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案例教學法在學前教育學教學中的運用分析
案例教學法是一種以學生為主體的教學方法它借助實際案例進行參與式教學引導學生對典型案例進行調(diào)查、分析以及討論通過理論與實踐相結(jié)合案例教學法和范例教學法合結(jié)相踐實與論理過通，加深學生對學科基本原理和概念的理解。以下是小編整理的案例教學法在學前教育學教學中的運用分析，歡迎閱讀。
案例教學法在學前教育學教學中的運用
1、案例教學法的內(nèi)涵
案例教學法在教學系統(tǒng)中的運用已有較長時間的成功史，在初期的醫(yī)學、管理、法律等學科中取得優(yōu)異的成就。直到上世紀70年代以后，在國外部分地區(qū)才開始陸陸續(xù)續(xù)的被應用于教學界，其顯著的特點和優(yōu)勢使其在教育學界中被逐漸普及開來，并逐漸發(fā)展為一種重要的教學方法體系。我們通常所說的案例教學法在教育界的相關(guān)研究中有不同的側(cè)重點定義，比如從教育目的視角定義、從教育情境角度理解、從教育方法論角度定義、從教學過程角度定義等。綜合來說，無論是從哪個角度，案例教學作為一種開放性的教學方法，具有“以例述理、師生共同參與”的特點，運用例子進行討論和客觀分析，并從中得出相應結(jié)論。這就是案例教學法的教學內(nèi)涵。
2、案例教學法在學前教育學教學中的價值
案例教學在學前教育學教學中所體現(xiàn)的價值從三個方面反映出來。其一，對于教師來說，其價值主要體現(xiàn)在實際教學中的師生教學參與性與主動性方面，案例教學方法能夠使抽象的課堂知識以具象的形式展現(xiàn)出來，跟學生以很直觀的視覺和聽覺感受。案例教學改變了傳統(tǒng)的傳教式教學，使教學過程更具有參與性和活躍性，活躍了課堂氛圍，并能將理論知識有效轉(zhuǎn)化為實踐經(jīng)驗，提高了教學效果;其二，對于學生來說，案例教學的價值主要體現(xiàn)在自主參與性方面。案例教學是一種開放式的教學，其能夠使理論知識以具體實例的方式在過程中展現(xiàn)出來，由學生主動去發(fā)現(xiàn)和分析，并最終自主解決問題，這種化被動為主動的教學方式，從本質(zhì)上將教與學的主體變?yōu)榱藢W生，每個學生都有表達的機會，促進了學生的主動學習和積極思考;其三，從師生互動的角度看，案例教學需要較高的參與性，是通過對案例的討論、分析和思考來實現(xiàn)學生對知識的吸收和掌握，這促進了師生之間的有效交流和溝通，建立了民主平等的師生關(guān)系，同時建立在小組之上的討論也增強了學生之間的交流互動，培養(yǎng)了學生的合作精神和集體意識，有效培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì)能力。
3、案例教學法的具體實施步驟
�。�1）營造氛圍，展開充分討論。案例教學的最大特點和優(yōu)勢就是在案例中蘊含了大量的具有啟發(fā)意蘊的不確定性和問題性，在自由、寬松的課堂氛圍下能夠引發(fā)學生熱情的討論和參與。案例教學所營造的這種自由寬松的課堂氛圍能夠充分發(fā)揮學生的潛能，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
�。�2）適當評價，加深知識理解。在案例教學的實施過程中，通過對案例的展示、討論、分析之后，作為最后一個環(huán)節(jié)，老師適當對學生評價是案例教學的點睛之筆，能夠加深學生對知識的理解和認知。案例教學中一般不設置唯一正確答案，案例所展現(xiàn)的問題是開放性的，需要學生自主去尋找問題的結(jié)局方法和結(jié)果。在這個過程中學生所產(chǎn)生的問題及結(jié)論，通過老師適當?shù)脑u價和引導，能夠及時引導學生學習的方向，增強學生的學習自主性、能動性和反思性學習的能力。
