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兒童詩教學設計

時間：2024-10-07 02:26:12 設計我要投稿

兒童詩教學設計推薦度：
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兒童詩教學設計15篇

　　作為一名老師，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的兒童詩教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

兒童詩教學設計15篇

兒童詩教學設計1

　　【學習目標】

　　１、能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸�？鞓返纳詈兔篮玫脑竿�。

　�。�、認識本課生字，背誦喜歡的詩歌。如果有興趣，嘗試寫一首兒童詩。

　　【學習重點】

　　想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達的感情。

　　【課時安排】

　�。闭n時。

　　【教學流程】

　　一、學習《我想》

　�。薄ёx引入，激發(fā)興趣：

　　指名讀導讀部分的前三句。

　　師導：

　　今天我們要學習兩首兒童詩。剛才同學們讀的這幾句話實際也可以稱得上是一首贊美童年的詩�，F(xiàn)在請同學們把課文讀一讀，看看它能帶給我們怎樣的感受。

　�。�、誦讀詩歌，感悟想象：

　�、� 生自由讀詩。想想每個小節(jié)作者所表達的愿望。

　　⑵ 指名分小節(jié)讀詩，想一想，每節(jié)寫什么？

　�、� 指名說作者在每一個小節(jié)里所表達的美好心愿。

　�、� 說一說自己最喜歡哪一個小節(jié)，為什么？

　�、� 學生自由品讀詩句：

　�、� “我”為什么想把眼睛裝在風箏上？

　　② “我”為什么想把自己種在春天的土地上？

　　引導學生結合自己的生活經(jīng)驗，如，平日里看見陽光的感受、腳踩土地的感覺以及結合天空、白云的樣子和土地上草木蔥翠的情景，談感受。

　�、� 生展示讀，并說說自己在讀的過程中似乎看到了一幅怎樣的畫面。

　�、� 比較讀，看看誰能通過朗讀表現(xiàn)詩歌所表達的意境。

　　３、回歸全詩，感受意境：

　�、� 師：讓我們把整首詩串起來完整地讀一讀，邊讀邊想，詩人是怎樣表達自己的美好心愿？這首詩在表達上有哪些值得我借鑒的地方？

　�、� 生談自己的發(fā)現(xiàn)。教師引導學生小結：每一小結都以“我想……”作為開頭，表達自己的夢想，每一小結里都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。

　�、� 生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節(jié)奏。

　�、� 全體齊讀。

　　二、學習《童年水墨畫》

　�。薄⒆宰x自悟，理解大意：

　　⑴ 自讀全詩，要求基本理解詩歌大意，在不理解的地方作上記號，并在每小節(jié)的標題后面加上一個表示動作的詞，概括主要內容。如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”等。

　�、� 指名讀詩，交流預習所得，概括全詩大意。

　�、� 學生質疑，釋疑。尤其是一些含義比較深刻的語句教師有必要加以解釋。如：“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”，讓學生體會“笑聲”怎么會蹦跳？這說明什么？

　�。�、賞讀詩句，學習借鑒：

　�、� 畫出文中精彩的語句，反復誦讀，體會這樣表達的妙處。

　�、� 欣賞交流佳句，如：

　　“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲�！钡日Z句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的瑰麗多彩。

　　３、比較鑒賞，模仿習作：

　　⑴ 默讀兩首詩，想一想，兩首詩在表達方式上有什么區(qū)別？

　　⑵ 生探究、發(fā)現(xiàn)。

　�、� 交流感悟。

　�、� 師小結：

　　第一首，每小節(jié)的結構基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。第二首主要是通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的.美，還有一定的故事情節(jié)性。

　　⑸ 想一想自己童年生活是否也曾經(jīng)有過無數(shù)的夢想或者也曾經(jīng)有過許多有趣的童年往事，模仿這兩首詩中其中的一首，記錄下你的童年夢想與童年往事。

　�、� 生動筆習作，教師巡視。

　�、� 交流作品，師生互動點評。

　�。�、總結談話，結束教學：

　　師：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有許多值得我們記憶、收藏的場景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學作品，今天又學習了兩首兒童詩，再一次打開了通往兒童世界的大門，請大家課外閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。

兒童詩教學設計2

　　教學目標

　　1．借助拼音讀準本課出現(xiàn)的生字丫，讀讀記記花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。

　　教學重點

　　引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學生讀兒童詩的`興趣。

　　課前準備

　　學生搜集喜歡的兒童詩

　　教學時間

　　一課時

　　教學過程

　　一、談話引入

　　出示童年圖，孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。

　　童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學習9

　　兒童詩兩首（板書）分享童年的快樂

　　二、初讀兒童詩，整體感知

　　1．自由讀詩，讀通順，讀流利。

　　2．找喜歡的伙伴讀詩、互評、互相正音。

　　3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。

　�。ㄈ┰僮x兒童詩，交流學習

　　1．再讀詩，把你印象最深的地方勾出來

　　2．指名學生讀自己喜歡的詩

　　你最喜歡哪首詩？為什么？

　　預設：《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風箏上，想把自己種在土地上，童年美好幸福。表示動作的詞既準確又形象，如安、接、裝、種、悠、長、望、飛

　　《童年的水墨畫》使我感受到童年快樂

　　3．小組內讀詩，

　　4．全班齊讀此詩。

　�。ㄋ模┫胂螽嬅�，體會情感

　　1．教師配樂朗讀，學生閉目想象。

　　2．把所想象到的畫面說給大家聽。

　　3．學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。

　　4．體會到什么，迅速寫下來，與小組同學交流。

　�。ㄎ澹└星槔首x，背誦詩

　　1．自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。

　　2．比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。

　　3．伴樂，全班一起誦讀全詩。

　�。┩卣寡由�

　　1．交流課前搜集的兒童詩。

　　2．學寫兒童詩

　　3．辦兒童詩主題手抄報

兒童詩教學設計3

　　一、游戲引入

　　出示“饑時嚼一點，渴時嚼一點”

　　猜一猜這是什么？

　　學生做了多種猜測。

　　思考：文本的選擇和問題的切入能有效激發(fā)學生的興趣，引發(fā)思考。

　　二、賞析童詩，梳理方法

　　1、出示兒童詩：

　　臨走的時候，把母親水靈靈的囑咐

　　掐一段，放在陽光下

　　曬干，裝機小小的旅行袋

　　饑時嚼一點，

　　渴時嚼一點

　　一小行曬干的話兒

　　嚼他

　　需要我一生的時間

　　2、齊讀兒童詩。

　　3、賞析兒童詩：我們平時多是嚼什么，囑咐可以嚼嗎？理解“囑咐”，體會“陌生化表達”的奇妙。

　　思考：兒童詩仿寫，除了要仿其形，仿其語，還要悟其道，這個道，就是童詩仿寫的基本方法。何老師根從猜測入手，出示文本，解釋答案“把生活中我們常見的事物囑咐、陽光等加以聯(lián)想，使之與常人人難以想象的旅行袋建立聯(lián)系，產(chǎn)生一種陌生的效果。，而帶來一種奇特的張力，就是陌生化�！�

　　給兒童的仿寫以一種思維和方法上的引導。這是我平時玩兒兒童詩沒有做到的。

　　4、找一找你覺得奇怪的，陌生化的詞語：掐一段、水靈靈的囑咐、曬干的話兒。

　　思考：學了方法之后，馬上在文本中去尋找，那些地方也有這樣的陌生化表達，是從認知層面到理解層面的具體操練。通過找一找、圈一圈等語文實踐活動落實操練。扎實有效。

　　5、自由讀兒童詩，體會作者表達深感情。

　　6、指名朗讀，點評。（學生讀得好）

　　思考：作為一首例文性的兒童詩，是不是可以讓孩子讀得充分一點，通過各種方式的讀，讓孩子對是個很有感覺之后，認識“陌生化”表達。再回到文中，去尋找陌生化表達的其他詞語，這個過程，專業(yè)的講解可不可以少一點，學生的活動還可以多一點。讓孩子在文文字中去感受文字，感受兒童詩的奇妙表達樂趣。

　　7、出示題目：

　　聲音的味道

　　你的聲音

　　從電話里傳來

　　有甜的味道

　　有酸的味道

　　有冰淇淋的味道

　　有巧克力的味道

　　有果醬面包的味道

　　有蛋黃餅干的味道

　　嚼著嚼著

　　把日子嚼甜了

　　把生活嚼香了

　　把天上的小雨點

　　嚼成五顏六色的彩虹了

　　8、對比前一首兒童詩，體會陌生化的表達。

　　9、梳理：把聲音變成嘗得到的東西，你還可把他變成看得見的嗎？

　　10、梳理：可以把聲音變成看得見、摸得著、嘗得到的東西，這叫做“無中生有”！

　　思考：這里教了陌生化表達的又一個實用技術“無中生有”，這個方法的總結真的很適合孩子的`口味。短短四個字，把學術的內容口語化、兒童化表達，孩子一聽就懂，佩服。

　　11、出示周杰倫《菊花臺歌詞》聽歌，找出無中生有的詞語

　　你的笑容已泛黃，心事靜靜淌、影子剪不斷等

　　思考：和上面一樣，從認知到理解，通過具體的操練得以實現(xiàn)。何老師的課，很實在。

　　三、嘗試仿寫

　　1、出示夢

　　夢是風鈴，叮當叮當

　　2、嘗試仿寫一句，用“看到+聽到”這樣的方式創(chuàng)編

　　思考：這一環(huán)節(jié)的練習，學生好像有些孩子打不開思路。是不是可以通過頭腦風暴的方式，詳細想一想，夢可以是哪些可以看到的東西，寫在黑板上，想一想夢的聲音可以是怎樣的，想出擬聲詞，再將事物和聲音進行搭配，這就解決的事物和聲音不匹配的問題。同時，在頭腦風暴中，更有利于激發(fā)孩子的想象力，擴寬想象的思路和角度。僅僅用“看到+聽到”的方式，可能會限制孩子的思維。

