高等教育心理學(xué)在高校輔導(dǎo)員工作中的作用論文

　　無論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家一定都接觸過論文吧，借助論文可以達(dá)到探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。寫論文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會寫嗎？以下是小編收集整理的高等教育心理學(xué)在高校輔導(dǎo)員工作中的作用論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　高等教育心理學(xué)是教育心理學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科，它面向的對象是主要高等學(xué)校的學(xué)生群體。面對現(xiàn)在大學(xué)生思想多元、思維活躍、競爭壓力大等的多方面情況，熟練地掌握高等教育心理學(xué)的各方面內(nèi)容，對于高校輔導(dǎo)員開展工作有重要的作用。不僅有利于在大學(xué)生心理健康與輔導(dǎo)上有重大幫助，而且有利于健全大學(xué)生人格的發(fā)展，幫助輔導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。

　　大學(xué)生是國家重點(diǎn)培養(yǎng)的一個(gè)群體，他們處于青春期中后期，但是依然是處在一個(gè)性格培養(yǎng)的過程中，對自己的認(rèn)識以及社會的認(rèn)識還處在一個(gè)不斷變化發(fā)展的過程中。對于大學(xué)生的培養(yǎng)，各專業(yè)老師不僅要具備淵博的知識，同時(shí)在掌握教育心理學(xué)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該熟練高等教育心理學(xué)的內(nèi)容并學(xué)以致用。輔導(dǎo)員作為高校工作中不可或缺的一個(gè)職務(wù)，輔導(dǎo)員不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)、生活予以指導(dǎo)，而且在特殊情況下還必須要有應(yīng)對解決問題的能力。在這些工作過程中，輔導(dǎo)員在高等教育心理學(xué)的相關(guān)理論指導(dǎo)下進(jìn)行工作，取得的工作效果是事半功倍的。

　　一、高等教育心理學(xué)的研究對象

　　高等教育心理學(xué)是教育心理學(xué)的一門分支學(xué)科，教育心理學(xué)是高等教育心理學(xué)的基礎(chǔ)起點(diǎn)。教育心理學(xué)的研究對象是人，而高等教育心理學(xué)的研究對象僅僅只是高等學(xué)校里的僅限的人群。有學(xué)者說到：“高等教育心理學(xué)的研究對象與教育心理學(xué)的研究對象并無本質(zhì)差別，所不同的是，高等教育的研究對象是高等學(xué)校中的人和事。”

　　(一)大學(xué)生的學(xué)習(xí)

　　大學(xué)里的教師都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體身體、心理特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，這樣才會取得有效的教學(xué)效果。學(xué)生的生長環(huán)境不同，學(xué)生的年齡不同，學(xué)生的思維水平不同等等都會使得教學(xué)面臨各種各樣的困難。所以高等教育心理學(xué)在這樣的教學(xué)環(huán)境中就必須了解它的研究對象——大學(xué)生的特點(diǎn)。這樣才能在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中得出科學(xué)有效的理論成果，從而更好地指導(dǎo)高校工作者，即教師群體開展教學(xué)指導(dǎo)工作。

　　(二)高校教師的教學(xué)

　　我國的教學(xué)改革之后，學(xué)校教學(xué)要遵循以學(xué)生為主體，但是總的來說，一個(gè)完整的教學(xué)過程依然還是需要一個(gè)引導(dǎo)者才能展開。教師在大學(xué)教學(xué)中依然起到舉足輕重的作用。每一位教師都是不同的個(gè)體，都有不同的特點(diǎn)，都有不同的閱歷、經(jīng)歷以及不同的教育經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而將他個(gè)人所專有的教學(xué)資源、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。高等教育心理學(xué)必須加強(qiáng)對高校教師的心理進(jìn)行研究，“不僅有利于促進(jìn)學(xué)生的身心和諧發(fā)展，還有利于提高教師的素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量，推動教育教學(xué)改革。”

　　(三)大學(xué)管理者的管理

　　“無規(guī)矩，不成方圓�！睙o論何種單位何種職業(yè)，都離不開科學(xué)合理的管理。有效的教育教學(xué)管理是建立一種好的教育的基礎(chǔ)。教與學(xué)雖說是在教師與學(xué)生之間展開，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)是無法在沒有教育管理者的積極參與下有效地實(shí)施。高等學(xué)校的管理不同于中小學(xué)的管理，管理人員要做的事情專、雜而且嚴(yán)。因此，相對于中小學(xué)的管理者，高校管理者要面臨的壓力和挑戰(zhàn)更多。因而，必須把高校管理者群體以及個(gè)人納入高等教育心理學(xué)的對象范圍。這樣更有利于高校教學(xué)的開展。

