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五年級語文上冊《鏡泊湖奇觀》說課設(shè)計
一、說教材。
是一篇閱讀課文。課文先寫鏡泊湖的傳說和形成原因；再從總體上描寫鏡泊湖景色的最大特點是“自然樸實而又綺麗多變”；然后重點寫吊水樓瀑布、地下森林兩處景色。課文較好地展現(xiàn)了祖國河山的壯美和大自然的奇妙。
二、說目標(biāo)
重點訓(xùn)練項目是“事物的靜態(tài)和動態(tài)”，根據(jù)大綱要求、課文類型、特點及其在教材中所處的位置，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，可制定以下的教學(xué)目標(biāo)。
1、有感情地朗讀課文。
對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練的極好例子，可以通過朗讀的訓(xùn)練體會課文所表達(dá)的情感。
2、充分發(fā)揮學(xué)生想像力，領(lǐng)略鏡泊湖的美麗景色，獲得美的享受。
目的在于教育學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國。
3、體會靜態(tài)和動態(tài)的描寫方法。
重點訓(xùn)練項目確定的，體會這兩種描寫，不但可以加深對語言文字的理解，而且能學(xué)習(xí)作者的寫法。
三、教學(xué)重難點的確定：
根據(jù)單元訓(xùn)練重點和本課特點，這課學(xué)習(xí)的重難點從內(nèi)容上講，是鏡泊湖的奇觀以及吊水樓瀑布，地下森林形成的原因；從寫作方法上講，體會作者是怎樣寫鏡泊湖的靜態(tài)美和動態(tài)美的。
四、說教學(xué)。
是繼講讀課文《鳥的天堂》《草原》之后的第三篇課文，學(xué)生對分辨事物的靜態(tài)和動態(tài)描寫已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，因此，本課教學(xué)可以立足于學(xué)生自己體會感悟，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教師適當(dāng)進行點撥引導(dǎo)。
1、了解主要內(nèi)容。
課文第一自然段的神話故事講給學(xué)生聽，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，接著設(shè)疑：你們知道鏡泊湖在什么地方？是一個怎樣的湖？它是怎樣形成的？那里有什么奇觀？然后讓學(xué)生邊默讀課文邊思考老師的問題。這樣，學(xué)生通過朗讀課文，尋找問題答案，不僅初步理解了課文內(nèi)容，而且能理清課文脈絡(luò)。
2、細(xì)讀課文，把握課文重點。
感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可以重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第三至五自然段，使學(xué)生如身臨其境，加深對課文內(nèi)容的理解，體會鏡泊湖的美。
3、預(yù)習(xí)第三自然段。
（1）自由朗讀，思考：鏡泊湖的景色奇特在哪里？
�。�2）再讀，討論交流：課文中哪些地方是寫鏡泊湖的“自然樸實”？哪些地方寫鏡泊湖的“綺麗多變”？
�。�3）對照課文，畫一幅鏡泊湖的風(fēng)光圖。
4、由鈦生對課文的理解，豐富學(xué)生的想像力，手腦結(jié)合，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
5、預(yù)習(xí)第四自然段。
�。�1）指名讀，思考：吊水樓瀑布是怎樣形成的？有什么奇特的地方？
�。�2）自由讀，討論：描寫瀑布飛流直下的句子和講瀑布從不結(jié)冰、斷流一句之間有什么關(guān)系。
�。�3）放瀑布響聲錄音，形象地朗讀課文。
6、預(yù)習(xí)第五自然段。
�。�1）自由讀，劃出地下森林奇特之處。
�。�2）再讀，指名說地下森林的形成原因。
7、品讀課文，落實訓(xùn)練項目
讓學(xué)生把講讀課文學(xué)到的方法遷移到本課中。
�。�1）通讀課文，分別用“——”和“”畫出描寫鏡泊湖靜態(tài)美和動態(tài)美的句子，想一想，這樣安排有什么好處？
�。�2）對比讀第三、四自然段，談?wù)勀阕x后的感覺。
一方面希望學(xué)生能對課文內(nèi)容理解得更全面、更深刻；另一方面，想潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生平時注意觀察事物的靜態(tài)和動態(tài)，并能夠運用到自己的習(xí)作中去的能力。
8、賞讀課文，積累語言文字。
是一篇內(nèi)容充實，語言優(yōu)美的好文章，可以豐富學(xué)生的語言倉庫。因此，在課的結(jié)尾，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對照板書，逐層背誦、課文第三、四自然段，邊背誦、邊想像課文中的畫面，進一步深化對課文的理解。
注意寫出景物的靜態(tài)美和動態(tài)美。
�。�1）先啟發(fā)學(xué)生說說景物包括什么？有哪些特點？
�。�2）景物的靜態(tài)是什么樣的？動態(tài)又是什么樣的？
（3）在說的基礎(chǔ)上列提綱。
（4）寫之后檢查修改。
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