　　四、仿寫整首兒童詩，以“時間”為題。

　　1、出示要求：

　　把五官打開

　　可讓時間可看、可聽、可聞

　　思考：這里的要求就是支架。學生是否真的能夠做到，如果是我，在教學中遇到孩子依然打不開思路的情況，可以怎么調整呢？或許可以用孩子現(xiàn)場創(chuàng)作的例文，找一找，不同孩子調動的不同感官，分享給大家，幫助孩子打開思路。

　　2、分享、評價

　　結合學的方法，對照評價。

　　思考：何老師的教學評價是與前面的要求緊密相連的。真正做到了教學評一致。何老師也特別注重引導孩子對照要求一一評價，并強調評價之后的再次修改和反饋。凸顯一個“實”字。

　　五、以時間為例，作為結課的儀式。

　　滲透兒童詩的簡潔和節(jié)奏感。

　　思考：這是苗苗老師現(xiàn)場設計的一個互動，老師們分享自己寫的詩，和學生現(xiàn)場比拼，聽了那個穿藍色衣服的小男孩兒的詩以后，我大致可以猜出，現(xiàn)場沒有一個老師可以超越他了。老師們寫的也很好，也很有詩意，但，那不是兒童詩，更像散文詩。兒童詩，是真的屬于兒童的。

兒童詩教學設計4

　　一、設計簡述

　　縱觀小學一到六年級的課文的文體，詩歌只占了極為少數(shù)的一部分，而在詩歌中古詩的學習又占了多數(shù)。兒童詩作為一種專門為兒童所創(chuàng)作或是兒童自己創(chuàng)作的詩歌，它對兒童語言、情感發(fā)展的重要性不言而喻。語文的學習絕不能只局限于文本，考慮到兒童詩的重要性，有必要引進課外的內容來豐富學生的語言體系。

　　所教的學生處于二年級的學習階段。學生到了二年級，隨著字詞的積累，閱讀量的增加，想象力的發(fā)，、情感的豐富，學生有想通過書面方式來表達自己情感的欲望。兒童詩因其簡短、自由、充滿想象的特點，可以讓其成為兒童表達情感的一種方式。想要能夠運用，學生對其特點、寫法等方面的粗淺了解是必不可少的。

　　二、教學目標

　�。�1）通過猜詩、實物感知、填補詩歌等方式，體會兒童詩中運用擬人修辭方法所帶來的樂趣。

　�。�2）通過帶動作誦讀、使用電子白板交互功能等方式，感受兒童詩有趣的格式。

　�。�3）通過微課學習、模仿、合作創(chuàng)作等方式，激發(fā)興趣，嘗試用兒童詩的形式表達自己的情感和奇思妙想。

　　3.教學環(huán)節(jié)

　�。�1）課前誦讀引出主題；（2）汽水先生領生入門；（3）玩轉童詩趣味樂讀；（4）創(chuàng)意雨點趣味分享；（5）小結詩趣推薦閱讀

　　三、教學過程

　�。ㄒ唬┱n前誦讀引出主題

　　1、課前誦讀古詩。

　　2、引出課堂主題。你們特別厲害，能夠背誦這么多古詩啦！其實，詩歌中除了古詩，還有一些專門為小朋友寫或者小朋友自己寫的`詩呢！它叫——兒童詩。如果要你在兒童詩的前面加一個形容詞的話，你會用什么呢？瞧！傅老師覺得兒童詩是——好玩的。想不想我們一起去玩一玩？

　　【評析】在這個教學環(huán)節(jié)中，教師利用電子白板的拖拽和及時書寫的效果，及時記錄學生的發(fā)言，增強課堂的互動性，體現(xiàn)學生是課堂教學的主體。同時也拉近了學生與兒童詩的距離，為接下去的教學做好鋪墊。

　�。ǘ┢壬� 領生入門

　　1、自讀猜測，反饋結果。出示兒童詩，學生自由朗讀，邊讀邊猜。全班交流時和大家說說自己的想法，并且說明是從哪里知道的。揭示謎底：原來，這位先生就是像雪碧、可樂之類的“汽水”呀，我們來和它打個招呼吧！

　　出示：

　　跟你握握手

　　你就冒氣

　　請你脫脫帽

　　你就生氣

　　干干脆脆

　　一口把你喝下去

　　看你還

　　神不神氣

　　2、感受事物，讀出好玩。

　�。�1）冒氣。通過搖晃汽水，學生觀察變化，讀好詩歌一、二兩行。

　�。�2）生氣。請學生仔細傾聽汽水經(jīng)過搖晃后打開蓋子所發(fā)出的聲音，理解汽水先生“生氣”的樣子。讀好詩歌三、四兩行。

　�。�3）干干脆脆。呦，這汽水先生的火氣還挺大，不過我們的小作者才不怕它。你瞧，他是怎么做的？（指導朗讀：干干脆脆）

　　3、感受兒童詩的有趣。加上動作讀好整首兒童詩。教師總結：我們都讀得很開心，是呀，兒童詩就是這么好玩，可以寫一寫我們熟悉的東西，而且在寫的時候，你還可以像這位小朋友一樣把它當作人來寫呢！這就叫——擬人。

　　【評析】在此教學環(huán)節(jié)中，教師利用電子白板的漸變功能，隱藏謎底——汽水。教師講到相應內容時，隨即點擊，增加神秘感，激發(fā)學生參與課堂的積極性。學生在這種神秘感中感受到了兒童詩的趣味性，有效地實現(xiàn)了教學目標。

　�。ㄈ┩孓D童詩趣味樂讀

　　1、自讀猜測，填充兒童詩。哎呦，這位淘氣的汽水先生，竟然一不小心把桌上的墨汁打翻了，好多都看不清了，我們只能來猜一猜了。當學生在猜測中遇到困難，可讓學生傾聽鼓聲。

　　出示：

　　怕打的小孩

　　是一個怕打的小孩，

　　當你輕輕地打他，

　　他就地叫：

　　疼！疼！疼！

　　當你地打他，

　　他就高聲喊：

　　2、填充詩歌。你能試著填一填這些臟的地方嗎？教師根據(jù)學生的回答，及時書寫。師生合作朗讀完整的詩歌。

　　3、感受兒童詩樂趣。兒童詩就是這么自由，這么充滿想象力，我們想寫什么就可以寫什么。

　　4、感受兒童詩格式趣味。汽水先生帶著他的這位好朋友，要坐火車去旅行啦！

　　出示：

　　火火火快快快氣氣氣到到下

　　嘟嘟嘟

　　車車車跑跑跑強強強了了車

　　猜一猜：這首兒童詩應該怎么讀呢？自由讀。教師畫出火車頭的樣子，請學生畫完整。師生合作表演朗讀。兒童詩有趣嗎？總結：是呀，在創(chuàng)作的時候還可以用一些好玩的格式呢！

　　（四）創(chuàng)意雨點趣味分享

　　1、聽音識物。汽水先生和他的朋友坐在火車上，忽然，他們聽到了一陣熟悉的聲音（播放雨聲）。你聽到了什么？閉上眼，傾聽教師配樂朗誦。

　　師配樂朗讀：

　　雨點

　　雨點落進池塘里

　　在池塘里睡覺

　　雨點落進小溪里

　　在小溪里散步

　　雨點落進江河里

　　在江河里奔跑

　　雨點落進海洋里

　　在海洋里跳躍

　　現(xiàn)在請你睜開眼睛，各位小雨點，你們剛才去了那么多地方，最喜歡的是哪兒呀？請說的小朋友帶讀，配樂齊讀。

　　2、回憶生活，想象雨點。你們觀察過嗎？小雨點還會落在哪些地方？他們又在這些地方干什么呢？我們試著說說

　　雨點落進_______________里，

　　在_________里___________。

　　3、小組合作，分享成果。播放微課，學習寫法。學生學習寫法后，自主創(chuàng)作。在展示環(huán)節(jié)分兩種情況：（1）請打上五角星的小朋友讀一讀自己的作品（學生評），教師總結：原來兒童詩還可以大家一起來創(chuàng)作呀�。�2）請個人完整創(chuàng)作一首詩歌的學生朗讀（配樂讀）交流好后，請你們將作品貼在你們小組的作品單上。你們小組如果完成了，你可以有禮貌地去看看別的小組的作品單（教師拍攝學生作品，導入白板）

　�。ㄎ澹┬〗Y詩趣推薦閱讀

　　1、小結詩趣�？粗@滿滿的作品單，你們感覺怎么樣？是呀，這兒童詩其實一點也不難，還特別好玩呢！

　　2、推薦閱讀。推薦詩集：《閣樓上的光》、《月亮唱的歌》、《一個孩子的詩園》

兒童詩教學設計5

　　教材簡析：

　　《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福�！锻甑乃嫛芬蕴S的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景，如街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水生動地展現(xiàn)了一個個快樂場面。

　　教學目標：

　　1．借助拼音讀準生字丫汲，讀讀記記花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水

　　墨畫等詞語。

　　2．有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸�？鞓返纳詈兔篮玫脑竿�。

　　3．背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。

　　教學重點：

　　引導學生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學生讀兒童詩的興趣。

　　教學難點：

　　1、比較兩首兒童詩表達方式上的區(qū)別，領悟兒童詩的寫法。

　　2、通過朗讀體會詩的語言特點，學說學寫。

　　課前準備：

　　1、教師：布置學生預習課文內容。

　　2、學生：預習課文內容，收集自己喜歡的兒童詩。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

　　1、導入：詩古詩現(xiàn)代詩兒童詩

　　2、環(huán)節(jié)設計。師：春天，是個美麗的季節(jié)，草長鶯飛、遍地春光；春天，是個想象的季節(jié)，神游四野，上天入地。在春天里，你會想象些什么？

