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高職求職英語任務(wù)型教學(xué)法的探討論文
【摘要】任務(wù)型教學(xué)是 20 世紀(jì) 80 年代外語教學(xué)中提出的一個(gè)具有重大影響的語言教學(xué)方法，是以實(shí)踐為核心的新的課堂教學(xué)模式。在高職求職英語中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，可以加強(qiáng)師生互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，調(diào)動學(xué)生積極的情感因素，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和認(rèn)知能力，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。本文闡述了任務(wù)型教學(xué)的內(nèi)涵、任務(wù)設(shè)計(jì)原則和主要步驟，積極探索任務(wù)型教學(xué)的具體運(yùn)用，為提高求職英語教學(xué)效果提供借鑒。
【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué) 任務(wù)設(shè)計(jì) 主要步驟
一、任務(wù)型教學(xué)法的內(nèi)涵
任務(wù)型教學(xué)法(Task-based approach)是 20 世紀(jì) 80 年代外語教學(xué)研究者經(jīng)過大量的研究和實(shí)踐提出的一個(gè)具有重大影響的語言教學(xué)方法，它把語言運(yùn)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式，己成為提高英語教學(xué)效果的重要途徑。
任務(wù)型教學(xué)法以任務(wù)組織課堂教學(xué)，提倡學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、互動、交流、合作等方式，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，主動地用所學(xué)語言去做事情，在做事情的過程中自然地使用所學(xué)語言，在使用所學(xué)語言做事情的過程中發(fā)展語言能力，從而感受成功的心理體驗(yàn)，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。在課堂教學(xué)中，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以設(shè)計(jì)任務(wù)為載體，以完成具體的任務(wù)為動力，把知識和技能融為一體，通過聽、說、讀、寫等活動，小組討論、合作探究等活動，去提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。它是一種動態(tài)發(fā)展的學(xué)習(xí)法，旨在把語言教學(xué)真實(shí)化和課堂社會化。
任務(wù)型教學(xué)法以“建構(gòu)主義”(constructivism) 為理論基礎(chǔ)，堅(jiān)持“以學(xué)習(xí)者為中心”和“以人為本”的理念和“以應(yīng)用為動力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心”的教學(xué)原則，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性 , 符合二語習(xí)得內(nèi)化過程的理論假設(shè)。運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法指導(dǎo)求職英語教學(xué)，可以使學(xué)生達(dá)到“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)以致用”的良好效果。
二、任務(wù)型教學(xué)法的任務(wù)設(shè)計(jì)原則
任務(wù)型教學(xué)途徑運(yùn)用于教學(xué)中，大大推動了英語課堂教學(xué)的改革，在實(shí)施任務(wù)型教學(xué)途徑中，關(guān)鍵在于任務(wù)設(shè)計(jì)，教師應(yīng)該根據(jù)課程的總體目標(biāo)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)實(shí)際的教學(xué)活動，吸引和組織學(xué)生積極參與，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加自動化和自主化。因此，在任務(wù)型教學(xué)中任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持以下原則：
1. 任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要具有趣味性、真實(shí)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響到學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)中，設(shè)計(jì)任務(wù)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，要使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情景中體會和學(xué)習(xí)語言。
2. 任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要具有層次性、可操作性，面向全體學(xué)生。
設(shè)計(jì)任務(wù)越容易，可操作性就越強(qiáng)，獲得成功體驗(yàn)的人就越多，學(xué)習(xí)的積極性就越來越高。因此，設(shè)計(jì)任務(wù)應(yīng)由簡到繁，由易到難，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，形成由初級任務(wù)到高級任務(wù)，這樣學(xué)生就會顯得躍躍欲試。起點(diǎn)不同的學(xué)生，可以參加不同的任務(wù)，突出了以學(xué)生為主體，注重個(gè)體差異，努力做到面向全體學(xué)生。
3. 任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要具有互動性、多樣性，培養(yǎng)素質(zhì)能力。
互動性是指語言交際方式是雙向性。在任務(wù)型課堂教學(xué)中，運(yùn)用最廣泛的活動形式是 pair work 和 group work。這是一個(gè)交流、合作、互動的學(xué)習(xí)過程，應(yīng)該設(shè)計(jì)多種形式的智能任務(wù)。因此，在教學(xué)中以學(xué)生為中心，以發(fā)展學(xué)生個(gè)性為目標(biāo)，去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的分析、探究、合作、實(shí)踐能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。
三、任務(wù)型教學(xué)法的主要步驟
根據(jù)英國語言學(xué)家Willis提出的任務(wù)學(xué)習(xí)法的理論框架，“任務(wù)型”教學(xué)可分為三個(gè)步驟：任務(wù)前階段、任務(wù)中階段、任務(wù)后階段。
1. 任務(wù)前階段(pre—task)教師引入任務(wù)向?qū)W生介紹話
題和任務(wù)，突出關(guān)鍵詞語，幫助學(xué)生理解的指令和做好執(zhí)行
準(zhǔn)備。
2. 任務(wù)中階段(task cycle)學(xué)生執(zhí)行任務(wù)、計(jì)劃，準(zhǔn)備如何向全班報(bào)告任務(wù)完成的情況以及報(bào)告任務(wù)完成三個(gè)環(huán)節(jié)組成。
3. 任務(wù)后階段(post—task)分析和評價(jià)各組執(zhí)行情況，并在指導(dǎo)下操練語言難點(diǎn)。
四、求職英語中的任務(wù)型教學(xué)模式
