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八年級(jí)語文《詩四首》教學(xué)設(shè)計(jì)
內(nèi)容預(yù)覽：
30 詩四首
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和能力目標(biāo)：
1．了解四首詩相關(guān)的背景知識(shí)。
2．了解四首詩的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色及語言風(fēng)格。
3．把握借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法。
4．背誦并默寫四首詩。
過程和方法目標(biāo)：
1．加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生充分體會(huì)詩歌特有的節(jié)奏及韻律，感受其聲韻美；在反復(fù)誦讀中，理解詩意，感悟詩情。
2．分析四首詩中的景物描寫，體味文中情景交融的意境，賞析作品的意境美。
3．揣摩品味詩中精彩語句的含意和技巧，并使之了然于心，成為自己的語言財(cái)富。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
這四首詩，描繪自然山水，歌詠田園風(fēng)光，文筆優(yōu)美，情真意切。學(xué)習(xí)它們，可以激發(fā)靈性。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．體會(huì)詩詞的意境美、語言美。
2．背誦并默寫四首詩。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生想象，再現(xiàn)詩歌畫面，深刻體會(huì)景物描寫中蘊(yùn)含著的深厚的情思。
教學(xué)方法：
1．誦讀教學(xué)法。通過朗讀、把握其節(jié)奏韻律，感受古典詩歌的聲韻美。
2．點(diǎn)撥法。抓住關(guān)健詩句進(jìn)行點(diǎn)撥，以點(diǎn)帶面，以利學(xué)生對(duì)作品的整體理解。
3．討論法。學(xué)生互動(dòng)，交流讀詩的感受以及對(duì)詩歌的認(rèn)識(shí)。
教具準(zhǔn)備：多媒體、朗讀課件。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
師生共同賞讀《歸園田居》，指導(dǎo)學(xué)生自讀《游山西村》，品味詩歌的人情美、風(fēng)物美。了解詩歌的背景知識(shí)；朗讀詩歌，整體感知詩間意；賞析詩歌的意境美、語言美；背誦詩歌。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
中國自古以來就是一個(gè)詩的國度，從最古老的《詩經(jīng)》開始，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天我們學(xué)習(xí)《詩四首》。陶淵明是我國古代最早的田園詩人。他的詩歌現(xiàn)存120多首。最能代表他詩歌創(chuàng)作成就的是田園詩。我們先來學(xué)習(xí)他的田園詩代表作《歸園田》（其三）。
二、指導(dǎo)朗讀，力求使學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏和韻律
1．學(xué)生自由讀詩，教師提示一些應(yīng)注意的詞語：帶月荷鋤歸 道狹草木長(zhǎng)
2．要求學(xué)生用/給《歸園田居》（其三）一詩劃分節(jié)奏。
3．教師播放示范旅進(jìn)朗讀課件，要求學(xué)生仔細(xì)聽讀，糾正不恰當(dāng)?shù)淖x音和節(jié)奏。
三、師生共同賞讀《歸園田居》
1．教師范讀，學(xué)生跟讀。
2．要求學(xué)生概述詩意。
這是陶淵明田園生活的一個(gè)剪影，請(qǐng)展開想象，用自己的話描述陶淵明一天的勞動(dòng)生活情形。
教師提示：可以先逐句解釋，然后進(jìn)行完整的表述。
3．引導(dǎo)學(xué)生賞析詩歌的意境美。
�。�1）提問：陶詩平淡而又富于情趣。平淡不必多言，你認(rèn)為情趣表現(xiàn)在什么地方？
教師引導(dǎo)學(xué)生想像帶月荷鋤歸的動(dòng)人畫面。
明確：陶詩的情趣來自于寫意。帶月荷鋤歸，勞動(dòng)歸來的詩人雖然獨(dú)自一人，卻有一輪明月陪伴。月下詩人，肩扛一副鋤頭，穿行在齊腰深的草叢中，這是一幅多么好的月夜歸耕圖��！夕露沾我衣，露水調(diào)皮而多情，它們給了辛苦一天的詩人溫柔的撫慰，詩人就像一個(gè)凱旋的士兵，心情傲然、欣然。