　　（學情預估：學生可能會想象春天實在的景物）

　　3、點撥入題。高洪波是個著名作家，他以《我想》為題，寫出了一個孩子春天里的美好想象。請同學們打開課本，讀《兒童詩兩首》的第一首《我想》。

　　二、初讀，感知內容。

　　1、環(huán)節(jié)設計。師：初讀詩歌，我們不僅要讀準確，還要用心去感受。請同學們自由讀課文，不添字，不漏字，把字音讀準確，還要把聲音放輕一些。讀完想一想，你從詩中感受到了什么。

　�。▽W情預估：學生比較重視把詩歌正確地讀下來，不很在意對詩歌的感受。）

　　2、點撥策略。引導學生一節(jié)一節(jié)地體會：在美好的春天里，我把自己想象成什么？

　　三、再讀，體驗情趣。

　　1、教學環(huán)節(jié)。你能通過讀，把自己的感受表達出來嗎？（學情預估：學生一般能說出詩的大意，但不容易體會詩中的情趣。）

　　2、生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什么特點？

　�。恳恍」�(jié)都以我想作為開頭，表達自己的夢想。

　　每一小節(jié)里都有一個疊音詞如悠呀，悠──長呀，──這樣的語句。教師引導學生小結）

　　3、生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節(jié)奏。

　　4、點撥策略。主要引導學生在朗讀中體味。老師引讀課文，用語言描述調動學生的情感，把學生引入想象世界。師：在那桃花盛開的春天，我想象自己的小手安在了桃枝上（讀第一節(jié)）；旭日、和風，垂柳拂岸，我想象自己的腳丫接在柳樹根上（讀第二節(jié)）；春天是放風箏的`季節(jié)，藍天白云，風箏飄飛，給人們帶來多少歡樂，我把自己的眼睛裝在風箏上，體驗春天的快樂（讀第三節(jié)）；陽春三月，綠草成茵，花繁似錦，我把自己想象成了大地（讀第四節(jié)）；我是個向往自由的孩子，也是聽話的孩子（讀第五節(jié)）。

　　四、三讀，鑒賞表達特點

　　1、環(huán)節(jié)設計。

　　師：只要找到竅門，我們也可以當小詩人。作者的小竅門是什么？大家看看每一節(jié)詩，作者寫了自己身體哪個部位的變化？（學情預估：學生對把自己的什么部位變?yōu)槭裁矗菀拙窒抻谡n文的事物，要把打開思路作為指導重點。）

　　2、點撥策略。是春天的桃花、柳樹、風箏，還有充滿綠意的大地啟發(fā)了作者的想象，春天的細雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鳴蟬，秋天的桂花飄香，冬天的雪，都可以啟發(fā)我們想象。請同學們選擇一個事物作為想象的憑借，然后展開想象，并把它寫成一首小詩。

　　五、學習創(chuàng)編，合作交流

　　1、環(huán)節(jié)設計。請同學們選擇一個事物作為想象的憑借，然后展開想象，并把它寫成一首小詩。（學情預估：如何抓住事物的特點展開想象，是學習創(chuàng)編的難點。）

　　2、讓學生獨立思考、模仿創(chuàng)編，老師及時點評，激勵學生積極創(chuàng)作；然后小組交流，最后班上交流。

　　六、學習《童年的水墨畫》

　　1、自由讀詩

　　生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上？。

　　2、理解大意

　　指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標題后加上動詞，概括主要內容；生個別回答，教師隨機板書：街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水。

　　3、分組讀詩，生概括全詩大意。

　　4、學生質疑，釋疑。

　　5、賞析詩句

　　6、畫出文中精彩的語句，反復誦讀、體會。

　　7、欣賞交流佳句。如：陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。

　　七、鑒賞寫法

　　1、默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達方式上有什么區(qū)別？

　　2、第一首，每小節(jié)的結構基本相同，并且都圍繞夢想這一主題，語言比較跳躍。第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。

　　3、模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。

　　4、生動筆習作，教師巡視。

　　5、交流作品，師生互動點評。

　　八、總結延伸：

　　童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。

　　九、作業(yè)設計：

　　仿照課文嘗試寫首詩歌。

　　十、補充資料：

　　山村孩子的話

　　邱易東

　　云是畫面的主角

　　讓陽光渲染它的模樣

　　暖一抹，冷一抹

　　在小溪的天空漂浮

　　樹是畫面的主角

　　讓風涂抹它的年輪

　　濃一筆，淡一筆

　　葉的眼睛在崖畔張望

　　泥土是畫面的主角

　　讓幻想展示它的富有

　　深一腳，淺一腳

　　山路上印滿秋天的芬芳

　　教學反思：

　　在兒童的眼睛里，世界是那么美麗；在他們的世界里，生命是那么自由，所以，在他們看來，夢想可以無限飛翔，快樂可以無限傳達。因此，教學中應放手讓學生朗讀，讓他們讀個夠，讀個透，結合誦讀，以自己的生活體驗感悟文本，體會詩歌情感，并且鑒賞詩歌寫法，用詩化的語言表達自己的感受。重視朗讀訓練。《我想》節(jié)奏齊整，韻律感很強，讀起來朗朗上口，是很好的朗讀材料，教學中，應在不同的環(huán)節(jié)安排朗讀訓練，但要注意層次性，提升朗讀的質量�！锻甑乃嫛穭t應重在讀出每個活動場景的趣味性。

　　其次要鼓勵大膽想象，如：《我想》一詩，學生通過想象一個個心愿的畫面，感受童年的異想天開，《童年的水墨畫》通過想象體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的瑰麗多彩。

　　最后指導學生借鑒詩歌寫法，自主比較兩首詩的異同，借鑒詩歌的表達方法，詩化自己的表達方式，及時抒于筆端。

兒童詩教學設計6

　　活動目標：

　　1.學習并理解詩歌的內容，感受詩歌的趣味性。

　　2.感知周圍事物的色彩變化，并能大膽地運用語言表述。

　　3.體驗詩歌所展現(xiàn)的大自然的美和歡快的情緒。

　　活動準備：

　　每位幼兒一副綠色眼鏡、綠色草地背景圖、小貓、甜糕、手套圖片、PPT

　　活動過程：

　　一、導入

　　師：今天老師要給你們變一個神奇的魔術，你們想不想看一看。（幼兒回答）下面我要請出我的道具朋友，看看老師手里拿的是什么？（綠色的眼鏡）下面我要帶上我的魔術眼鏡，我的魔術開始了。

　　二、理解并學習兒歌內容

　　1.師：哇！帶上這個神奇的眼鏡我發(fā)現(xiàn)我們的世界都變成了綠色！你變成了綠色、你也變成了綠色、你也變成了綠色。我把這個神奇的眼鏡借給你帶一帶，你看一看，我們的教室里的東西都變成了什么顏色的？（綠色的）

　　2.你們想不想都帶上這個神奇的眼鏡看一看呀？（想）好，那現(xiàn)在請小朋友們輕輕地拿出板凳下的眼鏡，我們一起帶上這副神奇的眼鏡去看一看。

　　3.帶上這個眼鏡，你發(fā)現(xiàn)我們周圍的東西都變成了什么顏色？（綠色）我們現(xiàn)在來到了綠色的世界。那我們現(xiàn)在走進這個綠色的世界去看一看吧。（幼兒充分講述，引導幼兒說“綠色的xx”）

　　我們看到了誰？（小貓圖片）小貓變成了一只什么樣的小貓？（綠色的小貓），出示甜糕圖片，甜糕變成了一塊什么樣的甜糕？（綠色的甜糕）；出示手套圖片，手套變成了一雙什么樣的手套？（綠色的手套）現(xiàn)在我們看到的`東西都變成了綠色。看看這兒，（一片綠色），再看那兒，（一片綠色），到處都是綠綠綠。戴上這個神奇的眼鏡，我們看到的東西都變成了綠色。那現(xiàn)在請小朋友想一想，如果我把這個綠色的眼鏡拿到，會有什么變化呢？（請幼兒把眼鏡拿掉）

　　4.請小朋友想一想，剛剛我們帶著綠色的眼鏡在綠色的世界里看到了什么呢？（小貓、甜糕、手套）老師把你們看到的編成了一首詩歌，老師給詩歌起了一個好聽的名字叫綠色的世界。下面請小朋友來聽一聽這首好聽的詩歌。在這首好聽得詩歌里有一只小動物，它是誰呀？（綠色的小貓）小貓邀請老師和所有的小朋友到綠色的世界去做客，你們想不想去�。浚ㄏ耄┬∝堈f了，這次去啊，有一個闖關任務，要和老師一起朗誦詩歌才能有機會進入綠色的世界，小朋友們你們準備好了嗎？（ppt）小貓說有幾個小朋友剛剛沒有闖關成功，

　　三、我們戴上綠色的眼鏡，看到教室里的東西都是綠色的，現(xiàn)在小貓要帶著我們到外面去看一看，我們到外面再去找一找還有哪些地方、哪些東西變成了綠色。戴上眼鏡去外面看一看，活動結束。

兒童詩教學設計7

　　教材簡析

　　本組綜合性學習《輕叩詩歌的大門》引導學生走進豐富多彩的詩歌世界，通過搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩等活動，進一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。兒童詩作為詩歌的一部分，它飽含童趣，充滿想象，富有韻律等特點更適合于兒童品味、賞析和創(chuàng)作。兒童詩的表現(xiàn)手法是很多的，但是各種方法都離不開想象，豐富的想象既是詩歌的一大特點，也是詩歌最重要的一種表現(xiàn)手法。所以，這節(jié)課從兒童詩的內容入手，引導孩子發(fā)現(xiàn)詩歌的特點，去感受想象的快樂，感受詩歌創(chuàng)作的快樂。

