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《物體的浮與沉》的教學(xué)案例及分析
《物體的浮與沉》的教學(xué)案例及分析
�。▽W(xué)生對(duì)無(wú)蓋塑料小瓶在水中的浮沉情況進(jìn)行預(yù)測(cè)。）
生1：我認(rèn)為無(wú)蓋小瓶會(huì)浮在水面上，因?yàn)橛猩w的小瓶比它重都浮在水面上，無(wú)蓋的小瓶也應(yīng)該浮在水面上。
生2：我認(rèn)為無(wú)蓋小瓶會(huì)沉入水底，因?yàn)樗锩鏁?huì)灌水，有了水它就會(huì)沉下去。
生3：我認(rèn)為無(wú)蓋小瓶可能會(huì)不沉底也不浮在水面上，在水中懸著。
師：
看來(lái)同學(xué)們對(duì)無(wú)蓋小瓶的浮沉情況出現(xiàn)了分歧。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)�，F(xiàn)在我們就來(lái)動(dòng)手試一試，看看結(jié)果怎樣。
�。▽W(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視。實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)小瓶“半浮半沉”現(xiàn)象。）
師：
我們看到小瓶中被灌上了一定的水，它不沉也不浮。如果我們把它灌滿水呢（教師下壓小瓶，使瓶中灌滿水，小瓶沉入水底）通過(guò)觀察，小瓶是沉是浮取決于灌入的水的多少。
生4：我認(rèn)為不僅與水的多少有關(guān)，還與小瓶的放置有關(guān)。如果口朝上，它就浮在水面上；如果口朝下，它就沉入水底；如果倒著放，它就半浮半沉。
�。ㄆ渌瑢W(xué)暗地里竊竊私語(yǔ)，生4對(duì)自己的見(jiàn)解好象很有把握。）
師：你的想法很特別，你是經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論嗎？
生4：不是。我通過(guò)您剛才說(shuō)的想到的。
師：那到底你的想法對(duì)不對(duì)呢，我們還是來(lái)試一試。
�。ㄉ�4上臺(tái)完成實(shí)驗(yàn)，結(jié)果都是灌滿水后沉底。）
師：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)科學(xué)研究不光是有想法，還要親自動(dòng)手做一做，才能得到正確的結(jié)論。
（以下略）
評(píng)析：1、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生探究思考。
科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程蘊(yùn)藏著比知識(shí)本身更有智力價(jià)值的思維方法。在本片段中，教師充分尊重學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，把“塑料無(wú)蓋小瓶的浮沉情況”作為一種猜想，教師順著學(xué)生思路，采用了“猜想——驗(yàn)證——明理”的教學(xué)方式，給學(xué)生提供了較大的探索空間，繼而安排學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在實(shí)際操作中證實(shí)猜想的對(duì)與錯(cuò)。在整個(gè)探索過(guò)程中，學(xué)生深入理解并掌握了探索發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的兩種方法——“猜想法”和“實(shí)驗(yàn)法”。
2、關(guān)注個(gè)別學(xué)生的突發(fā)奇想，更新原始觀念。
兒童從家庭和社區(qū)進(jìn)入學(xué)校，他們并不是一張白紙。現(xiàn)在兒童環(huán)境中充滿了豐富的刺激，他們對(duì)許多問(wèn)題都有過(guò)自己的探究，形成了自己的初步看法。這些原始灌面是兒童認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的開(kāi)端，是學(xué)生建構(gòu)起他們對(duì)這個(gè)世界新認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)。本教學(xué)片段中，生4的想法包含著他日常生活中形成了的原始認(rèn)識(shí)，雖然是錯(cuò)誤的，但是也證明他是經(jīng)過(guò)自己深思熟慮的創(chuàng)新想法，教師沒(méi)有一下子否定他的想法，而是鼓勵(lì)他動(dòng)手試一試。只有通過(guò)自己親身實(shí)踐探究，讓他親自發(fā)現(xiàn)自己已有的經(jīng)驗(yàn)與新發(fā)現(xiàn)的事實(shí)或現(xiàn)象之間不一致甚至矛盾沖突之處，他才會(huì)心服口服的審視、反思并修正自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，接受“更為科學(xué)”的新解釋、新觀念。這樣才能建立起真正屬于兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)的、真正有意義和有效力的“活知識(shí)”。本教學(xué)片段中教師正是讓學(xué)生經(jīng)歷了這種由原始觀念到新觀念轉(zhuǎn)變的過(guò)程，使學(xué)生的思維發(fā)展經(jīng)歷了一次飛躍。正如郭沫若所說(shuō)：“教育的目的是養(yǎng)成學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自己研究，用自己頭腦來(lái)想，用自己的眼睛來(lái)看，用自己的手來(lái)做的這種精神。”
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