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高中語文教學(xué)中多媒體教學(xué)的特點和有效運用論文
一、多媒體教學(xué)的特點
無論教師作為多媒體的主動運用者還是被動接受者，都必須清楚其特點。多媒體教學(xué)既能夠繼承傳統(tǒng)語文教學(xué)中的一些積極作用，更能發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)所不具有的優(yōu)勢。
1.直觀性的呈現(xiàn)方式
多媒體課件可以向?qū)W生展現(xiàn)出課本無法展現(xiàn)的內(nèi)容。比如在語文課堂上可以通過背景音樂的渲染，使學(xué)生更好地領(lǐng)悟文章的情感基調(diào)。通過多媒體課件的直觀展示，有利于學(xué)生更加準(zhǔn)確地把握問題，“純粹的思考”過渡為“觀察后思考”，從而利于在教學(xué)過程中突出重難點，使復(fù)雜的問題簡單化。
2.多樣性的表現(xiàn)形式
多媒體教學(xué)將文字、圖片、聲音等多種不同的信息集為一體，使多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)板書相比更加生動、形象、具體。一方面對于教師而言，簡化了收集素材的方式，不必再提著收音機，拿著煩瑣的教具進入教室；另一方面對于學(xué)生而言，多媒體所提供的范圍更廣、信息量更大，在課堂教學(xué)中可以多角度地展示聲像圖文，使學(xué)生能夠利用多種感知手段來獲取知識，豐富想象力。
3.高效性的信息傳遞
教師上課前事先準(zhǔn)備好課件，在課堂上只需簡單地點擊鼠標(biāo)，就可以將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容進行演示，能夠節(jié)約大量的時間。此外，學(xué)生在課堂中可能會出現(xiàn)沒有聽清楚教師的問題、筆記記錄不完全甚至是走神等情況，在運用多媒體進行教學(xué)的過程中，通過屏幕的展示，學(xué)生就可以快速地跟上教師的步伐，更大程度上保證了信息傳遞的有效性。
4.多元性的師生互動
多媒體教學(xué)使師生間的互動從單一的課堂交流向隨時隨地交流轉(zhuǎn)變，一些教學(xué)條件較好的學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流平臺，教師可以在這些平臺上提供學(xué)習(xí)資料給學(xué)生，學(xué)生也可以通過網(wǎng)上平臺向教師請教問題。此外，處于不同地方的學(xué)生也可以在課后一起討論問題，這樣就打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的時空限制。
二、多媒體教學(xué)在高中語文教學(xué)中的有效運用
高中語文教師在運用多媒體進行教學(xué)的過程中應(yīng)遵循以下幾個原則：
1.輔助性原則
我們應(yīng)該清楚，多媒體只是教學(xué)中的一項輔助工具。既然是輔助，在運用多媒體進行教學(xué)的過程中，就一定要處理好教師、學(xué)生以及多媒體三者之間的關(guān)系，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容合理地運用，以取得事半功倍的效果。此外，運用多媒體的時間也應(yīng)合理把握，不可以超過教師與學(xué)生的交流時間。
因為課堂的主體部分應(yīng)該是教師與學(xué)生之間的交流，教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位是不能改變的。教師在制作課件的過程中應(yīng)注意增強課件的交互性以及展示的人性化，使課件可以依據(jù)教學(xué)需要進行調(diào)整，真正使課件成為教師教學(xué)的一種輔助手段。
2.互動性原則
課堂教學(xué)是可以進行預(yù)設(shè)的，但教學(xué)所達到的效果往往是無法通過預(yù)設(shè)實現(xiàn)的。課堂教學(xué)的精彩，在于學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極參與，并有新的東西生成。在進行多媒體教學(xué)的過程中，應(yīng)注意最太限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，使學(xué)生在動手、動口、動腦的同時激發(fā)自身的創(chuàng)造欲，進而展開討論，以實現(xiàn)思維的拓展與深化，更好地理解所學(xué)內(nèi)容，并能夠靈活運用所學(xué)的知識，在課堂中體驗創(chuàng)造的快樂。因此，教師在課前應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及對象，餅備舡作。在謀堂上運用多媒體時要靈活，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代多媒體有機結(jié)合，使兩者相互配合，進而彰顯多媒體的魅力以及傳統(tǒng)教學(xué)的特點，獲得教學(xué)效益的最大化。
3.信度和效度原則
語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，所涉及的范圍十分廣泛，尤其是在高中階段，更應(yīng)注重學(xué)生知識面的拓展。因此教師在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)以學(xué)生為本，多層次、多角度地利用多媒體技術(shù)進行語文教學(xué)，在掌握教材知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生進一步提高自身的語文素養(yǎng)，提高語文應(yīng)用能力和探究能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力。運用多媒體時要提高教學(xué)效率，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲得最佳的學(xué)習(xí)效益。課件內(nèi)容與形式的引入，必須以教學(xué)大綱為本，與教學(xué)內(nèi)容相符合，為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，進行補充、說明或者延伸。
新課程改革強調(diào)評價主體的多元化，要求高中語文課堂要有教學(xué)方法的創(chuàng)新。因此，多媒體輔助教學(xué)越來越成為語文課程一項基本的教學(xué)技能。但如果過度關(guān)注教學(xué)工具的運用而忽略語文工具性的特征和文字本身的魅力，會使新課改適得其反。我們在運用新的教學(xué)技術(shù)來提高課堂效率、增加學(xué)生的興趣的同時，應(yīng)注意將其與傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)相結(jié)合，一切以學(xué)生為中心，把握好主次關(guān)系，適度、合理、規(guī)范地運用，不能舍本逐末。
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