�。�2）提問：這首詩流露了詩人怎樣的思想感情？
明確：這首詩流露了詩人對(duì)田園生活的熱愛和歸隱鄉(xiāng)村的自豪之情。
4．學(xué)生齊讀，嘗試背誦。
5．深層探究。
提問：詩的末句但使愿無違的愿具體指什么？
學(xué)生討論，教師可提供另外兩首詩幫助學(xué)生理解。
多媒體顯示另外兩首詩。
四、指導(dǎo)學(xué)生自讀《游山西村》
1．作者及寫作背景簡(jiǎn)介。
多媒體顯示。
2．教師播放示范朗讀課件，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
3．學(xué)生自讀詩歌，借助注釋，整體感知詩意。
多媒體顯示問題：
�。�1）詩題《游山西村》，八句卻無一游字，而處處切游，游興十足，游意不盡，請(qǐng)結(jié)合詩句對(duì)此作一番分析。
（2）詩歌三、四句，有人認(rèn)為是回憶來村的經(jīng)歷，有人認(rèn)為是入村后徐行山村周圍所看到的景致，你覺得哪種看法更切合語境？
�。�3）詩人為什么結(jié)尾寫道從今若許閑乘月，拄杖無時(shí)夜扣門？是什么使詩人如此留戀？
�。�4）全詩流露了詩人怎樣的思想感情？
5．深入體味詩歌的語言美，積累名句。
提問：《游山西村》中哪兩句流傳最廣？你是如何理解這兩句詩的？
6．學(xué)生齊讀《游山西村》，背誦。
五、背誦兩首詩，比較兩首詩的異同。
六、課堂小結(jié)
七、布置作業(yè)
預(yù)習(xí)《使至塞上》《渡荊門送別》
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
師生共同賞讀《使至塞上》，指導(dǎo)學(xué)生自讀《渡荊門送別》。了解詩歌的背景知識(shí)；朗讀詩歌，感知詩意；賞析詩歌的意境美、語言美；背誦詩歌。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
今天我們學(xué)習(xí)盛唐時(shí)期兩位著名的詩人王維、李白的詩作《使至塞上》《渡荊門送別》。
二、師生共同賞讀《使至塞上》
1．詩人及寫作背景簡(jiǎn)介。
多媒體顯示
2．教師播放示范朗讀課件。
3．學(xué)生大聲讀詩，借助注釋，整體感知詩意。
�。�1）教師提示重要詞語，幫助學(xué)生疏通詩句。
�。�2）選兩位同學(xué)概述詩意，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
4．引導(dǎo)學(xué)生口味詩歌的詩情畫意。
�。�1）學(xué)生朗讀詩歌。
�。�2）要求學(xué)生展開聯(lián)想和想象，用自己的語言描述詩歌中的畫面。
多媒體顯示邊塞的奇麗風(fēng)光，幫助學(xué)生想象。
（3）名句賞析。
提問：大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A，被王國維贊嘆為千古壯觀的名句，談?wù)勀銓?duì)此的認(rèn)識(shí)。
�。�4）體驗(yàn)詩中中流露的思想感情。
提問：這首詩流露了詩人怎樣的思想感情？
5．學(xué)生默寫全詩。
三、指導(dǎo)學(xué)生自讀《渡荊門送別》
1．作者及寫作背景簡(jiǎn)介。
2．教師播放示范朗讀課件，學(xué)生聽讀，把握節(jié)奏、韻律及情調(diào)。
3．學(xué)生借助注釋、工具書，整體感知詩意。
4．教師設(shè)計(jì)問題，指導(dǎo)學(xué)生自讀。
5．學(xué)生齊讀《渡荊門送別》。
四、兩首詩都寫了雄奇壯麗的自然景色，試比較它們的異同
1．學(xué)生齊讀《使至塞上》《渡荊門送別》。2．比較鑒賞。
五、課堂小結(jié)
六、布置作業(yè)
從兩首詩中任選一首，根據(jù)你的理解，用文字或繪畫把你的閱讀感受描繪出來。
七、板書設(shè)計(jì)： 首聯(lián)敘事
使至塞上 頷聯(lián)景中含情
頸聯(lián)詩中有畫
尾聯(lián)敘事
首聯(lián)敘事
渡荊門頷聯(lián)寫景激動(dòng)
頸聯(lián)欣喜
送別尾聯(lián)思鄉(xiāng)、惜別
教學(xué)后記：
學(xué)習(xí)這四首詩，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生充分體會(huì)詩歌特有的節(jié)奏及韻律，感受其聲韻美；在反復(fù)誦讀中，理解詩意，感悟詩情。分析四首詩中的景物描寫，體味文中情景交融的意境，賞析作品的意境美。揣摩品味詩中精彩語句的含意和技巧，并使之了然于心，成為自己的語言財(cái)富。
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