　　學習目標

　　1.學會欣賞兒童詩，發(fā)現(xiàn)兒童詩的特點。

　　2.發(fā)現(xiàn)兒童詩的表現(xiàn)手法，并嘗試運用，學寫兒童詩。

　　3.培養(yǎng)學生豐富的想象力，對兒童詩具有濃厚的興趣和創(chuàng)作的信心。

　　學習過程

　　課前談話

　　1.0和3賽跑，誰跑得快？

　　教師引導學生展開想象，說出自己的觀點，并說明白理由。

　　2.師引導：從形狀上看，0和3賽跑結果不同。那么，從不同的地方進行賽跑結果又會怎樣呢？

　　生發(fā)散思維，打開想象，觀點不同引發(fā)辯論的課堂場景。

　　【設計意圖：課前交流用“0和3賽跑，誰跑的快？”導入，啟發(fā)學生想象，發(fā)散了學生思維，自然而然的導入了此次教學的內容，為接下來寫兒童詩做鋪墊。】

　　一、欣賞童詩，發(fā)現(xiàn)童詩特點

　　1.播放兒歌《種太陽》

　　師：孩子們，你看，剛才的爭論，讓我們的課堂氣氛有些緊張，沒關系，下面咱們聽首歌放松一下。會唱的一起唱。（課件播放兒歌《種太陽》）

　　我有一個美麗的愿望長大以后能播種太陽播種一個就夠了會結出許多的太陽一個送給南極一個送給北冰洋一個掛在冬天一個掛在晚上

　　到那個時候世界每個角落都會變得都會變得溫暖又明亮師：孩子們，喜歡這首歌么？生：喜歡

　　師：老師把這首歌的歌詞放到了大屏幕上，其實呀，歌詞本身就是一首兒童詩呢！【說完再板書：兒童詩】

　　2.師生互動交流：你發(fā)現(xiàn)兒童詩的特點了嗎？（1）抓住一個“種”字體會兒童詩充滿童趣的特點。自己讀一讀。

　　師：通過讀，你發(fā)現(xiàn)兒童詩的特點了嗎？生：很有童趣

　　師：那趣在哪里？（讀讀句子）

　　生：我有一個美麗的愿望，長大以后能播種太陽，播種一個就夠了，會結出許多的太陽。

　　師：是呀，太陽都能種，可真夠有趣的！看來，富有童趣是兒童詩很顯著的特點。（板書：童趣）

　�。�2）結合兒童詩中的相關句子，發(fā)現(xiàn)兒童詩充滿想象的特點。如：

　　一個送給南極，一個送給北冰洋，一個掛在冬天，一個掛在晚上。

　　自己讀一讀。師：還有嗎？

　　生：小作者想象力很豐富。師：從哪兒看出來的？

　　生1：一個送給南極，一個送給北冰洋，一個掛在冬天，一個掛在晚上師：真好！還有哪些想象豐富的句子？

　　生1：長大以后能播種太陽（或者生2：到那個時候，世界每個角落，都會變得溫暖又明亮）

　　師：看來呀，充滿想象也是兒童詩的特點。（板書：想象）

　�。�3）發(fā)現(xiàn)兒童詩中“望、陽，洋，亮”等字，發(fā)現(xiàn)兒童詩讀來朗朗上口，富有韻律的特點。

　　師：老師這里，也有一個發(fā)現(xiàn)。大家看，（加紅“望、陽，洋，亮”）讀讀紅色的字，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　　生：讀起來很押韻，讓人覺得朗朗上口

　　師：真好，你是個會讀詩的孩子，發(fā)現(xiàn)了兒童詩的節(jié)奏美和韻律美�！景鍟喉嵚伞浚�4）引導學生總結回顧兒童詩的特點：充滿想象飽含童趣富有韻律

　　一首《種太陽》讓我們發(fā)現(xiàn)了兒童詩的特點，他們是——【師指板書】充滿想象，飽含童趣，富有韻律。

　　二、多感齊動，發(fā)現(xiàn)表達方法。

　　要想真正走近兒童詩，僅僅會讀會賞還是遠遠不夠的！我們要是能走進字里行間，去尋找兒童詩的表達密碼就更好了�！狙a充板書：尋找的密碼】生齊讀課題《尋找兒童詩的密碼》。

　　1.讀兒童詩《風》，發(fā)現(xiàn)表達密碼——擬人。出示兒童詩《風》

　　風

　　風兒微笑在樹上蕩秋千在草原上賽跑

　　在院子里拿樹葉兒玩飛鏢游戲（1）風給你留下了什么印象？

　　生回答交流：風很活潑，很愛玩，很調皮。

　�。�2）師引導學生結合句子，發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)手法——擬人（板書：擬人）

　�。�3）引導學生想象：風，在樹上蕩秋千在草原上賽跑。想想看，風還會在哪？做什么？【找四個同學說】

　　生：在操場上，和同學們一起做游戲——多好玩兒呀生：在花園里，和花朵一起跳舞

　　生：在水面上，吹起一層層浪花。吹泡泡玩——真有趣

　　生：在天空中，和小鳥一起唱歌，和白云捉迷藏，和太陽公公聊天

　　師：你們看，大膽的想象一下子打開了同學們的思維。用上擬人的表達方法，我們看到了一位愛玩、會玩的風。和老師合作著來讀一讀，去感受這種快樂吧！（在樹上——，在草原上——，在院子里——，課件加紅）借機體會運用“擬人”的表現(xiàn)手法來說句子。

　　2再讀兒童詩《風》，發(fā)現(xiàn)表達密碼——比喻。

　　風

　　風，你像一個敬業(yè)的理發(fā)師，把樹上凋零的樹葉給剪掉;風，你像一個頑皮的小孩，把行人的帽子給搶走；風，你又像一只發(fā)怒的猛虎，掀起海嘯，淹沒人類的家園；風，為什么你沒有了往日的笑容，每天都在生氣，是因為，我們嗎？

　　出示兒童詩《風》

　　（1）又讀了這首兒童詩，你又看到了一個怎樣的風？

　　生交流，師點紅課件中的“像理發(fā)師、像小孩、像猛虎”，直接明了的發(fā)現(xiàn)“比喻”的表現(xiàn)手法。（板書：比喻）

　　（2）師總結：同樣是寫風的兒童詩，用上不同的表現(xiàn)方法，就會有不一樣的表達效果！那，咱們再來體會著讀讀吧，這一次咱們開火車讀——（再讀《風》）

　　3.讀兒童詩《交通警察》，發(fā)現(xiàn)表達密碼——夸張。

　　（1）同學們，生活中的一切，只要你會觀察，愛想象，就會流淌成一首首生動有趣的兒童詩。我們來看，他，認識嗎？【出示：交通警察圖片】

　　生：交通警察。

　　（2）生活中，你們眼中的交通警察是什么樣的？生交流。

　�。�3）小作者眼中的'交通警察是什么樣子的？出示兒童詩《交通警察》

　　交通警察

　　世界上力氣最大的人

　　就是交通警察

　　因為他有“氣功”只要單手輕輕一推

　　幾十輛車子就一動也不動了

　　師引導學生抓住“力氣大”這個詞語，發(fā)現(xiàn)夸張的表現(xiàn)手法。師：對，夸張也是兒童詩創(chuàng)作的一把金鑰匙【板書：夸張】 4.總結表達方法

　　同學們，這節(jié)課我們破解了兒童詩的密碼，找到了兒童詩創(chuàng)作的方法，他們分別是——擬人比喻夸張（指課件）

　　其實呀，除了我們今天學習的這幾種方法以外，還有很多，像——（點擊課件）在以后的學習中都會慢慢了解到出示：排比、假設、對話

　　小結：剛才我們欣賞的兒童詩中，無論是能播種的太陽，會玩飛鏢的風，還是力氣大的交通警察，小作者就是通過這些表達方法讓這一首首兒童詩充滿童趣，富有想象。

　　【設計意圖：通過三首兒童詩的賞讀，循循善誘，循序漸進的引導，讓學生自由】放膽類比、發(fā)現(xiàn)、聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)兒童詩的三種基本表現(xiàn)手法，由物及物逐步發(fā)展到賦予物以活潑的生氣，整個課程結構嚴謹，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，形成了一個學生心里與語言發(fā)展的鏈條。】

　　三、和諧互動，自由表達

　　1.引導學生想象，指導學習想象的方法。

　　提醒：還記得課前“0和3賽跑”的問題嗎？咱們就以它為話題，用上這節(jié)課我們學過的方法，繼續(xù)發(fā)揮你們的想象，把它變成一首有趣的兒童詩。好嗎？那怎么寫呢？

　　2.指導學生展開想象，層層推進，為下一步的創(chuàng)作做準備。（以“0和3賽跑”為例）

　　學生在老師引導下繼續(xù)想象創(chuàng)作師生交流，總結想象表達方法

　　第一層：把數(shù)字想象成人

　　大家看，0和3賽跑，當我們把這兩個數(shù)字想象成人的時候，我們的兒童詩創(chuàng)作就開始了第一層想象（課件出示：第一步一個箭頭，指向想象成“人”）。

　　第二層：想象比賽地點

　　還得接著往下想，既然是賽跑，他們會在哪兒比賽呢？老師覺得可能在草地上。你呢？

　　第三層：想象比賽畫面

　　不同的地方就會有不同的畫面，你看到的畫面里有什么？生：我看到了0挺著肚子，3掐著腰——兩位主人公不能少生：有太陽——太陽公公微微笑生：有小鳥

　　生：有花兒——花兒點頭笑生：有觀眾生：有彩旗

　　哎呀，老師仿佛看到了那熱鬧的比賽場景呢！同學們，你現(xiàn)在是不是也迫不及待的想一試身手啦？拿起你的筆，開始創(chuàng)作吧！

　　【設計意圖：從“0和3賽跑”開始，又回到“0和3賽跑”，只不過，第一次賽跑是訓練了孩子的想象，經(jīng)過多首兒童詩的學習，發(fā)現(xiàn)兒童詩特點之后，引導孩子再回到“0和3賽跑”。指導學生學會一層層的展開想象，使想象有了方法性的指導，更使想象有了畫面感，借助想象到的畫面進行兒童詩的創(chuàng)作。】

