繪本在幼兒教學(xué)中的運(yùn)用分析

　　一、選擇優(yōu)質(zhì)的繪本作為幼兒教學(xué)的課程資源

　　繪本的特點(diǎn)是根據(jù)文字配以相應(yīng)圖畫的書，但是不是所有的圖畫故事書都可以稱為繪本。當(dāng)教師在把繪本作為一種課程資源時(shí)，就要進(jìn)行有效的刪選和甄別，選出適合于本班幼兒思維發(fā)展需要和傳遞美好情感的讀物，通過讓幼兒欣賞繪本故事，觀察圖畫，讓幼兒進(jìn)行情感體驗(yàn)，遷移已有經(jīng)驗(yàn)，在故事欣賞中發(fā)展幼兒的思維能力，培養(yǎng)幼兒的想象力和發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，還能在無聲中將幼兒的情感進(jìn)行潛移默化的升華。

　　二、教師要深度挖掘繪本內(nèi)容，將繪本運(yùn)用到各個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)中

　　通常，我們提到繪本故事，大家首先想到就是要講故事，那就是語言活動(dòng)。其實(shí)不然，繪本故事它傳遞的知識(shí)很多，有的語言美，孩子讀起來瑯瑯上口; 有的繪本故事告訴我們一個(gè)深刻的道理; 有的繪本故事教給我們解決某些問題的辦法; 有的繪本故事告訴我們一些科學(xué)知識(shí); 還有的繪本故事它包含以上幾種

　　所以，這就要求我們的幼兒教師要深度挖掘繪本的內(nèi)容，在一次活動(dòng)中把你的重點(diǎn)放在某一方面，而且還能將這個(gè)繪本故事分成多領(lǐng)域的活動(dòng)進(jìn)行拓展延伸，也就是幼兒教學(xué)活動(dòng)中提出的主題教學(xué)和方案教學(xué)。如繪本故事《是誰嗯嗯在我的頭上》如果從語言領(lǐng)域來講，這個(gè)故事幽默詼諧，適合幼兒的心理發(fā)展水平，語言通俗兒童化，適合兒童欣賞。兒童樂于聽故事，而且百聽不厭。孩子通過反復(fù)欣賞，也能復(fù)述故事，這些也符合《3 - 6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》當(dāng)中的語言領(lǐng)域的目標(biāo)要求。如果從科學(xué)領(lǐng)域來講，這個(gè)故事中提到了許多動(dòng)物的嗯嗯，孩子們由圖畫和文字的描述可以得出結(jié)論各個(gè)動(dòng)物的嗯嗯大小、顏色、形狀都不相同，進(jìn)而可以拓展人的嗯嗯和動(dòng)物一樣嗎? 進(jìn)一步挖掘動(dòng)物和人類為什么要嗯嗯，嗯嗯有什么作用嗎? 它是怎樣產(chǎn)生的如果把這個(gè)故事放到社會(huì)領(lǐng)域來講，這些動(dòng)物都隨地大小便，這樣做對(duì)嗎? 我們應(yīng)該怎樣做? 如果不小心給他人帶來了不便，我們又該怎么做? 像這樣包含多領(lǐng)域知識(shí)的繪本故事也很多。

　　三、充分利用圖畫內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒大膽猜想故事內(nèi)容，推測故事情節(jié)發(fā)展，發(fā)展幼兒的想象力

　　想象不是憑空而來的，想象是人類借助已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移得來的。繪本的最大特點(diǎn)就是文字不多，但畫面內(nèi)容豐富，教師就要引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，挖掘文字沒告訴我們的內(nèi)容，準(zhǔn)確地把握故事的發(fā)展動(dòng)向和體驗(yàn)人物情感。在講述繪本之前，要引導(dǎo)幼兒觀察畫面，讓幼兒大膽的猜想故事內(nèi)容，然后欣賞故事內(nèi)容，這樣就能給孩子留下深刻印象，引起孩子有意注意，也能發(fā)展孩子的想象力，有助于孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

　　總之，繪本是激發(fā)孩子閱讀興趣的起點(diǎn)，繪本作為一種新課程資源益處多多，只要老師把孩子當(dāng)成是活動(dòng)的主體，善于引導(dǎo)，對(duì)孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、情感體驗(yàn)裨益無窮。

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