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高職院校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)淺探
論文摘要：聽(tīng)力教學(xué)是高職院校英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),但目前聽(tīng)力教學(xué)的質(zhì)量并不能很好地適應(yīng)新時(shí)代對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用的需求。本文擬就這個(gè)問(wèn)題談一些看法，從而促進(jìn)高職學(xué)生聽(tīng)力水平的提高。
論文關(guān)鍵詞：高職,英語(yǔ)聽(tīng)力,教學(xué)對(duì)策
聽(tīng)是英語(yǔ)綜合技能中尤為重要的一環(huán),是聽(tīng)者對(duì)輸入的信息進(jìn)行解碼和編輯的大腦思維過(guò)程。雖然“聽(tīng)”和“讀”被應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家劃分為接受性技能,但這絕不意味著聽(tīng)力是一種被動(dòng)消極的技能。實(shí)際上聽(tīng)力理解也是一個(gè)積極主動(dòng)的心理認(rèn)知過(guò)程。聽(tīng)力理解是人腦有意識(shí)地、積極主動(dòng)地對(duì)所聽(tīng)到的語(yǔ)言進(jìn)行加工的過(guò)程。在這一過(guò)程中，聽(tīng)話(huà)人根據(jù)一定情景中的信息提供的線(xiàn)索和已掌握的社會(huì)、文化與語(yǔ)言知識(shí)，采取多種策略達(dá)到理解的目的。
聽(tīng)力教學(xué)是高職院校英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),但目前聽(tīng)力教學(xué)的質(zhì)量并不能很好地適應(yīng)新時(shí)代對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用的需求。由于課時(shí)有限、班級(jí)人數(shù)眾多、聽(tīng)力教學(xué)缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)等因素,使培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力理解能力存在一定的難度。比較突出的問(wèn)題是,許多聽(tīng)力課被上成了聽(tīng)力測(cè)試課。這樣的聽(tīng)力課使課堂氣氛沉悶,學(xué)生情感壓抑,反應(yīng)冷漠,教學(xué)效果不明顯。文章試從目前高職學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā),從教學(xué)角度對(duì)此進(jìn)行一些分析探討。
一、高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)存在的現(xiàn)象與若干問(wèn)題
1.教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題
高職院學(xué)生迫于就業(yè)壓力,一心想多拿幾個(gè)證書(shū),在四、六級(jí)考試即將來(lái)臨時(shí),有的學(xué)生干脆要求聽(tīng)力課全部用來(lái)做歷年真題,大搞題海戰(zhàn)術(shù),好像聽(tīng)力課的最終目的就是為了讓自己在聽(tīng)力理解部分多拿分,最終順利通過(guò)考試。受此影響,很多時(shí)候聽(tīng)力課都成了測(cè)試課,學(xué)生上課就是聽(tīng)錄音,做練習(xí),對(duì)答案,做題成了中心任務(wù)。對(duì)學(xué)生聽(tīng)力理解能力的培養(yǎng)和提高,沒(méi)能引起足夠的重視。而且這種只重視結(jié)果不重過(guò)程的思想還感染給學(xué)生。
2.基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高
高職學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)較差，缺乏知識(shí)機(jī)構(gòu)的系統(tǒng)性。學(xué)生有來(lái)自各職業(yè)高中和職業(yè)中專(zhuān)，外語(yǔ)基礎(chǔ)本來(lái)就很薄弱，再加上大多數(shù)中職學(xué)校不開(kāi)設(shè)外語(yǔ)課，出現(xiàn)了三年斷層，所以很大一部分學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)非常吃力，聽(tīng)不懂，讀不懂，不會(huì)說(shuō)，不會(huì)寫(xiě)。就是算是來(lái)自高中，在高中階段的學(xué)習(xí)以應(yīng)試為主，為提高英語(yǔ)的讀、寫(xiě)能力,忽視了聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)。由于失落感和自卑心理較重，在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性和獨(dú)立思考的能力，很大一部分人對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)持消極態(tài)度。
3.當(dāng)前英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的局限性
我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)多年來(lái)沒(méi)有擺脫以考試為指揮棒，搞應(yīng)試教學(xué)的局面，忽視了語(yǔ)言的應(yīng)用功能。學(xué)生從初學(xué)外語(yǔ)開(kāi)始就音、形、義分家，教學(xué)圍繞學(xué)語(yǔ)法、練翻譯進(jìn)行，重視筆頭，輕視聽(tīng)說(shuō)，知其形、義，不知其發(fā)音的情況極為普遍。
在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，教師所采取的教學(xué)方式方法、課程考核方法和教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)內(nèi)容等因素都會(huì)直接影響到學(xué)生的聽(tīng)力能力的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)興趣的提高�，F(xiàn)在很多聽(tīng)力課都呈現(xiàn)講授式的單向教學(xué)模式,全程由老師唱主角,學(xué)生常常被動(dòng)地接受結(jié)果,課堂活動(dòng)參與機(jī)會(huì)不多,面也不廣。老師和學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生之間缺乏交流。
二、高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中所存在問(wèn)題的相應(yīng)對(duì)策
英語(yǔ)聽(tīng)力的提高是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間積累的過(guò)程，依靠語(yǔ)言能力的綜合提高。針對(duì)上述高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題，可采用以下的途徑和方法。
1.調(diào)整教學(xué)目標(biāo)