　　四、自主創(chuàng)作，拓展創(chuàng)新

　　1.學生配樂進行兒童詩創(chuàng)作。

　　【師巡視，指導精品1到2篇，以備展示】 2.學生展示兒童詩，師生共同點評。學生作品一：自己讀，別人評價

　　誰來評價一下，你覺得這首兒童詩寫的怎樣？（側重表現(xiàn)手法）

　　看來，你真的學會了這種表達方法！這樣的表達讓這首小詩顯得更加靈動了！作品二：生讀。

　　這首詩中，你覺得哪兒寫的好？生評。 3.作品創(chuàng)作及交流的拓展指導：課下繼續(xù)創(chuàng)作，形成“0和3系列兒童詩”�？磥硌�，咱們班的同學都有小詩人的潛質。老師建議我們把這些兒童詩集結成冊�？�，老師已經(jīng)給你們設計好了封面，0和3的系列兒童詩

　�。ㄒ唬�

　　拓展延伸：這節(jié)課，馬上就要結束了，但是我們的想象和創(chuàng)作的欲望還要繼續(xù)。想一想“0”和“3”除了比賽跑步，還會比什么？（比賽跳舞、唱歌、比美、比大�。┥胂蠡卮�，師點評表揚

　　4.課堂總結：課下，請同學們繼續(xù)展開想象的翅膀，巧妙的運用這些方法，就會創(chuàng)作出充滿想象，飽含情趣的兒童詩。【完善板書：畫出翅膀的圖案】

　�。ㄍ晟瓢鍟�，畫成翅膀形狀。）

　　老師期待0和3的系列兒童詩會在咱們班誕生！這節(jié)課就上到這，下課！

　　五、板書設計

　　尋找兒童詩的密碼

　　想象擬人

　　童趣比喻

　　韻律夸張

兒童詩教學設計8

　　教學目標：

　　1．借助拼音讀準生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。

　　2．有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸�？鞓返纳詈兔篮玫脑竿�

　　3．背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。

　　教學重點：

　　引導學生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學生讀兒童詩的興趣。

　　教學難點：比較兩首兒童詩表達方式上的區(qū)別，領悟兒童詩的寫法。

　　課前準備：找?guī)资變和娮x一讀。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　音樂《童年》響起

　　一、導入新課

　　出示“童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂；童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬�！保R讀）

　　再改變?yōu)椋?/p>

　　童年

　　是一幅畫

　　畫里

　　有我們五彩的生活

　　童年

　　是一首歌

　　歌里

　　有我們的幸福

　　和歡樂

　　童年

　　是一個夢

　　夢里

　　有我們的想象

　　和憧憬

　�。ㄖ该x）

　　師：一段優(yōu)美的文字，轉眼間就是一首美妙的詩。夢從“我想……”開始，而五彩的生活則定格為《童年的水墨畫》（出示：我想童年的水墨畫）

　　這就是今天我們要學習的《兒童詩兩首》（揭題）

　　師：何謂“兒童詩”？（生略談）

　　二、整體感知

　　誦讀詩歌，說說兩首詩各寫了什么？

　　學生自由讀詩。

　　根據(jù)反饋出示：《我想》寫了一個孩子一連串美好的幻想；《童年的水墨畫》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景。

　　三、學習《我想》

　�。ㄒ唬┲该x詩歌

　　1．其他同學思考孩子的愿望是什么？

　　2．交流

　　3．填空完成：

　　1�！拔摇毕氚咽职苍冢� ）上，使它（）。

　　2。“我”想把腳接在（）上，使柳樹長得更（）。

　　3。“我”想把眼睛裝在（）上，使它看到（）的東西。

　　4�！拔摇毕氚炎约悍N在春天的（）上，使自己更（），更（）。

　　（二）精讀詩歌，進入情境

　　1、那么多愿望中，哪一個最令你神往？請你誦讀最令你神往的愿望，說說理由。

　　2、齊讀1—4節(jié)，領悟寫法

　　根據(jù)反饋出示：

　　★每一小節(jié)都以“我想……”作為開頭，表達自己的夢想。

　　★每一小節(jié)里都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。

　�。ㄈ﹪L試仿寫一節(jié)詩。

　　師：了解了這個孩子一連串的夢想，是否激起你美好的遐想。

　　出示：發(fā)揮你的想象，你還想……

　　學生練筆：我想

　　交流。

　　師：心有多遠，我們的想象也有多遠，想象終歸是想象。

　　出示：不過，飛向遙遠的地方，

　　要和爸爸媽媽商量商量……（齊讀）

　　師：我們走得太遠，爸爸媽媽會擔心。其實現(xiàn)實生活中的我們同樣精彩，同樣生活得有情趣。（出示：童年的水墨畫）

　　師：在“街頭”，在“溪邊”，在“江上”，我們的快樂無限。（依次出示：街頭溪邊江上）

　　三、學習《童年的水墨畫》

　�。ㄒ唬┳杂勺x詩

　　想想每節(jié)詩的主要內容，試著在每節(jié)的標題后加上動詞，概括詩的主要內容。

　　交流反饋出示：閱讀釣魚戲水

　�。ǘ┵p析詩句

　　師：如果說“街頭”是一幅畫，你在這畫中看到了什么？（指名說）

　　師：這是一幅怎樣的畫？（指名說，隨機解讀詩句）

　　用同樣的方式學習“溪邊”和“江上”這兩幅畫。（學生自由學）

　　交流

　　感情朗讀。

　�。ㄈ╄b賞寫法

　　1．體會這兩首詩在表達上有什么不同？

　　2．交流感悟。

　　3．師小結：

　�、� 《我想》是一首詩歌，《童年的水墨畫》是組詩：

　　引導學生注意其中的區(qū)別：組詩有小標題；每一節(jié)詩歌寫的是不同的內容……

　�、� 《我想》是押韻的，《童年的水墨畫》不押韻：

　　引導學生朗讀這兩首詩，體會押韻和不押韻的區(qū)別，了解兒童詩可以押韻也可以不押韻。

　�、� 《我想》描寫的是“我”的一些美好的愿望，語言比較跳躍。《童年的水墨畫》主要是通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。

　　四、拓展延伸

　　欣賞兒童詩，包括：數(shù)學詩、圖像詩、童話詩、可以表演的詩、你也可以創(chuàng)作的詩

　　出示：

　　兒童詩的特點：

　　盎然的兒童情趣、豐富的兒童想象、天真而純粹的語言、童稚而優(yōu)美的意境。

　　五、總結

　　童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，有人說童年是人生的春天，那是最美的季節(jié)，我們何不采擷其中的一些，寫下來。你也可以仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。（出示：創(chuàng)作兒童詩）

　　課后反思：

　　根據(jù)《語文課程標準》落實知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法三維目標的要求，根據(jù)教材略讀課文教學“粗知文章大意”和“運用方法自己讀懂文章”兩大任務。我們的'教學，重在引導學生自覺閱讀——自由閱讀——自能閱讀——自得收獲，即激發(fā)閱讀的興趣，自覺走進文章；以弄清詩歌主要內容為任務自由閱讀；以詳學一首，略學一組為教學安排；最后獲得知識、情感、能力方面的收獲。

　　在實施中，感覺有幾點做得還不錯。

　　一、變細碎的講解為學生的品析。如學習《我想》時，在了解了這個孩子一連串的夢想后，讓學生選自己最喜歡的一個來誦讀，并說說喜歡的理由。盡管在學生交流時，這個隨機還是有痕跡，但至少讓學生能有個性地來解讀文本。如學習《童年的水墨畫》時，選其中的一首重點講：“如果說街頭是一幅畫，你在這畫中看到了什么？這是一幅怎樣的畫？”不知不覺中走進了詩歌的意境。

　　二、從整體到部分再到整體。上課一開始從一段話引出兩首詩，整體感知，接著學習兩首詩，最后把兩首詩放在一起來比較它們表達上的異同，從而領悟兒童詩的寫法。其次，課外詩歌的補充，也讓學生對兒童詩的特點有了更進一步的了解，從課內自然引向課外。整體性、延續(xù)性都還不錯。

　　三、課中實現(xiàn)了兩次動筆。一次是概括幻想；一次是仿寫。前者是課文知識方面的積累，后者是能力方面的鍛煉。

　　綜觀整節(jié)課，學生的自能閱讀能力培養(yǎng)還不夠，表現(xiàn)為獨立閱讀的深度不夠。如果能在課外讓學生來創(chuàng)作一首兒童詩，或許更能檢測到本堂課學生的收獲有多少。

兒童詩教學設計9

　　學情分析：

　　引導學生通過自主獨立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。要充分注意到課文的體裁特點，讀詩要邊讀邊想象，要重視形象感悟、整體把握。教學目標：

　　知識與技能：

　　1．借助拼音讀準生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。

　　2．背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。

　　過程與方法：

　　引導學生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學生讀兒童詩的興趣。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸�？鞓返纳詈兔篮玫脑竿�。

　　教材分析：

　　教學重點

　　引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學生讀兒童詩的興趣。

　　教學難點

　　通過品讀領會兒童詩表達上的特點。

　　教學媒體：

　　教學《兒童詩兩首》一課時，配合電教媒體，讓學生在優(yōu)美的音樂聲中想象兒童生活的畫面，激發(fā)學生豐富的想象力與對美的向往和追求, 進一步幫助學生理解課文內容，深入領會課文的意境。

　　教學過程：

　　一、學習《我想》

　　（一）創(chuàng)設情境，激趣導入

　　1．此時，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現(xiàn)一個愿望，那你最大的愿望是什么呢？

　　2．是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實現(xiàn)那該多好�。∵@不，有一個孩子就把自己的愿望寫進了詩里，他的愿望是什么呢？趕緊去讀讀吧。（生帶著問題自由朗讀詩歌）

