flash作品的合成教學案例

　　浙江省溫嶺市第二中學陳斌

　　【教材】 普通高中課程標準試驗教科書《多媒體技術應用》（浙江省教育出版社）

　　【低點】 浙江省縉云中學

　　【年段】 高一

　　【時間】 xx年4月

　　【教材分析】

　　《多媒體技術應用》第四章主要學習多媒體作品的合成和調試，在前面的學習內容中，初步完成flash各個特效的學習，學生已經具備完成一個完整的flash作品的基礎。4.2《多媒體作品的合成》是一個多課時的綜合性主題任務，通過flash對多個場景的合成、多種媒體的合并、使用動作命令和按鈕將學習過的各個片段綜合起來，形成一個有聲有色，具有交互功能的完整的多媒體作品。

　　本課通過學生的親手操作，能夠使學生體驗到勞動豐收的成就感，很好地激發(fā)學生學習計算機的興趣，有利于提高學生的信息素養(yǎng)。

　　【設計思路】

　　1、教學內容的設計和選取

　　《多媒體作品的合成》4.2這是一個多個課時的任務，一個完整的多媒體作品應該包含3個主要的部分；1、要有完整的結構；2、多種媒體的合成；3、要有交互功能。書本中這部分內容的教學安排是先總體結構構建，然后詳細編輯各個場景內容，最后才是使用動作命令將各個場景進行合成。

　　我認為這樣的教學次序在設計上就存在不合理性，我們可以將一個完整的作品比喻成一幢房子，各個房間就是場景，走廊樓梯就是交互功能，而多種媒體使用就是房間內部的裝飾。我們從沒見過一幢房子是裝修好內部再去設計走廊和樓梯的。

　　同樣，作為第一課時，在教材的處理上我們還要針對學生的現(xiàn)實學習情況進行合理的調整。我們看到在上面3個主體中最重要的應該是框架的搭建和交互功能的使用，而多種媒體的使用，早就在本章節(jié)以前就已經在日常的教學中被學生學習和掌握的。因此，在第一課時我們應該將重點放在結構建立和交互兩方面，我們就是要先將房子的坯子建立起來，使得學生在一開始就這個章節(jié)有一個整體的大局觀。然后才能在接下來的課時中在已經搭建好的框架中使用多種媒體，對各個場景中進行裝飾美化。這也是我們日常制作多媒體的基本步驟。

　　本課在任務設計上選取在同一個主題任務下分為3部分進行，由淺到深由易到難逐步深入，讓學生逐步自己完成一個簡單的完整作品，而不是直接提供現(xiàn)成的半成品。并針對優(yōu)秀的學生實行教學目標上的分層，在學生完成本節(jié)課基本教學目標的同時，讓學生根據自身的不同能力來完成不同的目標。同時，任務設計中的埋伏的多處細節(jié)，促進了學生良好學習習慣的養(yǎng)成（例如：不同對象應放在不同圖層、遇到問題的解決方式、生生互助）。

　　此外，優(yōu)質課比賽是在一個陌生的教學環(huán)境，教學內容的選取上最好能貼近他們學校的學習情況，而不是憑空來一個完全脫離日常教學的任務。通過對縉云中學前期學生學習的調查，從學生最初學習的最簡單的動畫開始，逐步引入完整作品的概念，我們設計了一個完整的主題任務：《flash特效百寶箱》

　　第一課時：使用場景構建作品結構、使用動作命令和按鈕創(chuàng)建簡單交互

　　第二課時：片頭、片尾和菜單場景的美化和設計（多種媒體的使用）

　　第三課時：作品結構擴展，將學過的特效添加到百寶箱，合理利用多種媒體美化場景

　　第四課時：動作命令的使用，實現(xiàn)作品靈活互動

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