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初中語文教學(xué)設(shè)計案例
篇一：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計案例分析
專題二文本：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計案例分析 講座文本：
《教學(xué)設(shè)計案例分析》課程開設(shè)的主要目的是為了了解和把握教學(xué)設(shè)計的基本流程結(jié)構(gòu)，每個結(jié)構(gòu)的基本內(nèi)容。并通過案例具體說明教學(xué)設(shè)計內(nèi)容的合理性與基本要求。本課程將通過兩講對這一問題進(jìn)行闡述。
從教學(xué)設(shè)計的依據(jù)入手，到例舉不同文本教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容，主要解決教學(xué)設(shè)計需要和文本解讀與研究學(xué)生密切相關(guān)；只有關(guān)注文本的自身特點和內(nèi)容，研究學(xué)生學(xué)習(xí)特點，才能制定出有效合理的教學(xué)內(nèi)容。
第一講： 教學(xué)設(shè)計的依據(jù)有
教學(xué)內(nèi)容的分析
包括：
第一．語文教材體系的分析；教師首先要明確語文教材體系的構(gòu)成；對使用的小學(xué)語文教材進(jìn)行整體結(jié)構(gòu)分析和單元結(jié)構(gòu)分析，把握語文課程的知識體系和邏輯層次。
第二，小語單元教學(xué)的設(shè)計
第三小語教學(xué)內(nèi)容的確定，要根據(jù)課文特點和學(xué)情學(xué)段特點，確定教學(xué)內(nèi)容。
學(xué)生分析
包括：
第一，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與認(rèn)知規(guī)律的分析；
第二，學(xué)生需求與學(xué)習(xí)動機(jī)的分析
教學(xué)目標(biāo)的確定與表述
包括：
第一，單元教學(xué)目標(biāo)的確定；
第二，三維目標(biāo)的統(tǒng)一
4. 教學(xué)過程的 設(shè)計
包括：
第一，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計；
第二，問題的設(shè)計；
第三，學(xué)生的設(shè)計；
第四，板書、課件的設(shè)計
如閱讀教學(xué)過程中諸環(huán)節(jié)的設(shè)計策略與方法：導(dǎo)入、整體感知、問題設(shè)計、學(xué)生活動設(shè)計、背景知識的運(yùn)用、板書與課件設(shè)計、拓展遷移練習(xí)的設(shè)計等等。
5.教學(xué)評價的設(shè)計
包括：
第一，針對單元或課文教學(xué)目標(biāo)的評價設(shè)計；
第二，試卷編制與分析；
第三，語文活動的評價量表設(shè)計；
第二講：例舉說明不同文本體式優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
1. 記敘文閱讀教學(xué)設(shè)計——以《為中華之崛起而讀書》為例
指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。同時，閱讀教學(xué)還要培養(yǎng)學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力，促進(jìn)學(xué)生對文本的理解和感悟。
教學(xué)背景分析
教學(xué)內(nèi)容：
《為中華之崛起而讀書》是人教版四年級上冊第七單元“成長的故事”專題中的第一篇課文，承擔(dān)著引領(lǐng)單元主題，繼續(xù)在閱讀中學(xué)習(xí)體會人物思想感情的任務(wù)。
本文寫的是少年周恩來耳聞目睹中國人在外國租界，受洋人欺凌卻無處說理的事，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志“為中華之崛起而讀書”。表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。文中通過對人物語言、神態(tài)等描寫，細(xì)致地刻畫了人物，有利于培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會人物的思想感情。
學(xué)生情況：