　�。ǘ┏酹氃姼瑁靼状笠�

　　指名分小節(jié)讀詩（注意“丫”、“汲”的讀音）。

　　自由讀詩，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么？

　　交流作者在每一個小節(jié)里所表達的美好心愿。（師隨機板書）

　�。ㄈ┚x詩歌，進入情境

　　1．那么多愿望中，哪一個最令你神往？說說理由。

　　2．誦讀最神往的愿望，品讀這一節(jié)詩句，想象畫面。

　　3．想象“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些愿望？

　　有感情地朗讀。

　�。ㄋ模┵p析詩歌，領悟寫法

　　1．生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什么特點？

　　2．生交流自己的發(fā)現(xiàn)：

　　每一小節(jié)都以“我想??”作為開頭，表達自己的夢想。

　　每一小節(jié)里都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。教師引導學生小結：

　　3．生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節(jié)奏。

　　4．全體齊讀。

　　二、學習《童年的水墨畫》

　�。ㄒ唬┳杂勺x詩

　　生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的`打上“？”。

　　（二）理解大意

　　1．指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標題后加上動詞，概括主要內容。

　　2．生個別回答，教師隨機板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。

　　3．分組讀詩，生概括全詩大意。

　　4．學生質疑，釋疑。

　�。ㄈ┵p析詩句

　　1．畫出文中精彩的語句，反復誦讀、體會。

　　2．欣賞交流佳句。如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲�！钡日Z句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。

　　3．感情朗讀。

　�。ㄋ模╄b賞寫法

　　1．默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達方式上有什么區(qū)別？

　　2．交流感悟。

　　3．小結：

　　第一首，每小節(jié)的結構基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。

　　第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。

　　4．模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。

　　5．生動筆習作，教師巡視。

　　6．交流作品，師生互動點評。

　　三、總結延伸

兒童詩教學設計10

　　一、教學內容分析：

　　《共同的家》這是一首兒童詩，通過用學生熟悉的事物作比，形象地講述為什么說“地球是我們共同的家”，滲透了熱愛地球就是熱愛自己的家的教育。全詩共五行，1至4句按從上到下順序分別指出“藍天、土地、樹林、大海”是“白云、禾苗、小鳥、魚兒”的家。第5句是總結，又是升華，告訴我們世界上萬物雖然都有自己的家，但都生活在地球的懷抱里，地球是我們共同的家。

　　二、教學目的：

　　1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、過程與方法：以讀為主，借助形象的圖畫，理解課文內容。練習用“（）是（）的家”句式說話。

　　3、情感態(tài)度價值觀：感受大自然的美好，激發(fā)學生熱愛我們美好的家園，增強保護地球的意識。

　　三、教學重難點：

　　重點：在讀中理解課文內容，會有感情地朗讀課文。

　　難點：理解“地球是我們共同的家”。

　　四、教具學具準備：課件、字卡、圖片

　　五、教學設計思路：

　　根據(jù)《語文課程標準》的要求，閱讀教學要重視朗讀的指導，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。本課教學要以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的熏陶。

　　這一課，，用Powerpoint演示文稿插入組圖，讓學生深入細致的學習。這篇課文是一首兒童詩，讀起來朗朗上口的五行詩，用打比方的手法講述了為什么說“地球是我們共同的家”。文里行間突出了一個“愛”字，在教學中如何滲透這個“愛”的教育、如何緊緊抓住情感教育，深入挖掘教材資源，對學生貫穿以愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛地球的教育，并激發(fā)起學生的學習興趣和學習的積極性，結合我校學生所處的環(huán)境和學生的年齡觀察（朵朵白云飄在藍天上，藍天襯著白云<6幅圖，在最后一幅圖上出示“藍天是白云的家”>；綠油油的禾苗生長在肥沃的土地里，禾苗離不開土地<6幅圖，在最后一幅圖上出示“土地是禾苗的家”>；種類繁多的鳥兒在茂密的樹林里自由自在的生活，鳥兒離不開樹林<3幅圖，在最后一幅圖上出示“樹林是小鳥的家”>；各式各樣的魚兒盡情的在大海里游來游去，魚兒離不開大海<8幅圖，在最后一幅圖上出示“大海是魚兒的家”>；不同的民族手拉手、中同版圖、地球，揭示了生活在地球上的人們真幸福，<5幅圖，在最后一幅圖上出示“地球是我們共同的家”>；后又出示全詩內容和填空練習，以點擊鼠標播放的形式，一次次的視覺刺激，給學生創(chuàng)設了一個豐富想象的空間，幫助學生輕松理解課文內容，同時培養(yǎng)了學生形象思維的能力。

　　整堂課我設計大部分時間是指導學生朗讀感悟，采用多種朗讀形式：個別讀、分組讀、男女生比賽讀、全班齊讀等，逐步提高學生的朗讀水平。第一，借助形象的畫面，引導學生聯(lián)系生活實際，指導學生有感情地朗讀課文，在讀中悟情，在讀中悟理，激發(fā)學生保護地球、熱愛地球的情感。第二，練習用“（）是（）的家”句式說話，分組討論作詩，調動了學生的積極性，延伸了課文內容。

　　充分利用學生已有的知識經(jīng)驗，引導學生自主讀書，著力培養(yǎng)學生愛讀書的習慣。鼓勵學生選擇自己喜歡的方式來朗讀，讓學生享受朗讀的樂趣。

　　本節(jié)課上的是這一課的第二課時，第一課時主要引導學生初讀課文，了解課文的大體內容，掃清生字障礙。

　　本課時的教學內容及目的：

　　1、指導有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　2、結合生活實際，理解詩歌的內容，感受生活的美好。

　　3、引導學生進行拓展，讓學生學會用（）是（）的家這個句式自由創(chuàng)編。

　　一、激趣導入。

　　1、同學們，上節(jié)課我們一起學習了一篇很美很美的小詩《共同的家》，今天我們繼續(xù)走進這個美麗的家中。

　　2、上節(jié)課你已經(jīng)學會了什么？（生自由說：生字，詞語，課文，藍天是白云的家……同學們學到的可真多。）

　　3、字詞考驗：老師想來考考大家學得怎樣，有沒有信心接受老師的考驗呢？（生，有）師出示課件卡片，指名認讀，再開火車讀。

　　4、猜字游戲。今天淘氣的蘋果娃娃覺得大家讀得特別認真，想和大家做個游戲！想不想玩？

　　[通過游戲復習舊知從而激發(fā)學生學習的興趣，引出課題，為后續(xù)環(huán)節(jié)作好鋪墊。]

　　二、指導朗讀。

　　1、生字寶寶對你們的表現(xiàn)太滿意了，他們想約你們一起去它們家里玩，想去嗎？下面就由老師來帶路，請同學們打開書56頁，拿出你的小手指，指好路。（師范讀，注意停頓）

　　藍天‖是白云的家,

　　土地‖是禾苗的家，

　　樹林‖是小鳥的家，

　　大海‖是魚兒的家

　　地球‖是我們‖共同的家。

　　2、全班齊讀《共同的家》

　　3、師：哪位同學大聲地把課文讀出來。（指名讀）

　　師：讀得好不好，生點評。師（高興地）：把掌聲送給他。

　　[適時的指導能讓學生掌握朗讀的方法，采用多種朗讀形式：個別讀、分組讀、男女生比賽讀、全班齊讀等，提高學生的朗讀學生水平。]

　　三、理解、感悟課文，背誦課文。

　�。�1）藍天是白云的家。

　　師：白云的家在哪？我們到白云的家里去好不好？白云的家怎么樣�。恐笇W生在朗讀時一邊讀一邊想，好像看到藍藍的天上白白的云在飄，帶著喜愛之情去讀就能讀好了。

　　生按要求練讀。

　�。�2）土地是禾苗的家

　　師：再請小朋友看大屏幕。（課件欣賞動畫：禾苗在土地茁壯成長）

　　師：同學們能像剛才學習那樣提出一些問題嗎？

　　（預設學生可能會仿照教師提出問題：禾苗的家在哪？，有學生提出后讓別的學生回答問題：禾苗的家是土地。）

　　師：你們知道為什么說土地是禾苗的家嗎?（因為土地給禾苗提供了水分和養(yǎng)料，所以禾苗的成長離不開泥土這個溫暖的家。）

　　師：讓我們讀出種子家的溫暖吧。（生讀）

　　同桌合作學習第三、四行詩，用自己喜歡的讀書方法練習朗讀。指名匯報。

　�。�3）樹林是小鳥的家。

　　師：誰來按照剛才老師的方法試試第三行？（指名讀）（課件欣賞動畫——小鳥飛來飛去）

　　師：小鳥在樹林里干什么呢？（唱歌、捉蟲子）它們心情怎么樣？（愉快�。�

　　師：看來，小鳥在樹林里真快樂呀!讓我們用快樂的語氣讀一讀這句話。

　�。�4）大海是魚兒的家

　　師：我們來看看第四行。(課件欣賞動畫：魚兒在大海里游)

　　為什么說大海是魚兒的家呢？(生答)

　　師：哦，原來魚兒離開了水，就不能生活,只有在水里,在大海里,它們才能自由自在地生活。所以，大海就是魚兒的家。

　　師：一起來試試，讀出魚兒自由自在的感覺吧！

　�。�5）地球是我們共同的家

　　(1)師：小朋友,白云、魚兒、小鳥、禾苗都有自己的家,我們每個小朋友也有一個共同的家,是的,師（指著黑板上的圖畫）由藍天、土地、樹林、大海等就構成了我們共同生活的星球——地球。（課件出示）

　　⑵看! 師：播放課件：自然風景瞬間欣賞，邊介紹地球上的美麗的風景。我們生活的地球有巍峨的高山,有遼闊的草原,有廣袤的沙漠,有無邊無際的大海,有各種各樣的動植物，還有許多美麗的風景。

　　看了那么多圖片,你覺得我們生活的地球怎么樣?(生：我們生活的地球真美啊,真像一個美麗的大花園),我們的小朋友就生活在這美麗的地方,所以說地球就是我們共同的家�，F(xiàn)在你感到幸福嗎?快樂嗎?