　　二、高等教育心理學(xué)的主要作用

　　高等教育心理學(xué)作為教育心理學(xué)的一門分支學(xué)科，高等教育心理學(xué)的發(fā)展和完善，將有利于教育心理學(xué)的理論和實(shí)踐的完善。高等教育心理學(xué)的發(fā)展，實(shí)際上也為教師指導(dǎo)和評價(jià)自己的教學(xué)、提高自身的教學(xué)水平提供了理論指導(dǎo)。與此同時(shí)，學(xué)生也能取得相應(yīng)的進(jìn)步。

　　(一)推動促進(jìn)教師的教學(xué)

　　凡事都要講就一個(gè)方式方法，選擇的方法好將事半功倍，反之將適得其反。教師擁有了滿腹經(jīng)綸，但是在傳播知識的過程中不能很好的甚至是不能將所學(xué)知識講授出來并讓學(xué)生接受，那等于做了無用功。高等教育心理學(xué)在教師的教和學(xué)生的學(xué)的過程中發(fā)揮很大的作用。高等教育心理學(xué)研究學(xué)生群體以及個(gè)體的心理現(xiàn)象和發(fā)展規(guī)律，也研究教師群體以及個(gè)體的心理和發(fā)展規(guī)律。大學(xué)教師如果在高等教育心理學(xué)理論知識熟練的前提下進(jìn)行教學(xué)，不僅有利于提高自身的教學(xué)水平，提升教師整體的師資水平，而且有利于提高教學(xué)質(zhì)量。除此外，長而久之，還有助于促進(jìn)教育教學(xué)的改革。

　　(二)推動促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)

　　高等教育心理學(xué)根據(jù)大學(xué)生的身體、心理特征進(jìn)行分析，根據(jù)大學(xué)生的年齡階段、學(xué)習(xí)和生活特點(diǎn)以及其他方面的特有的特點(diǎn)進(jìn)行研究，研究出關(guān)乎大學(xué)生取得進(jìn)步和發(fā)展、為大學(xué)生得到全面提升提供教育心理學(xué)依據(jù)。從而在這個(gè)過程中，制定出適合大學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與策略。在教師在高等教育心理學(xué)的科學(xué)指導(dǎo)下進(jìn)行的教學(xué)中，大學(xué)生也能有效地提高自己的學(xué)習(xí)效率，不會覺得死板無趣。

　　(三)推動促進(jìn)管理水平的提升

　　大學(xué)教師相對中小學(xué)教師要自由的多，教師有課有事則到校，無課無事則自由安排。這樣的情況給大學(xué)管理者增加了管理難度和管理壓力。高等教育心理學(xué)則需要集中研究大學(xué)教師以及大學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，將“教育教學(xué)及其管理建立在人性的、科學(xué)的基礎(chǔ)上，提高教育的有效性和目的性�！�

　　三、高等教育心理學(xué)在高校輔導(dǎo)員工作中的作用

　　高校輔導(dǎo)員屬于高校一個(gè)不可或缺的職務(wù)，“高校輔導(dǎo)員肩負(fù)著教書育人、服務(wù)育人、管理育人的責(zé)任�！陛o導(dǎo)員是大學(xué)里與學(xué)生接觸最多、交流最多、為學(xué)生解決問題最多的一個(gè)職務(wù)。在諸多教育者中，輔導(dǎo)員對大學(xué)生健康成長影響也是十分關(guān)鍵的。輔導(dǎo)員的工作瑣碎、繁多繁雜，小到學(xué)生部門工作、日常生活問題，大到畢業(yè)就業(yè)以及就業(yè)情況調(diào)查等等。想要科學(xué)高效地完成輔導(dǎo)員的各項(xiàng)工作是十分艱難的一件事情。高等教育心理學(xué)的對象性以及作用都可以看到很明顯的針對性，就是為了高校的教育教學(xué)提供理論指導(dǎo)。誠然，對于高校輔導(dǎo)員工作的開展亦有很重大的指導(dǎo)作用。

　　(一)有助于促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)

　　學(xué)習(xí)是每個(gè)人一生的事情。在大學(xué)里，輔導(dǎo)員是每個(gè)人在大學(xué)階段的“親密”老師，輔導(dǎo)員有責(zé)任也有義務(wù)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。輔導(dǎo)員應(yīng)該根據(jù)每個(gè)同學(xué)的不同情況進(jìn)行分析指導(dǎo)。大學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)不同于中小學(xué)，大學(xué)學(xué)習(xí)的類別不一樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也各有差異，“大學(xué)學(xué)習(xí)具有專業(yè)性、自主性、探究性學(xué)習(xí)以及合作性學(xué)習(xí)�！倍�且學(xué)生各自的性格特點(diǎn)也不一樣，輔導(dǎo)員在做學(xué)生思想工作的時(shí)候就應(yīng)該多留意這些方面，這樣更有力地進(jìn)行輔導(dǎo)，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