求職英語是針對高職高專學(xué)生在畢業(yè)求職中面臨的語言困難開設(shè)的一門課程。通過教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃，使學(xué)生了解求職英語和日常英語的區(qū)別，以及學(xué)會撰寫英語簡歷，并通過模擬面試鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)和語言能力，幫助學(xué)生更好的走向社會。求職英語技能性和實(shí)用性較強(qiáng)，在教學(xué)過程中，如果一味進(jìn)行填鴨式的灌輸，就會削弱學(xué)生的主動性，不符合“以應(yīng)用為目的，實(shí)用為主，夠用為度”的高職教育方針，更不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。
運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)求職英語的興趣，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、探索式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)，對提高求職英語教學(xué)效果和學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)具有重要的意義。
任務(wù)型教學(xué)模式主要包括任務(wù)前階段、任務(wù)中階段、任務(wù)后階段，根據(jù)這種教學(xué)模式，高職求職英語的教學(xué)模式可設(shè)置呈現(xiàn)任務(wù)-完成任務(wù)-評價(jià)任務(wù)三個(gè)階段。下面以求職英語中 Chapter3 Guidelines for writing a cover letter為例，介紹任務(wù)型教學(xué)模式。
(一)呈現(xiàn)任務(wù)
良好的開端是成功的一半，根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的英語基礎(chǔ)，通過提問“What would you do if you wantto get opportunity to be interviewed and to Recommendyourself to the prospective employer?”導(dǎo)入新課。任務(wù)設(shè)計(jì)是任務(wù)型教學(xué)法的關(guān)鍵，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)以下任務(wù)：1.What is a cover letter?2.Why is a cover letter very important in job-hunting?3.How to write the heading ?4.How to write the inside address5.How to write the salutation ?6.How to write the body of letter ?7.How to write the complimentary close ?8.How to write the signature ?9.How to write the enclosure(s) ?10.How to write a cover letter?Please fill in the following form.
(二)完成任務(wù)
完成任務(wù)是任務(wù)型教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，為了更好更快地完成任務(wù)，各個(gè)小組認(rèn)真對所呈現(xiàn)的任務(wù)進(jìn)行分析，在各小組長共同的帶領(lǐng)下，每個(gè)成員認(rèn)真閱讀課文，并完成表格的填寫。
在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，小組的成員共同討論，合作探究求職信的寫法，分析寫求職信存在的問題，為了解決存在的問題，小組成員又進(jìn)行了一番探討。他們相互討論，共同查閱資料，努力去解決問題，對于學(xué)生無法解決的問題，教師將逐漸引導(dǎo)、指點(diǎn)，形成互動的解決問題方式，共同完成任務(wù)。
通過小組共同探討，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，各小組帶著學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分享。對于每一項(xiàng)小任務(wù)，每個(gè)小組選派組員作為代表發(fā)言。學(xué)生在發(fā)言中學(xué)習(xí)了什么是求職信、求職信的重要性，求職信的七大要素等任務(wù)。在學(xué)生相互交流中，教師不宜過多干涉學(xué)生的發(fā)言，而應(yīng)該給學(xué)生展示才華的大舞臺，讓學(xué)生去獨(dú)立思考問題，讓學(xué)生開口發(fā)表自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生總結(jié)和歸納語言學(xué)習(xí)中的知識點(diǎn)。在教學(xué)中，始終以學(xué)生為中心作為邏輯起點(diǎn)，以學(xué)生的全面發(fā)展為終點(diǎn)。
(三)評價(jià)任務(wù)
學(xué)生共同完成了如何撰寫一個(gè)求職信的學(xué)習(xí)任務(wù)，并各自發(fā)表觀點(diǎn)，學(xué)生完成任務(wù)的質(zhì)量如何呢?這是需要師生來共同評價(jià)。評價(jià)方式靈活多樣，可以學(xué)生自評、學(xué)生互評，在各種各樣的評價(jià)中，全班學(xué)生可以充分展示自己的成果，達(dá)到取長補(bǔ)短。師生們共同歸納了一封標(biāo)準(zhǔn)求職信的寫法，它包括：(1)Heading (2)Inside Address (3)Salutation (4)Bodyof Letter(5)Complementary (6)Signature (7)Enclosure還指出了各個(gè)要素的不同格式。為了強(qiáng)化評價(jià)任務(wù)中，進(jìn)一步擴(kuò)展語言知識和提升語言能力，又給學(xué)生提供一篇標(biāo)準(zhǔn)的英語求職信。讓學(xué)生去評價(jià)它的優(yōu)劣之處，并布置學(xué)生獨(dú)立完成一篇求職信。
五、結(jié)束語
任務(wù)型教學(xué)法要求學(xué)生通過完成具體的任務(wù)來完成對語言的習(xí)得，是當(dāng)今高等教育界提倡和推崇的以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)主體，注重培養(yǎng)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的一種新型教學(xué)模式。它以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動力，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)過程，以展示任務(wù)成果為學(xué)習(xí)結(jié)果的教學(xué)方式。教師在運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式過程中，應(yīng)該創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)各種各樣符合學(xué)生實(shí)際的任務(wù)，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)、實(shí)踐、合作與探究等方式學(xué)習(xí)英語，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和主動參與課堂活動的意識，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，促進(jìn)學(xué)生綜合語言能力的提高。俗話說：“教無定法”，教師要善于轉(zhuǎn)變觀念，樹立新的教育理念，大膽去實(shí)踐任務(wù)型教學(xué)，培養(yǎng)出更多、更好的外語人才。
參考文獻(xiàn)：
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[3] 岳守國 . 任務(wù)語言教學(xué)法：概要、理論及運(yùn)用[J]. 外語教學(xué)與研究，2002
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