雖然四、六級(jí)英語(yǔ)證書(shū)很重要，但聽(tīng)力的最終目的是提高學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)聽(tīng)解能力和交際能力,測(cè)試和做題都只是手段不是目的,是為了讓學(xué)生對(duì)自己目前的學(xué)習(xí)水平和狀況有個(gè)深入的了解,從而更好的調(diào)整學(xué)習(xí)方法和狀態(tài),向著下一個(gè)目標(biāo)努力。在課堂上,老師應(yīng)盡量弱化結(jié)果,強(qiáng)調(diào)過(guò)程,問(wèn)題不在于題目是否做對(duì),而在于這段對(duì)話(huà)中的重要信息、文章大意怎樣去聽(tīng),為什么有些學(xué)生聽(tīng)不懂,原因是什么?教師可試著不必拘泥于教材中的題目,而是根據(jù)聽(tīng)力材料內(nèi)容自己設(shè)計(jì)問(wèn)題,或者換一種方式提問(wèn),幫助學(xué)生更好地理解原文,并幫助他們找出基本功欠缺的地方,進(jìn)行強(qiáng)化和改正。
2.樹(shù)立自信，提高學(xué)習(xí)興趣
自信和興趣是最好的老師，激發(fā)并保護(hù)學(xué)生的聽(tīng)力自信心和學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。提高聽(tīng)力水平是一個(gè)逐漸的、持之以恒的過(guò)程，學(xué)語(yǔ)言不能只憑一時(shí)的熱情，更不能三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)。要讓學(xué)生明白這個(gè)道理，了解聽(tīng)力學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、難點(diǎn)，技巧和訓(xùn)練方法，在聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)，通過(guò)大量的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)信息的輸入，栩栩如生地展現(xiàn)不同國(guó)家的風(fēng)土人情、歷史文化等，努力營(yíng)造一個(gè)愉悅的聽(tīng)力環(huán)境，這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常有幫助。
語(yǔ)言習(xí)得是通過(guò)大量的信息輸入來(lái)實(shí)現(xiàn)的，“聽(tīng)”是獲得可理解語(yǔ)言輸入各種途經(jīng)中最重要的渠道。關(guān)于這一點(diǎn)，兩位著名美國(guó)外語(yǔ)教育家RiverS和Temperly在1978年就“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”這四種語(yǔ)言基本技能在人們?nèi)粘＝浑H活動(dòng)中所占比例得出了相對(duì)科學(xué)的結(jié)論，其中“聽(tīng)”占比例為45%，“說(shuō)”占30%，“讀”占16%，“寫(xiě)”占9%。River、同時(shí)認(rèn)為“聽(tīng)”是學(xué)生會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的重要前提�？梢�(jiàn)“聽(tīng)”在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和日常交際中的作用是不可替代的。對(duì)于即將面臨工作的高職學(xué)生來(lái)講，在一些商務(wù)交際場(chǎng)所能用英語(yǔ)自如地進(jìn)行交流，良好的英語(yǔ)聽(tīng)力很重要，諸如面對(duì)面的交流、電話(huà)溝通、商務(wù)會(huì)議、講座、電視等場(chǎng)合，是否能夠很好地聽(tīng)懂、理解英語(yǔ)非常重要。編寫(xiě)新的高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)視聽(tīng)說(shuō)課程教材刻不容緩，新教材要體現(xiàn)科學(xué)性、實(shí)用性和時(shí)代性，充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化手段，編制適合多媒體教學(xué)的聲、文、圖并茂的教材。
多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用使得高職英語(yǔ)聽(tīng)力課堂煥發(fā)出了新的生機(jī)和活力,通過(guò)引入聲音、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)及其他計(jì)算機(jī)軟件,使學(xué)生在純正的語(yǔ)言素材、直接形象的語(yǔ)境下輕松理解所聽(tīng)內(nèi)容,并能進(jìn)行相應(yīng)的交際任務(wù)。多媒體技術(shù)的運(yùn)用能最大限度地調(diào)動(dòng)不同感官在學(xué)習(xí)中的作用,使學(xué)習(xí)者確立鮮明、完整的表象,把注意力集中到學(xué)習(xí)的對(duì)象上,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的要求,這種要求正是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)技能必須具備的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。通過(guò)多媒體,教師可以提供豐富的具有時(shí)效性的聽(tīng)力材料,如電影、話(huà)劇、音樂(lè)、演講、新聞、體育等各方面的信息,這些都是傳統(tǒng)單一的課本所無(wú)法比擬的。針對(duì)高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的特點(diǎn),選擇難易適中的聽(tīng)力材料,并通過(guò)科學(xué)的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì),發(fā)揮學(xué)生潛能,注重背景知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)的雙積累,提高聽(tīng)力水平。
英語(yǔ)聽(tīng)力的提高不是一蹴而就的,需要教師和學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的共同努力,才能達(dá)到目標(biāo)。針對(duì)高職學(xué)生聽(tīng)力的特點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的別出心裁的教學(xué)設(shè)計(jì),鞏固學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ),努力創(chuàng)造良好的聽(tīng)的環(huán)境,是每一位高職院校英語(yǔ)教師的責(zé)任。
參考文獻(xiàn)
1 高素艷,孫杰.淺談?dòng)绊憣W(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的基本因素及其相應(yīng)的對(duì)策[J].長(zhǎng)春金融高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào),2007,(3)
2 鄒德虎,陸陽(yáng).高職高專(zhuān)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)探索與實(shí)踐[J].高等教育與學(xué)術(shù)研究, 2006(5)
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