學(xué)生在二年級時學(xué)過《難忘的潑水節(jié)》一課，周總理和藹可親、平易近人給他們留下了深刻的印象。再讀周總理小時候的故事，會感到親切。學(xué)生通過第一課時的學(xué)習(xí)，了解了文章內(nèi)容。通過對1—6自然段（第一件事）的學(xué)習(xí)，對 “中華不振”有了初步的認(rèn)識。由于學(xué)生對當(dāng)時的社會背景不了解，所以在理解少年周恩來立志的原因時會遇到困難。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生不僅以文本為依托，抓住重點語句聯(lián)系上下文深入感悟，同時，還需要將課外資料引入到學(xué)習(xí)中，在課內(nèi)外的結(jié)合中，在讀與思的結(jié)合中，在讀與寫的結(jié)合中，增進(jìn)理解，感受人物形象。
技術(shù)準(zhǔn)備：自制課件。
教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)：
1．復(fù)習(xí)鞏固詞語。
2．學(xué)習(xí)第二、三件事，理解少年周恩來立志的原因。
3．有感情地朗讀課文。
4．感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，產(chǎn)生敬佩之情。
教學(xué)重點：
抓住重點詞句，體會少年周恩來為中華之崛起而讀書的思想感情。
教學(xué)難點：
理解少年周恩來立志的原因。
教學(xué)流程示意
復(fù)習(xí)字詞，整體感知文章內(nèi)容（4分鐘）
課內(nèi)外結(jié)合，理解“中華不振”（12分鐘）
讀寫悟情，感受志向遠(yuǎn)大（18分鐘）
總結(jié)拓展，升華情感（6分鐘）
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)生字詞，整體感知文章內(nèi)容
1．復(fù)習(xí)生字詞。
租界 模范 中華不振 帝國主義
巡警 吵嚷 懲處 訓(xùn)斥 耀武揚(yáng)威
鏗鏘有力 喝彩
2．整體感知，理清思路。
回憶課文內(nèi)容，思考：這三組詞分別出現(xiàn)在本文的哪三件事中呢？
3．交流：少年恩來初到沈陽，聽了伯父的話后，心中充滿了疑問，他常常想??他都想到了什么？
二、課外內(nèi)結(jié)合，理解“中華不振”
（一）品詞析句，體會“中華不振”。
1．默讀7、8自然段（第二件事），思考：少年恩來來到租界，看到了怎樣的情景，畫出感受深的語句，把體會寫在書上。
2．匯報交流：
預(yù)設(shè)1：學(xué)生能抓住描寫人物外貌、行為、神態(tài)的詞語，體會到婦女可憐，洋人可憎，巡警可恥可悲，圍觀群眾無奈等。
預(yù)設(shè)2：學(xué)生對“中華不振”的體會還不夠深入時，教師抓住婦女這一典型人物，引導(dǎo)學(xué)生深入理解。
采取的策略：
�。�1）對比讀描寫租界的語句和描寫婦女的語句。
�。�2）引發(fā)思考：婦女“原指望”的是什么？得到的又是什么呢？
�。�3）進(jìn)入情境：如果你在場，看到這幕情景，你會怎么想？怎么做？
討論：圍觀的人們和我們一樣憤怒，但他們卻“只能勸說”，你知道這是為什么嗎？
3．體會當(dāng)時的情境，完整朗讀這個典型事例。
�。ǘ┵Y料拓展，理解“中華不振”。
1．第一次交流資料（社會背景）：從收集的資料中，篩選出反應(yīng)帝國侵占我國領(lǐng)土，欺侮我們同胞的資料進(jìn)行交流。（資料：略）
2．教師補(bǔ)充典型資料：（視頻+介紹）
1868年，上海的租界當(dāng)局建了一個外灘公園。租界當(dāng)局不允許中國人入內(nèi)，中國人民憤怒了，他們聯(lián)名向租界當(dāng)局抗議，但外國人根本不把中國人放在眼里，沒有多久，在上海外灘公園門口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不得入內(nèi)！”。
3．聯(lián)系上述資料，談感受，理解“中華不振”。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x7、8自然段。
1．回讀伯父說的話。
2．帶著此時的感受讀七、八自然段。
設(shè)計意圖：
引導(dǎo)學(xué)生抓住發(fā)生在租界地的典型事例，深入讀書，點撥學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼語言文字，在讀讀、品品、議議中，一步步與文本展開深層次的對話。然后引導(dǎo)學(xué)生交流課外資
料，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生構(gòu)建身臨其境的情感場。課內(nèi)外結(jié)合，了解舊中國的現(xiàn)狀，理解“中華不振”的含義，為突破理解少年周恩來立志的原因這一難點做好鋪墊。
三、讀寫悟情，感受志向遠(yuǎn)大
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