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中美機(jī)械工程專業(yè)課程設(shè)置和培養(yǎng)體系分析
沈陽(yáng)航空航天大學(xué)（SAU）和美國(guó)密西西比州立大學(xué)（MSU）在聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生、交流訪問(wèn)學(xué)者和科研合作方面建立了良好的合作關(guān)系。筆者在密西西比州立大學(xué)工程學(xué)院學(xué)習(xí)期間了解了該校和其他一些院校機(jī)械工程專業(yè)的課程設(shè)置和部分重點(diǎn)課程的授課安排，與我校機(jī)電工程學(xué)院機(jī)械工程專業(yè)的課程體系進(jìn)行對(duì)比分析，從發(fā)達(dá)國(guó)家的課程體系設(shè)置得到啟示，對(duì)合理配置我校機(jī)械工程專業(yè)課程結(jié)構(gòu)提出改進(jìn)建議。
一、比較與分析
（一）總體培養(yǎng)計(jì)劃
兩校的本科學(xué)制為四學(xué)年八學(xué)期，都采用學(xué)分制，課程設(shè)置包括公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和選修課程等。密西西比州立大學(xué)機(jī)械工程專業(yè)總學(xué)分為128學(xué)分（筆者同時(shí)調(diào)查了美國(guó)其他一些高校如普度大學(xué)、卡內(nèi)基梅隆大學(xué)、威斯康辛大學(xué)、密舒里大學(xué)等高校，學(xué)分設(shè)置都在120—130學(xué)分），每學(xué)分學(xué)時(shí)數(shù)為16學(xué)時(shí)。我校機(jī)械工程專業(yè)總學(xué)分為200學(xué)分，一些課程或教學(xué)環(huán)節(jié)，例如軍訓(xùn)、軍事理論、體育課等，共計(jì)12學(xué)分，在密西西比州立大學(xué)和其他國(guó)外大學(xué)的課程表中并未發(fā)現(xiàn)，略去這些課程，總學(xué)分為188學(xué)分。
我校課程設(shè)置在英語(yǔ)、政治、專業(yè)課程、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)較MSU安排多，MSU在力學(xué)方面的課程較多。兩校都重視數(shù)學(xué)課程，我校在大學(xué)剛開始連續(xù)三學(xué)期都開設(shè)有數(shù)學(xué)課程，但沒(méi)有很好地建立培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)、力學(xué)、設(shè)計(jì)能力的有效課程體系，缺乏工程模型和計(jì)算方面的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)踐，以至于學(xué)生不清楚對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)如何應(yīng)用。密西西比州立大學(xué)重視數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，內(nèi)容由基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)及工程簡(jiǎn)單模型應(yīng)用，到工程學(xué)科中的數(shù)學(xué)技術(shù)方法和計(jì)算，直至工程數(shù)學(xué)及其在機(jī)械、化工、環(huán)境等領(lǐng)域的應(yīng)用。
（二）課程設(shè)置
1.母語(yǔ)寫作技能。在密西西比州立大學(xué)的課程設(shè)置中，英語(yǔ)寫作、科技寫作課程12學(xué)分，占總學(xué)分的9.4%，是學(xué)生寫學(xué)術(shù)論文和作學(xué)術(shù)報(bào)告的基本要求，筆者同時(shí)調(diào)查了卡內(nèi)基梅隆大學(xué)、威斯康辛大學(xué)、密舒里大學(xué)等高校課程設(shè)置中的母語(yǔ)寫作和表達(dá)都占有一定的學(xué)分。由于國(guó)內(nèi)現(xiàn)在對(duì)英語(yǔ)課程的普遍重視，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和寫作技能較為重視，而對(duì)于漢語(yǔ)寫作類課程沒(méi)有安排，在母語(yǔ)類課程的設(shè)置上存在欠缺。
2.力學(xué)知識(shí)。美國(guó)大學(xué)重視力學(xué)知識(shí)，課程設(shè)置中除了包括工程靜力學(xué)、工程動(dòng)力學(xué)、材料力學(xué)等力學(xué)課程，還設(shè)置了熱力學(xué)、流體力學(xué)及傳熱學(xué)等課程共12學(xué)分，占總學(xué)分的9.4%。我校機(jī)械工程專業(yè)力學(xué)課程只開設(shè)了理論力學(xué)和材料力學(xué)課程，關(guān)于熱力學(xué)、流體力學(xué)及傳熱學(xué)方面的課程沒(méi)有涉及到。
3.實(shí)踐環(huán)節(jié)。密西西比州立大學(xué)沒(méi)有制定學(xué)生到工廠實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)內(nèi)容，但很多學(xué)生利用暑假時(shí)間到工廠去見習(xí)或者到學(xué)校相關(guān)研究實(shí)驗(yàn)室去工作，學(xué)生在工廠或?qū)嶒?yàn)室見習(xí)期間，通常還可得到一定的報(bào)酬。我校學(xué)生有單獨(dú)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)分為3學(xué)分，時(shí)間為3周，集中安排學(xué)生到相關(guān)工廠進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。
密西西比州立大學(xué)沒(méi)有單獨(dú)設(shè)置課程設(shè)計(jì)時(shí)間和學(xué)分，但對(duì)機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械工程材料設(shè)計(jì)、機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)、能源系統(tǒng)設(shè)計(jì)等課程均有設(shè)計(jì)課題，設(shè)計(jì)基本安排在課后進(jìn)行，集中在第3學(xué)年和第4學(xué)年。設(shè)計(jì)課題安排學(xué)生分組進(jìn)行，每組5—6人，要求口頭答辯和書面報(bào)告。我校課程設(shè)計(jì)學(xué)分單獨(dú)計(jì)算，共計(jì)12學(xué)分，包括機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造工藝學(xué)、金屬切削刀具及機(jī)床構(gòu)造與設(shè)計(jì)等課程設(shè)計(jì)。
