從一般原理規(guī)則的知識，到特殊案例的知識，再到運用原理規(guī)則于特定案例的策略知識是不同的。近年來，國際教師教育研究表明：教師培訓(xùn)采用“基本課程＋案例教學(xué)＋實踐反思”的模式，這是造就有經(jīng)驗教師和專家教師的必由之路。其中案例處于紐帶和中介的地位。以往的教師培訓(xùn)，以原理知識為主要內(nèi)容，忽略了案例與策略的知識，無法達到預(yù)期效果。教學(xué)原理(原則、觀念)難免空泛，教學(xué)經(jīng)驗(技能、技巧)易致盲目，以案例為基礎(chǔ)的探討恰好可以彌補這兩種缺失。

　　案例由于具有如下作用，正在引起普遍關(guān)注：

　　●案例是教學(xué)問題解決的源泉。通過案例學(xué)習(xí)，可以促進每個教師研究自己，分享別人成長的經(jīng)驗，積累反思素材，在實踐中自覺調(diào)整教與學(xué)的行為，提高課堂教學(xué)的效能。

　　●案例是教師專業(yè)成長的階梯。運用案例教學(xué)，可以將聽講式培訓(xùn)導(dǎo)向參與式培訓(xùn)，在搜集案例、分析案例、交互式討論、開放式探究和多角度解讀的過程中，提高教師培訓(xùn)的針對性和實效性。

　　●案例是教學(xué)理論的故鄉(xiāng)。一個典型的案例有時也能反映人類認識實踐上的真理，從眾多的案例中，可以尋找到理論假設(shè)的支持性或反駁性論據(jù)，并避免純粹從理論的研究過程中的偏差。

　　二、教學(xué)案例的形成過程與基本結(jié)構(gòu)

　　形成案例時我們常參考以下幾個步驟，在研究過程中盡量注意選擇適合的方法：

　　操作步驟

　　建議采用的研究方法

　　確定教學(xué)任務(wù)的思考力水平與要求

　　文檔(如備課筆記)分析法、討論

　　課堂觀察并實錄教學(xué)過程

　　課堂觀察技術(shù)、錄像帶分析技術(shù)

　　教師、學(xué)生的課后調(diào)查

　　深度訪談、出聲思維、實作測評、文檔(如學(xué)習(xí)筆記)分析法等

　　分析教學(xué)的基本特點及與思考力水平要求的比較

　　綜合分析(主要是質(zhì)的研究方法)

　　撰寫教學(xué)案例

　　撰寫草稿—批判性評論—修改編輯—嘗試使用—再修改

　　每個完整的案例大體包括以下四個部分：

　　●主題與背景

　　每個案例都應(yīng)提煉出一個鮮明的主題，它通常應(yīng)關(guān)系到課堂教學(xué)的核心理念、常見問題、困擾事件，要富有時代性、體現(xiàn)改革精神。

　　●情境描述

　　案例描述應(yīng)是一件文學(xué)作品或片段，而不是課堂實錄，無論主題是多么深刻、故事是多么復(fù)雜，它都應(yīng)該以一種有趣的，引人入勝的方式來講述。

　　案例描述不能杜撰，它應(yīng)來源于教師真實的經(jīng)驗(情境故事，教學(xué)事件)、面對的問題；當然，具體情節(jié)可經(jīng)適當調(diào)整與改編，因為只有這樣才能緊緊環(huán)繞主題并凸顯出討論的焦點。

　　●問題討論

　　首先可設(shè)計一份案例討論的作業(yè)單，包括學(xué)科知識要點、教學(xué)法和情境特點，以及案例的說明與注意事項。然后提出建議討論的問題，如學(xué)科知識問題、評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、教學(xué)方法和情境問題、擴展的問題。

　　●詮釋與研究

　　對案例作多角度的解讀，可包括對課堂教學(xué)行為作技術(shù)分析，教師的課后反思等，案例研究所得的結(jié)論可在這一部分展開。這里的分析，應(yīng)回歸到對課堂教學(xué)基本面的探討才能展現(xiàn)案例的價值，如果僅限于個別情境或特殊問題，或陷于細節(jié)、技巧的追索，會失去真正的意義和價值。

　　最后，案例可以是單個的，也可以是多個的，例如橫向的差別比較，縱向的改變和進步，各有不同的作用。一個精彩的案例不亞于一項教學(xué)理論的研究，而且只有教師自己才最適合于做這種研究，當然專業(yè)研究人員的參與不可或缺。中國的教師數(shù)量是世界上最多的，我們的教改實踐具有長期積累的經(jīng)驗，我們應(yīng)當有自己最豐富的、富有時代氣息和民族特點的案例寶庫。

　　――摘自《教學(xué)任務(wù)與案例分析》（上海市教育科學(xué)研究院顧泠沅）

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