　　同學們就像花園里的花朵，讓我們幸福地說：

　　學生幸福地讀：地球是我們共同的家。

　�。�3）師：老師和你們一樣，從小就生活在這個美麗的星球上，所以老師也想自豪地說一句：地球是我們共同的家。你也想這樣說嗎？讓我們自豪地說：

　　學生自豪地讀：地球是我們共同的家。

　�。�4）師：我們生活在地球上，真是我們的驕傲，讓我們再驕傲地說一次：

　　學生驕傲地讀：地球是我們共同的家。

　　（5）師：地球不僅是你的家，他的家，也不光是老師的家，還是千千萬萬世界各地人們的家。那讓我們代表所有生活在地球村的人自豪地說一句：地球是我們共同的家。讓我們再一次大聲地說：地球是我們共同的家。讓聽課的老師們再聽聽你們自豪的聲音。

　　師：有一首很美的歌曲也叫《共同的家》我們一起來欣賞。（欣賞歌曲《共同的家》。

　　3、師：小朋友,有家的感覺真好呀！請大家連起來讀讀這首詩!

　　4、師：你們看，（課件出示完整的課文及畫面）其實每一行詩的背后都藏著一幅很美的畫，只要你用心地去讀，去感受，你就會發(fā)現(xiàn)這份美。

　　5、這么美的詩老師想和大家一起讀，我們來合作讀課文，好嗎？

　�。ㄒx：藍天是…土地是…樹林是…大海是…地球是…）

　　6、這首詩可美啦。如果能背下來就更好啦！大家試著背一背好不好？

　　生：好。誰已經(jīng)背出來了? 能背的小朋友閉上眼睛，實在不記得了可以看一下課本。（生背誦全文）

　　7、這么美麗的家園，我們作為祖國的花朵有責任保護好它，你打算怎樣保護自己的家園？

　　四、拓展訓練，自由表達。

　　1、師：藍天是白云的家，藍天那么廣闊，除了有白云，還有些什么呢？（學生自由說：有太陽，有月亮，有星星）

　　師：那我們就可以說：藍天是（太陽）的家。

　　請同學們看老師收集到的圖片。（出示課件）

　　讓學生說說藍天是（）的家。

　�。�2）那么土地，樹林，大海它們還是誰的家呢？你們想不想說，那你們就選擇你想說的同桌互相說一說。（生同桌交流。）

　�。�3）先讓學生交流，師再出示課件引導學生說。

　　師：世界萬物都有自己的家，小到一只螞蟻，大到一個地球。想一想你還知道：“誰是誰的家？”

　　2、設問引導拓展

　�。�1）師：那小朋友的書包呢？它會是誰的家？（書包是書本的家。）

　�。�2）師：那學校呢？它又是誰的家？（學校是學生的家）

　�。�3）師：那草原呢？它會是誰的家？（草原是羊群、牛群的家）

　�。�4）師：聰明的小朋友們，請再仔細想一想，還有哪里是哪里的家？這樣吧。你們同桌三人。一人說一句哪里是誰的家，

　�。ㄕn件出示；（）是（）的家）（學生想象說話）

　　生交流完成課后習題2�！ɡ蠋煿�(jié)選幾句寫在黑板上）

　　3、師：同學們想像力真豐富。你們看（課件出示課文）寫這篇文章的小朋友只用了6行字就為我們描繪出了這么多美麗的景色。你們想不想學著他的樣子，也來做一回小詩人？

　　4、師：其實呀，把你們剛才所說的句子有順序地連起來，也就編成了一首優(yōu)美的兒歌了。所以，今天的小朋友不僅學會了一首兒歌，還當了一回小詩人，真了不起！送給自己一份熱烈的掌聲。

　　五、簡結轉新，升華思想

　　師：通過這節(jié)課的學習，能跟老師說說你學到了什么嗎？

　�。▽W生自由暢談自己的學習收獲。）

　　師：動物植物都有家，地球又是我們共同的大家，所以我們要做個愛護地球的小衛(wèi)士保護我們的家，保護美麗的地球。那么我們共同的家-----地球就會更美麗！

　　六、作業(yè)超市，課堂延伸。

　　師：學完了這課，你準備給自己留什么作業(yè)呢？

　　生：我要把這首兒歌背給爸爸媽媽爺爺奶奶聽。

　　生：我要畫一畫小鳥、禾苗、白云、魚兒和他們的家。

　　生：我想學唱《地球、地球是我們的家》這首歌，老師你能告訴我哪里有

　　生：我會把這首小詩背給爸爸媽媽聽。

　　生：我會用小神筆畫一畫我所知道的“誰是誰的家。”

　　生：我會積累，我要把本文的詞語積累到詞語花籃。

兒童詩教學設計11

　　教學目標

　　1、學習《陽光》、《太陽》兩首童詩，體會詩歌語言特點，仿寫《太陽》一詩。

　　2、學習《夕陽》、《為天量身高》和《標點符號》三首童詩，體會詩人的奇思妙想，指導學生寫一首想象詩。

　　3、讓學生體會到：想成為小詩人要擁有一顆愛心，擁有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，擁有一個富有想象力的腦袋。

　　第一課時

　　【教學內容】

　　學習《陽光》和《太陽》兩首詩，仿寫《太陽》一詩。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　今天孫老師想成為魔術師，在課堂上把你們每個人變成小詩人，你們愿意嗎？怎么成為小詩人呢？我們先來看看人家詩人寫的兒童詩。

　　二、學習林武憲的《陽光》

　　1、讀熟《陽光》

　　2、品味《陽光》

　�。�1）、為什么說“爬著”、“笑著”、“流著”、“亮著”？

　　（2）、“流著”能否改為更恰當?shù)脑~呢？

　　3、仿說《陽光》

　�。�1）陽光在樹上＿＿＿＿＿＿＿＿，

　�。�2）陽光在路上＿＿＿＿＿＿＿＿，

　　三、學習梁上泉《太陽》

　　1、齊讀《太陽》

　　2、品味《太陽》：你認為什么地方寫得好？

　　3、仿寫《太陽》

　　（1）、在山頂，

　　太陽是被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

　�。�2）、在學校，

　　太陽是被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

　　四、總結兩首詩的特點，練寫小詩

　　1、這兩首詩有什么特點呢？

　�。�1）、句子整齊（2）、語句簡潔（3）、想象合理

　　2、以《太陽》為題，仿照《陽光》或《太陽》寫一首小詩。

　　第二課時

　　【教學內容】

　　學習《夕陽》、《為天量身高》和《標點符號》三首詩，練習寫想象詩。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　兒童詩的形式是多種多樣的。有像《陽光》和《太陽》一樣句式特別整齊的詩，也有句子并不整齊，但想象特別奇特，充滿童心童趣的詩，請看——

　　二、學習管用和的'《夕陽》

　　1、自讀全詩

　　2、欣賞全詩：你覺得這首詩哪里想象特別奇妙？

　　3、齊誦全詩

　　三、學習子魚的《為天量身高》

　　1、讀詩

　　2、賞詩：你覺得這首詩哪里想象奇妙呢？

　　3、誦詩

　　四、學習丁云的《標點符號》

　　1、讀詩

　　2、品詩

　　3、誦詩

　　五、總結練寫

　　1、怎么就能變成小詩人呢？

　　要有“三個一”：（1）、擁有一顆愛心

　�。�2）、擁有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛

　�。�3）、擁有一個奇思妙想的大腦

　　2、練習寫一首想象詩：

　　1、以“月亮”為題指導學生拓展想象。（像寶寶、媽媽、銀盤、宮殿、食品、水果等等）

　　2、提示：自然界風月雷電，花草樹木，雨點云朵，小動物以及我們身邊的課桌文具等一切皆可入詩。

兒童詩教學設計12

　　一、設計理念：

　　《語文課標》的課程總目標中提出發(fā)展學生語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能。據(jù)此，我在教學完第一單元描寫春天景物的課文后，設計了以春雨為主線的兒童詩歌創(chuàng)作。教學中我將自己收集到的雨中景物做成動態(tài)畫面的課件，讓學生欣賞，引導學生產(chǎn)生創(chuàng)作詩歌的欲望，讓學生感覺詩歌的美，感受大自然的美，培養(yǎng)學生熱愛大自然，親近大自然的感情，激發(fā)學生探索大自然的興趣，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造潛能。

　　二、教學目標：

　　1、知識與技能：能自主選題，發(fā)揮想象，正確使用語句，創(chuàng)作兒童詩。

　　2、過程與方法：體驗兒童詩的創(chuàng)作過程，共同交流，培養(yǎng)豐富的想象力。

　　3、情感目標：對兒童詩具有濃厚的興趣和創(chuàng)作的信心，初步培養(yǎng)審美意識和對生活的熱愛，抒發(fā)真摯的情感。

　　三、教學重點：

　�。�1）激發(fā)孩子對兒童詩的創(chuàng)作熱情和熱愛。

　�。�2）通過想象力的訓練，開拓思路，發(fā)揮想象。

　　四、難點：

　　（1）建立學生創(chuàng)作的信心

　�。�2）自主選擇，創(chuàng)作兒童詩

　　（3）詩歌想象豐富，語言具有美感，充滿情趣

　　五、教學過程：

　�。ㄒ唬⒓とと腩}，擴散思維。

　　同學們，平時你們喜歡做什么？

　　師：我平時喜歡猜謎語，誰來出個謎語給我猜猜。

　　師：我也要出個謎語給你們猜猜：“千條線，萬條線，落在水里看不見�！边@是什么？放下雨課件

　　（設計意圖：一上課，以猜謎語的方式，既能調動學生的學習積極性，又能接近學生與雨的距離，使學生融入雨的意境欣賞詩歌，培養(yǎng)語感。）

　　（二）、欣賞詩歌，模仿寫詩

　　1、雨還會落到哪里呢？

　　2、問：你們仿佛看到了什么？聽到了什么？想到了什么？春雨的聲音有哪些呢？

　　3、放課件文字：滴瀝、滴瀝、沙沙沙、丁零當啷、淅瀝瀝、滴答滴答。

　　4、你能把剛才仿佛看到的、聽到的和想到的連起來說說？

　　師評：你們已經(jīng)有點像小詩人了。

　　5、放課件詩歌：下雨啦

　　下雨啦

　　“滴滴答，”下雨啦，“淅瀝瀝，”下雨啦，

　　麥苗說：“下吧，下吧，桃樹樹說：“下吧，下吧，

　　我要長大。”我要開花�！�

　　下雨啦

　　“噼噼啪”下雨了，

　　小朋友說：“下吧，下吧，

　　我要說話。”