　　(二)有助于拉近師生之間的關(guān)系，推動輔導(dǎo)員工作的順利進(jìn)行

　　隨著社會的不斷進(jìn)步，人們的生活水平不斷提高，精神生活也日漸豐富，同時(shí)，生活壓力也逐漸增加�，F(xiàn)在大多數(shù)大學(xué)生都是獨(dú)生子女，很多事情習(xí)慣了獨(dú)來獨(dú)往，在他們看來也是再正常不過的，只是，作為他們的輔導(dǎo)員，能夠在清楚地了解他們的成長特點(diǎn)之后親切地關(guān)懷他們、問候、照顧他們，那么會讓很多同學(xué)越來越釋懷、開朗，促進(jìn)同學(xué)之間的關(guān)系的融洽。如果一個(gè)人能夠從心理上明白對方的想法、顧慮和擔(dān)憂，并且不厭其煩地與之交流溝通并且進(jìn)行引導(dǎo)，對方也會自然而然地打開心門。一旦輔導(dǎo)員能親歷親為地為學(xué)生著想，為學(xué)生解決問題，學(xué)生自然也會為其考慮，彼此的關(guān)系會更融洽和諧，這樣會讓輔導(dǎo)員工作的開展更加的輕松容易。

　　(三)有助于高校輔導(dǎo)員找到科學(xué)合理的管理方法

　　有調(diào)查才有發(fā)言權(quán)，也才有對癥下藥的基礎(chǔ)。高校輔導(dǎo)員是否能有效輕松的完成各項(xiàng)繁瑣的工作，很多時(shí)候得看輔導(dǎo)員對其將管理的人和事有沒有一個(gè)全面的了解。如果輔導(dǎo)員對于自己的學(xué)生有一個(gè)透徹的了解，無論是學(xué)生的家庭背景還是生活習(xí)慣，都有很細(xì)致的了解，還是對于即將要處理的事件的起因、性質(zhì)以及過程等都有完整的了解，在這樣的前提之下，就能夠?qū)⑹虑榈闹鲃訖?quán)掌握在自己手里。心理學(xué)對于了解人、分析人、促進(jìn)人的發(fā)展方面都有積極作用。高等教育心理學(xué)是一門基于教育心理學(xué)的學(xué)科，所以說，輔導(dǎo)員基于心理學(xué)的理論知識來對特殊的高校人和物進(jìn)行應(yīng)用、管理和實(shí)踐，有很重大的指導(dǎo)作用。

　　(四)有助于大學(xué)生健全人格的發(fā)展

　　高等教育心理學(xué)對于大學(xué)生人格發(fā)展有專門的研究，為高校輔導(dǎo)員開展工作奠定了很有必要的基礎(chǔ)。高等教育心理學(xué)就大學(xué)生的氣質(zhì)特征、性格特征以及自我意識特征進(jìn)行了研究，對于大學(xué)生容易出現(xiàn)的人格問題進(jìn)行了研究，比如：自我維度上的自卑、自我中心、自負(fù)等，情緒特征維度上的焦慮、抑郁、沖動等等。并且還就諸多問題給出了相應(yīng)的對策以及對大學(xué)生進(jìn)行人格教育的途徑和方法。高校輔導(dǎo)員在學(xué)習(xí)高等教育心理學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)生人格教育，相對東一頭西一棒，或者遇事再解決的方法要科學(xué)有效率得多。毫無疑問，高等教育心理學(xué)的相關(guān)理論對于高校輔導(dǎo)員引導(dǎo)大學(xué)生發(fā)展健全人格有積極引導(dǎo)作用。

　　綜上所述，高等教育心理學(xué)的對象以及作用不同于一般心理學(xué)，但是也基于一般心理學(xué)。高等教育心理學(xué)對于輔導(dǎo)員處理師生關(guān)系、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)管理的順利進(jìn)行以及有利于學(xué)生健全人格的發(fā)展等都有積極指導(dǎo)作用。那么如何有效地學(xué)習(xí)高等教育心理學(xué)以及如何將其運(yùn)用到輔導(dǎo)員工作中去，還有待學(xué)界繼續(xù)研究以及各高校輔導(dǎo)員結(jié)合理論與實(shí)踐得出經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，更好地促進(jìn)高校的全方位發(fā)展。

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