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密西西比州立大學(xué)學(xué)生考核成績(jī)包括作業(yè)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)和期末考試，一些課程還要求學(xué)生小組合作項(xiàng)目。國(guó)外課程教材內(nèi)容較多，教師課堂講解主要內(nèi)容之后，課后給學(xué)生留大量作業(yè)，通過(guò)作業(yè)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)。對(duì)于小組合作項(xiàng)目，要求學(xué)生有書面報(bào)告和口頭陳述，培養(yǎng)學(xué)生在完成項(xiàng)目期間的團(tuán)隊(duì)合作精神。作業(yè)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)和小組合作項(xiàng)目通常占總成績(jī)的60%左右。
二、啟示與建議
美國(guó)密西西比州立大學(xué)開設(shè)的普通化學(xué)、計(jì)算機(jī)編程、力學(xué)、傳熱學(xué)等基礎(chǔ)課，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)專業(yè)課的橫向了解，有助于提高學(xué)生的科研素養(yǎng)和擴(kuò)寬學(xué)生視野。我校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)課的深度理解，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)課聯(lián)系專業(yè)課的能力。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際工程的能力，使學(xué)生具有一定的專業(yè)知識(shí)和科研素養(yǎng)，面對(duì)實(shí)際的工作問(wèn)題能夠提出解決問(wèn)題，在實(shí)際的工作學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷地成長(zhǎng)，為學(xué)生能夠更好地升學(xué)深造或盡早地步入工作崗位提供有利的保障。
國(guó)內(nèi)過(guò)多的學(xué)時(shí)數(shù)將使學(xué)生疲于應(yīng)付上課和考試，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和自學(xué)能力，并使學(xué)生難以對(duì)自己感興趣的知識(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)，抑制了其學(xué)習(xí)的積極性，因此應(yīng)進(jìn)一步改變教學(xué)方法，適當(dāng)減少課堂教學(xué)時(shí)間，課程內(nèi)容向綜合化方向發(fā)展，等等。這些措施將為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生工程素質(zhì)的培養(yǎng)、增設(shè)部分專題討論課和提供個(gè)性化的培養(yǎng)方案提供時(shí)間上的保證。鼓勵(lì)將行業(yè)新知識(shí)、新成果、新技術(shù)引入主干課程中，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。貫徹先進(jìn)教育理念，加強(qiáng)各課程間的協(xié)調(diào)優(yōu)化。
為保證本科教學(xué)的培養(yǎng)質(zhì)量，勢(shì)必需要學(xué)校加強(qiáng)對(duì)平時(shí)課堂教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督，改進(jìn)傳統(tǒng)的考核方式，注重平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，將學(xué)生接受的課堂內(nèi)容與課后的學(xué)習(xí)充分結(jié)合起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。同時(shí)加大平時(shí)的考核力度，細(xì)化平時(shí)成績(jī)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，以避免課后作業(yè)的抄襲和期末考試突擊的現(xiàn)象。
為提升本科教學(xué)的質(zhì)量，工程實(shí)踐應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，應(yīng)當(dāng)重視知識(shí)與能力的協(xié)同。在保證學(xué)生掌握一定基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的深入有助于學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，有助于學(xué)生把理論知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化和拓展，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的深入，可以讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)和從事工作的發(fā)展前景有更加深刻的認(rèn)識(shí)，可以增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和與人溝通的能力。同時(shí)，在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生不能作為旁觀者來(lái)進(jìn)行，要真正融入到實(shí)踐內(nèi)容和實(shí)踐角色中去，只有這樣才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合性工程素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的目的。
三、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)對(duì)美國(guó)密西西比州立大學(xué)和沈陽(yáng)航空航天大學(xué)課程設(shè)置的對(duì)比分析，揭示出兩個(gè)學(xué)校在教學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)上的差異。美國(guó)的高校更看重學(xué)生本身的發(fā)展和素質(zhì)的提升，當(dāng)然也包括專業(yè)技能的培養(yǎng)，而我校在相當(dāng)程度上還停留在專業(yè)訓(xùn)練和專業(yè)素質(zhì)上，對(duì)全面的關(guān)注性不夠。美國(guó)高校重視母語(yǔ)寫作課程的開設(shè)和對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，重視力學(xué)和熱學(xué)等基礎(chǔ)課程的開設(shè)，這些課程對(duì)于學(xué)生個(gè)人科研素養(yǎng)培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升必不可少。因此，我們應(yīng)對(duì)美國(guó)高校的課程設(shè)置和相關(guān)背景進(jìn)行進(jìn)一步研究，以利于我們有效借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短，追求我們自身課程設(shè)置體系的完善。
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