　　分別有感情地誦讀詩歌，講述三首詩的寫法，

　　6、讓學生仿照三首詩的寫法，當當小詩人，完成下面的'填空。放文字放課件：下雨啦

　　“滴答滴答，”

　　下雨啦！

　　說：“下吧，下吧，我要�！�

　�。ㄍㄟ^讓學生說雨聲詞，聽老師有感情地朗誦詩歌，學生的思維越來越活躍，但如果就此結束，學生的創(chuàng)造能力還沒有真正挖掘出來。這時，我用填空的形式讓學生仿寫詩歌，讓學生從仿到創(chuàng)，領悟寫兒童詩的方法，讓學生感覺到寫詩其實很簡單，為后面創(chuàng)作兒童詩打下了良好的基礎。）

　�。ㄈ﹪L試創(chuàng)作，抒發(fā)詩情

　　你們想不想展開想象的翅膀，自己自由作詩呢？

　　老師總結怎樣寫詩：寫詩就是把傳自己在大自然中看到的動物、植物或者是人物，展開想象，想象成會說話，有動作、有感情，再把自己想到的一行行、分行寫下來，然后加上題目和恰當?shù)臉它c符號，就是一首兒童詩了。當然，要寫好兒童詩，還要大量的閱讀優(yōu)秀的兒童詩，多觀察大自然，展開豐富的想象，這樣，寫起兒童詩來就得心應手了！

　�。ㄔO計意圖：通過總結寫詩的方法，讓學生明白其實寫詩是件很簡單的事情，從而激發(fā)了學生寫詩的興趣；然后再告訴學生要真正寫好兒童詩，還要多讀優(yōu)秀的詩歌，多留心觀察大自然，多展開豐富的想象。這也是寫好詩歌的秘訣，如果學生日后能真正這樣去做，就不愁寫不好詩歌了！而且將受益終生�。�

兒童詩教學設計13

　　【教學目的】：

　　1、學習《陽光》、《太陽》兩首童詩，體會詩歌語言特點，仿寫《太陽》一詩。

　　2、學習《夕陽》、《為天量身高》和《標點符號》三首童詩，體會詩人的奇思妙想，指導學生寫一首想象詩。

　　3、讓學生體會到：想成為小詩人要擁有一顆愛心，擁有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，擁有一個富有想象力的腦袋。

　　第一課時

　　【教學內容】：

　　學習《陽光》和《太陽》兩首詩，仿寫《太陽》一詩。【教學過程】：

　　一、導入新課

　　今天孫老師想成為魔術師，在課堂上把你們每個人變成小詩人，你們愿意嗎？怎么成為小詩人呢？我們先來看看人家詩人寫的兒童詩。

　　二、學習林武憲的《陽光》

　　1、讀熟《陽光》

　　2、品味《陽光》

　�。�1）、為什么說“爬著”、“笑著”、“流著”、“亮著”？

　　1（2）、“流著”能否改為更恰當?shù)脑~呢？

　　3、仿說《陽光》

　�。�1）陽光在樹上，（2）陽光在路上，

　　三、學習梁上泉《太陽》

　　1、齊讀《太陽》

　　2、品味《太陽》：你認為什么地方寫得好？

　　3、仿寫《太陽》（1）、在山頂，

　　太陽是被；（2）、在學校，

　　太陽是被；

　　四、總結兩首詩的特點，練寫小詩。

　　1、這兩首詩有什么特點呢？

　�。�1）、句子整齊（2）、語句簡潔（3）、想象合理

　　2、以《太陽》為題，仿照《陽光》或《太陽》寫一首小詩。

　　第二課時

　　【教學內容】：

　　學習《夕陽》、《為天量身高》和《標點符號》三首詩，練習寫想象詩。

　　【教學過程】：

　　一、導入新課

　　兒童詩的形式是多種多樣的。有像《陽光》和《太陽》一樣句式特別整齊的詩，也有句子并不整齊，但想象特別奇特，充滿童心童趣的詩，請看——

　　二、學習管用和的`《夕陽》

　　1、自讀全詩

　　2、欣賞全詩：你覺得這首詩哪里想象特別奇妙？

　　3、齊誦全詩

　　三、學習子魚的《為天量身高》

　　1、讀詩

　　2、賞詩：你覺得這首詩哪里想象奇妙呢？

　　3、誦詩

　　四、學習丁云的《標點符號》

　　1、讀詩

　　2、品詩

　　3、誦詩

　　五、總結練寫

　　1、怎么就能變成小詩人呢？要有“三個一”：（1）、擁有一顆愛心

　�。�2）、擁有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛（3）、擁有一個奇思妙想的大腦

　　2、練習寫一首想象詩：

　　1、以“月亮”為題指導學生拓展想象。（像寶寶、媽媽、銀盤、宮殿、食品、水果等等）

　　2、提示：自然界風月雷電，花草樹木，雨點云朵，小動物以及我們身邊的課桌文具等一切皆可入詩。

兒童詩教學設計14

　　一，教學目標

　　1借助拼音讀準本課出現(xiàn)的生字‘丫’，讀記‘花苞，柔軟，柳絮，喧鬧，梳妝，虎牙，水墨畫’等詞語。

　　2通過有感情地朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂，感悟兒童詩的特點。

　　二，教學重難點

　　指導學生有感情地朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會兒童生活的快樂。

　　三，教學過程設計

　�。� 一）導入新課

　　1欣賞兒童歌曲。（推薦曲目：《小白船》《春天在哪里》）

　　2師導：童年是一支歌，一支清新明快的歌；童年是一個夢，一個充滿幻想和憧憬的'夢；童年是一首詩，詩中飄蕩著快樂和希望。今天我們就一起來學習第九課《兒童詩兩首》，走進童年，感受童年。（板書課題）

　�。ǘ┏踝x課文，整體感知。

　　1自由讀詩，讀準字音，把詩句讀通，讀順。

　　2指名讀詩并正音。

　　3再讀課文，邊讀邊想象詩中的畫面，體會詩中的情感。

　�。ㄈ┙涣髯x詩感受。

　　1指名讀自己喜歡的詩。

　　2交流讀詩感受及對詩歌的理解。（可結合詩歌朗誦來談）

　　第一首詩《我想》寫了一個孩子一連串的美妙的幻想，表達了兒童豐富的想象力和對美的追求和向往。

　　第二首詩《童年的水墨畫》擷取了一組兒童生活的鏡頭，表現(xiàn)了兒童生活的快樂。

　�。ń處熛鄼C指導并完成板書）

　�。ㄋ模┲笇в懈星榈乩收b詩歌。

　　1說說這兩首詩表達的情感。

　　2說說怎樣有感情的朗誦這首詩。

　　3指名試讀并評價。

　　4教師范讀或播放錄音。

　　5再讀課文。

　�。▊€人讀，齊讀。小組讀，分男女讀，全班齊讀。）

　�。ㄎ澹┤n小結

　　同學們，今天我們一起學習了兩首兒童詩，它們分別是（）和（）。我們通過有感情的朗讀這兩首詩，親近童年，感受到了童年的快樂。其實，童年的生活是豐富多彩的。能說說你的童年嗎？或者讀一首有關童年的詩歌，或唱一首有關童年的歌曲也可以。

　�。┱n堂練習

　　仿寫兒童詩。

　�。ㄆ撸┳鳂I(yè) 收集自己喜歡的兒童詩，出一期手抄報

　　板書設計

　　9兒童詩兩首

　　(一)我想

　　小手-------安在桃樹枝上

　　腳丫-------接在柳樹根上美好的愿望

　　眼睛-------裝在風箏奇特的想象

　　自己-------種在土地上

　　（二）童年的水墨畫

　　街頭

　　溪邊美好快樂的生活

　　江上

兒童詩教學設計15

　　一、教材簡析

　　《家》是一首兒童詩，主題單純，內容淺顯，語言凝煉，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛。在教學這篇課文時，應把握兒童詩的特點，并以讀貫穿始終，注重學生個性的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動，調動學生多種感官參與學習過程，以此發(fā)展學生語言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。

　　二、設計理念

　　以學生為主體，重視學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，依據(jù)學生的需要和興趣愛好，盡可能的給學生直觀的形象感受，把學生帶入詩的.優(yōu)美境界中去，感受家的溫暖幸福。

　　三、教學目標

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　2、認識本課2個生字。

　　3、培養(yǎng)學生熱愛家，熱愛祖國的思想感情。

　　4、培養(yǎng)學生讀書的習慣。

　　四、教學時間

　　一課時

　　五、教學流程

　　a) 老師這有一個字你們認識嗎?出示“家”這個字。上學期我們學

　　過一首兒歌題目是“家”，誰還記得?(指名背誦)今天老師帶來了一些朋友(出示白云、小鳥、魚兒、種子圖片)，這些小家伙很調皮，偷偷跑出來玩卻找不到自己的家了，你能幫他們找到自己的家嗎?出示大圖，學生上前貼畫。