4、案例教學中應注意的主要問題
（1）案例的選擇應真實、典型、趣味。案例必須是真實可靠的，必須具有典型意義，并且所選擇的案例必須能夠最快地激發(fā)學生參與的積極性和熱情，這就要求教學案例兼具真實性、典型性、問題性和趣味性的特點。案例在教學中呈現(xiàn)的方式多樣，教師需要結(jié)合教學需要和知識結(jié)合點選擇合適的案例，這就要求老師在平時注重搜集相關(guān)素材，為案例教學打下堅實基礎。
（2）案例貴在“精”與“深入”。在實際教學中并非案例越多教學效果越好，良好的案例教學效果的關(guān)鍵是案例的精度和深度。教學中同一知識點選用多個重復意義的案例并不能是教學作用和價值疊加，只會浪費過多的教學資源。因此案例需要具備深度，能夠針對性地深入思考，從而展現(xiàn)更多問題，培養(yǎng)學生綜合能力。
�。�3）案例討論以學生為主體。案例教學以討論和小組合作為主，注重案例教學的學生主體地位，改變傳統(tǒng)的教師主導模式，讓學生真正成為學習的主人，這樣才能展現(xiàn)案例教學的重心，即學生對案例自由討論、剖析、觀點表達和思想的碰撞。案例教學的另一個重要特點就是以學生為主體的小組討論，以小組為單位、以學生為個體，對案例進行分析。老師應該通過小組討論等形式積極關(guān)注學生學習共同體的構(gòu)建。
案例教學法運用的主要特點
案例教學法的運用可以幫助學生對理論知識進行更好的運用，可以實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合。教師在進行教學的過程中，運用實際的案例對學生進行有效的引導，幫助學生對理論知識進行靈活的運用，進而養(yǎng)成解決實際問題的習慣，案例教學法運用的主要特點表現(xiàn)在以下方面。
�。ㄒ唬⿲W生是課堂教學的主體
學生是課堂教學的主人，在課堂教學中，學生需要對教學案例進行有關(guān)資料的整理與收集，進而提出自己的觀點，通過在課堂中與其他同學的討論，進而對案例教學的內(nèi)容進行分析與總結(jié)，在進行案例教學的過程中，教師主要起到對學生的引導作用，學生作為教學的主體，應該積極主動地參與到教學活動中，因此，案例教學法的特點主要是對學生的主體地位進行凸顯。
�。ǘ┙虒W的重點是對教學案例進行分析
案例教學法不同于傳統(tǒng)的教學模式，案例教學法中教師只對教材中的內(nèi)容進行講解，對解決問題的方法則不告訴學生。案例教學法對學生主觀能動性的調(diào)動較為重視，對學生運用教學知識的能力和對實際的教學案例的分析能力較為重視，這種教學模式可以有效幫助學生對課堂教學的知識進行有效的理解與記憶，同時也可以有效地對學生運用知識解決實際問題的能力進行培養(yǎng)。在教學中，學生在進行案例分析的過程中需要占用課堂教學中大量的時間，這可以對學生的能力進行有效的提升，還可以使案例教學的重點得到展示。
在中職幼兒教育學課堂教學中對案例教學法的實踐運用
�。ㄒ唬┻x擇符合幼兒教育的相關(guān)案例
在實際的教學中，教師在進行教學案例的選擇時，一定要選擇具有時效性、典型、真實的案例。教師在進行教學時，可以選用自己教學生涯中的案例，既體現(xiàn)案例的真實性，又可以反映幼兒的真實情況，具有較強的實踐性，學生在以后的教學中很有可能會遇到同樣的問題，因此，可以對學生獨立解決問題的能力進行培養(yǎng)。教師在教學中選擇的案例要具有代表性，不是某一個人或者某一個地區(qū)發(fā)生的情況，這樣具有普遍性的案例才能使學生對其產(chǎn)生重視，進而對其進行積極的思考，進而解決實際的問題，這將為學生以后的工作奠定基礎。
教學案例的選擇應該是發(fā)生在近期的，尤其是那些可以引起民眾積極討論的話題與案例，時效性可以充分吸引學生的注意力。例如，在幼兒園每天早上的開園中，幼兒為什么往往不愿意講“早上好”，教師可以以這種最為常見的情況作為教學的案例引導學生對其進行分析。實際上，這種情況是每天早上在幼兒園都可以見到的情況，再加上這是在大多數(shù)的幼兒園經(jīng)常發(fā)生的情況，尤其對剛步入幼兒園的小班的學生來說，這種情況極為明顯。教師將這個案例作為教學的案例，可以充分調(diào)動學生的積極性，促使學生對幼兒的行為產(chǎn)生興趣與疑問，進而更好地引導學生對這一現(xiàn)象進行積極主動的探究與思考，進而極大地提升課堂教學的有效性。
�。ǘ╅_展小組探究學習，合理安排案例探討
教學課堂的引入對順利開展教學活動具有積極的推動作用，因此，教師在課程教學開始之前可以通過講故事等方法為學生創(chuàng)設一個與教學案例緊密相關(guān)的情景，進而通過場景的過渡，對學生的思維進行正確的引導，在故事結(jié)束之后，教師拋出教學案例，使學生更加容易地進入案例教學中，進而激發(fā)學生學習的積極性。在實際的教學活動中，教師可以通過小組探究學習開展教學活動，再對學生進行小組分配，進而對學生的整體學習水平進行提升。
由于每個學生都是一個獨立的個體，因此思維模式也有所不同，對案例的理解與分析也不同。學生直接進行探究與討論可以有效地對學生的思維進行激發(fā)，對學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)，使學生思維發(fā)展更加全面，進而促使學生全面發(fā)展與提升。例如，對于幼兒為什么往往不愿意講“早上好”的案例，教師可以通過對周邊幼兒園的這種情況進行分析，進而營造恰當?shù)慕虒W氛圍，通過多媒體的借助，向?qū)W生播放與案例有關(guān)的視頻或短片，逐漸將課堂教學引入案例教學中，教師對學生進行合理的分配與搭配，使每個學生都可以積極參與到課堂教學中，對不同層次的學生，在每個小組中都有安排，對小組中每個成員的責任都進行明確的劃分與落實，對學生的積極性進行充分的激發(fā)。在小組探究、討論結(jié)束之后，每個小組推薦一名學生對探究與討論的結(jié)果與其他小組的同學進行交流，進而對學生的合作學習能力進行有效的提升。
�。ㄈ⿲虒W的案例進行有效的總結(jié)
在案例教學中，對案例進行總結(jié)時，教師應該注意對學生的思維進行引導，在學生討論的過程中不要隨意打斷，為學生提供充分發(fā)言的機會，在討論結(jié)束之后，教師不能向?qū)W生宣布某一個小組或者某一個學生思維是正確的，教師在進行總結(jié)的過程中，要對思維有偏差的小組或者學生進行有效的引導與糾正。
案例總結(jié)中，教師不能只將注意力停留在分析與總結(jié)中，教師還要對學生在這個過程中的表現(xiàn)進行評價，評價的過程應該采用多元的評價模式，幫助學生找到學習中的不足，進而對學習的方式進行改善。例如，在幼兒為什么往往不愿意講“早上好”的案例中，教師在對學生討論過程中的表現(xiàn)進行評價時，可以運用綜合的評價模式對學生進行評價，通過學生之間的互評、學生自評和教師的評價三者之間的結(jié)合，對學生進行考核，進而在案例教學中對學生實現(xiàn)科學、合理、公平、公正的全面評價。案例教學法的運用可以對學生的抽象思維進行有效的彌補，改善課堂教學中枯燥無味的情況，對課堂教學的趣味性進行有效的提升�？梢杂行У貙W生的理論知識運用能力進行提升，幫助學生將理論知識靈活運用于實踐教學中，進而對學生解決問題的能力進行有效的提升，教師可以通過案例教學法對學生進行積極性的調(diào)動，進而有效促進案例教學法的運用。
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